线上教学在口腔医学本科教学中的探索

来源 :中国高等医学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiaosheng2099
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信息技术对教育的影响日益深入,以教育信息化支撑引领教育现代化已成为我国新时代医学教育事业改革发展的方向之一.新冠肺炎疫情防控期间,线上教学成为符合口腔医学教学特点的最佳教学方式.文章就新冠肺炎疫情下我院口腔医学本科线上教学实施成效进行了探讨与评价.
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将以团队为基础的学习TBL(Team-Based Learning)引入妇产科临床见习教学中,为提高妇产科临床教学提供新方法和新思路.分别采用TBL教学和传统教学法进行见习教学.问卷调查和理论成绩分析,TBL教学模式在临床教学中可以有助于提高学生自主学习和团队学习能力,适用培养岗位胜任力医学生的临床医学教育.
目的:探讨以Mini-CEX为工具的形成性评价在妇产科本科临床实践阶段的应用价值.方法:选取2019年6月至2019年12月在我院妇产科实习的临床本科生为研究对象,随机分为实验组(76人)与对照组(79人),实验组每两周进行一次Mini-CEX评价,对照组采用传统方法进行教学.结果:实验组Mini-CEX第三次各项评分高于第一次评分,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组相比,实验组出科考试成绩高于对照组(t=2.06,P=0.04).结论:引入了Mini-CEX的形成性评价能量化评估实习医师的临床实
目的:探讨翻转课堂联合CBL、角色扮演模式在小儿神经内科线上临床教学中的应用.方法:选取本科实习生为研究对象,对照组20人接受传统教学法,实验组20人接受翻转课堂联合CBL、角色扮演模式线上教学法,比较两组教学成绩及实验组教学反馈.结果:实验组理论成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组操作成绩未见差异;实验组教学效果反馈良好.结论:翻转课堂联合CBL、角色扮演模式有助于提高学生学习兴趣和成绩,取得良好教学成效,可联合线下实践进一步推广.
探讨Seminar-案例教学法在消化内科教学中的应用效果.将76名临床医学五年制学生随机分为实验组和对照组,实验组采用Seminar-案例教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后对两组学生进行笔试考核和问卷调查.结果表明Seminar-案例教学法能提高消化内科的医学教学质量.
目的:评价多学科协作授课在医学康复专业运动疗法实习带教中的应用价值.方法:将2018年10月至2019年6月在本院接受常规运动疗法实习带教课程的45名医学康复专业学生作为对照组,将同期接受多学科协作授课运动疗法实习带教课程的48名医学康复专业学生作为实验组.对比两组理论、实践考核成绩、认可度.结果:实验组各项理论、实践考核成绩及认可度均比对照组高(P<0.05).结论:将多学科协作授课模式融入医学康复专业运动疗法实习带教课程中,可强化康复专业学理论知识的理解掌握,提高病例分析能力和操作能力.
目的:分析公立医院去编制化改革后医学生的就业意向,探讨其影响因素.方法:抽取山东省3所医学院校共352名医学相关专业学生进行问卷调查,运用二分类logistic回归进行统计分析.结果:33.6%的学生知道公立医院去编制化改革,52.5%的学生认为去编制化改革影响就业意向,59.3%的医学生就业意向为医疗卫生机构.影响医学生就业意向的主要因素有年级、是否为独生子女、政治面貌、选择自己专业的原因、对自己的专业是否感兴趣、亲友中有无医务工作者等.结论:公立医院去编制化改革背景下大部分学生就业意向为医疗机构,尤其
目的:探索模拟临床演练评估(Mini-CEX)在基于问题的学习(PBL)为基础的心血管临床规范化培训中的作用.方法:规培医师随机分入M ini-CEX+PBL组(实验组)和PBL组(对照组)进行阶段评价.结果:实验组出科病例分析成绩、教学满意度明显提高.结论:Mini-CEX与PBL结合提高了临床技能,是适合规范化培训的教学方法.
目的:评价标准化病人(SP)在针灸临床实践教学中的应用效果.方法:40名针推专业本科实习医师随机分为实验组和对照组,各20人;分别采用SP+PBL教学法和传统教学方法进行临床带教;运用DREEM量表、理论考试和技能操作考试的成绩来评价教学效果.结果:实验组的理论考试成绩和操作得分显著高于对照组,且实验组的DREEM总分明显高于对照组.结论:SP+PBL教学方法有助于提高实习医师理论成绩,培养实践动手能力,开发针灸临证思维,促进针灸临床教学质量的提升.
目的:探究Mini-CEX评估法联合CBL教学法在精神康复科护理带教中的应用效果.方法:选择2017年5月至2020年5月来我院接受实习的64名专科生作为研究对象,按照随机数表法,随机分为实验组和对照组,每组各32名.对照组采用传统的教学方法,实验组在对照组的基础上采用Mini-CEX联合CBL教学法.比较两组病史询问、人文关怀、体格检查、临床判断、组织效能、特殊的操作技巧、沟通技巧及卫教咨询等8个方面评分.结果:实验组在人文关怀、病史询问、临床判断、体格检查、组织效能、沟通技巧、卫教咨询及特殊操作技巧等
目的:旨在探讨影响医学生对问题式学习(PBL)接受度的教师个体因素.方法:对滨州医学院临床学院本科大四学生进行Likert问卷调查,结果数据汇总统计,使用二元logistic回归找出影响学生接受PBL教学法的教师个体因素.结果:学生对PBL课程的接受度与教师是否能激发学习动机显著相关.结论:在高校医学生中应用PBL教学,应当尤其注意激发学生的内在学习动机.