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【关键词】 数学教学；高效课堂；打造
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）14—0052—01
高效课堂是指对于一项学习任务学生能在尽可能短的时间内圆满完成，它应该是我们教学境界里的最高追求。高效课堂是我们实施教学的一个长期目标，也是课堂教学的终极目标。那么，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力呢？笔者认为应该把握好以下几点：
一、研究学生乐于学习的心理条件、情感动机，掌握调动学生乐于学习的方法和技巧
研究学生是教师的日常重要工作，教师必须从小学生认识心理、认知过程作为出发点，同时兼顾到小学生的兴趣特点，注意力特点，充分调动情感动机。同时还要站在小学生的角度“感同身受”地做学生的知心人，切忌用成人化的观点和方式去要求处在孩童期的小学生。只有这样，才能融入到小学生的内心世界，与之产生共鸣，学生的心灵才能开放，才能对数学产生兴趣，进而提高数学教学的效率。
二、准确解读，创造性地使用教材
数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“瞻前顾后”，既要关注学生已有的知识基础和生活经验，也应关注相关知识的后续学习任务及要求。同时，解读教材要做到“入木三分”。如果没有对教材的深入解读，也就不可能有对教材的正确解读、准确把握，留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此，唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其合理地加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效。
比如，教学“万以内数的大小比较”时，教材中出示的例题是：“彩电2530元，洗衣机980元，冰箱2350元，空调3680元，比较彩电和空调，哪一台的价格低一些，再任选两种商品比一比价格。”根据实际情况，学生已有比较千以内数的大小的经验，并且基础扎实，因此笔者对教材进行了一些改编：出示彩电和冰箱的价格时，彩电的价格为2530元，而冰箱的价格则以“□□50元”的形式出现，然后引导学生想一想：“彩电和冰箱的价格哪个低一些？”学生思考后，有的认为冰箱贵，有的认为彩电贵，还有的皱着眉头欲言又止。接下来笔者让学生分小组讨论：“什么情况下彩电贵？什么情况下冰箱贵？看哪一组考虑问题周密、回答问题有条理？”学生们在热烈的讨论中，明确了如何比较万以内数的大小，教学效果很好。
三、优化教学过程，提高教学效率
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效数学学习活动基础上的更高层次追求。
1. 课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师教学伊始就可以让学生听听与课文有关的录音或 音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而为打造高效课堂打好基础。
2. 设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课堂上拿出小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等。并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。笔者认为，对于低年段学生采取比赛的方式最好，因为比赛可以激发小学生的求知欲望，调动他们学习的积极性。
3. 小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂上适时开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，有利于发展学生思维的发散性和求异性。
四、重视课堂总结，拓宽学生思维
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解、减轻记忆负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。
例如，教学完“人民币的简单换算”时，笔者布置这样一个实践作业：和家长一起到超市买点生活用品，学会算帐，第二天汇报给老师。这样，让学生在生活实践中使知识得以验证和完善，有利于学生对所学知识的理解和巩固。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）14—0052—01
高效课堂是指对于一项学习任务学生能在尽可能短的时间内圆满完成，它应该是我们教学境界里的最高追求。高效课堂是我们实施教学的一个长期目标，也是课堂教学的终极目标。那么，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力呢？笔者认为应该把握好以下几点：
一、研究学生乐于学习的心理条件、情感动机，掌握调动学生乐于学习的方法和技巧
研究学生是教师的日常重要工作，教师必须从小学生认识心理、认知过程作为出发点，同时兼顾到小学生的兴趣特点，注意力特点，充分调动情感动机。同时还要站在小学生的角度“感同身受”地做学生的知心人，切忌用成人化的观点和方式去要求处在孩童期的小学生。只有这样，才能融入到小学生的内心世界，与之产生共鸣，学生的心灵才能开放，才能对数学产生兴趣，进而提高数学教学的效率。
二、准确解读，创造性地使用教材
数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“瞻前顾后”，既要关注学生已有的知识基础和生活经验，也应关注相关知识的后续学习任务及要求。同时，解读教材要做到“入木三分”。如果没有对教材的深入解读，也就不可能有对教材的正确解读、准确把握，留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此，唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其合理地加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效。
比如，教学“万以内数的大小比较”时，教材中出示的例题是：“彩电2530元，洗衣机980元，冰箱2350元，空调3680元，比较彩电和空调，哪一台的价格低一些，再任选两种商品比一比价格。”根据实际情况，学生已有比较千以内数的大小的经验，并且基础扎实，因此笔者对教材进行了一些改编：出示彩电和冰箱的价格时，彩电的价格为2530元，而冰箱的价格则以“□□50元”的形式出现，然后引导学生想一想：“彩电和冰箱的价格哪个低一些？”学生思考后，有的认为冰箱贵，有的认为彩电贵，还有的皱着眉头欲言又止。接下来笔者让学生分小组讨论：“什么情况下彩电贵？什么情况下冰箱贵？看哪一组考虑问题周密、回答问题有条理？”学生们在热烈的讨论中，明确了如何比较万以内数的大小，教学效果很好。
三、优化教学过程，提高教学效率
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效数学学习活动基础上的更高层次追求。
1. 课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师教学伊始就可以让学生听听与课文有关的录音或 音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而为打造高效课堂打好基础。
2. 设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课堂上拿出小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等。并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。笔者认为，对于低年段学生采取比赛的方式最好，因为比赛可以激发小学生的求知欲望，调动他们学习的积极性。
3. 小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂上适时开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，有利于发展学生思维的发散性和求异性。
四、重视课堂总结，拓宽学生思维
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解、减轻记忆负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。
例如，教学完“人民币的简单换算”时，笔者布置这样一个实践作业：和家长一起到超市买点生活用品，学会算帐，第二天汇报给老师。这样，让学生在生活实践中使知识得以验证和完善，有利于学生对所学知识的理解和巩固。
编辑：谢颖丽