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品德与生活课是一门全新的课程，通过游戏和各种儿童喜欢的主题活动，对学生进行深入浅出的道德、科学、生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。那么，如何用“生活理念”构建充满活力的品德课堂呢？
一、以生活为题材，激发学生情感
生活即教育，品德课堂教学必须反映学生的需要，贴近学生的生活，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
（一）联系生活，引起共鸣
生活是最鲜活、最有效的教育资源，在教学中，从学生自己的生活入手，很容易引起学生感情上的共鸣。上《法律护我成长》一课时，伴着音乐《感恩的心》，播放班级中每位学生的照片，甜甜的笑脸，快乐的神情，让大家心生羡慕。接着播放一组被遗弃的孩子的照片，与刚才幸福的画面形成鲜明对照。继而叙述：当无忧无虑的生活戛然而止，当赖以保护我们的家庭、学校甚至是社区都无能为力时，我们该怎么办？此时很顺利地引出主题——法律护我成长。
（二）走进生活，陶冶情操
生活是万花筒，为了让学生们获得真实的生活体验，教师应该带领学生走进生活，去发现生活中的真、善、美。学习《快乐的春游》一课时，可以把课文教学与春游活动结合起来，开展一系列的活动。如春游前引导学生搜集写春天的古诗、春天的歌；春游时，带领学生欣赏春天的美景，组织“春天的歌”朗诵会；春游后举行“把春天留住”的美术作品展，做一回小作家写写春天等活动。
（三）再现生活，积累常识
每个学生的家庭背景、生活经历都不相同，他们当然积累着不同的生活常识。教学《生活中的安全》时，教师让学生列举自己身边的事例，学生畅所欲言：“爷爷哮喘的老毛病犯了，非常严重，爸爸急忙拨打110。” “我和妈妈去商店买回来的商品，发现已过期，想退货，可老板却不肯，这时可拨打12315投诉。”
（四）反思生活，积极参与
思品教材来源于生活，高于生活，又回归生活。班级是学生健康成长的地方，美化班级环境，是师生共同的目标。上《我是教室美容师》一课时，我是这样做的：（1）通过观察自己的班级布置，指出不合理的地方，提出改进的方法。（2）画出理想中的教室，并说说这样画的理由。（3）商讨可行美化的方法，准备实施。通过这样的活动，进一步激发学生热爱班级、热爱学习的情感。
二、以活动为载体，指导学生行为
在教学活动中，应让学生通过有意义的、真实的活动获得发展，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中培养良好的品德，塑造健康的人格。
（一）课前调查活动，提高兴趣，激发道德情感
课前的充分准备是为教学作知识储备，可以尽早地把学生吸引到教学活动中来。学生们可以在课前的准备活动中，对活动主题进行相应的资料搜集、课前体验等活动。这不仅可以开发家长的资源，更能激发学生的兴趣，为课堂学习提供服务。
（二）课堂学习活动，体验感悟，提高道德认识
在品德与生活的课堂上，应设计多种形式的活动，使课堂教学焕发生命的色彩。
1.讨论与交流
在品德与生活课中，可以采用讨论与交流这一形式。《平安回家》一课，教师要求：（1）向组内的同伴介绍你认识的交通标志，争取每个同学都发言，同伴说过的不重复。（2）把通过小组交流后而认识的交通标志放回信封里，把不认识的贴在老师发给大家的图中。讨论交流调动了学生们学习的积极性，培养了学生独立思考、独立分析和解决问题的能力及合作意识。
2.游戏表演活动
对小学生来说，“说”远不如“做”有趣。《游戏快乐多》一课，教师创设各种游戏，让学生进入游戏城堡。（1）传统游戏园：看图说游戏迷，关于传统节日和时间的连线，知道的传统游戏。（2）亲子游戏园：回忆和家长玩过的游戏。（3）体育游戏园：学生参与挤背球活动。（4）智力游戏园：算24点。（5）休息室：说说喜欢玩的游戏。（6）创意园：为大课间设计一个桌面游戏。游戏丰富多彩，学生热情高涨，利用游戏活动，让学生在轻松、愉快的气氛中领悟道德观点，激发道德情感，提高道德判断能力。
3.辨析活动
思品课程虽以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。如教学《社区的文明》一课中，以课件出示我们生活中一些文明的和不文明的现象，引导学生选择辨析。通过辨析，学生择善而从，择美而为，有利于学生能力的培养。
（三）课后延伸活动，升华内化，指导道德行为
学生学习思品的范围无限宽广，因此，品德与生活教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习的渠道，使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活，成为一名具有良好品德的人。学习《我与小动物》一课后，让学生在班级中饲养小金鱼，每天记录小金鱼的活动状态及饮食情况，这样使学生对动物了解更多，同时也建立了与动物更深厚的感情。
用生活理念构建充满活力的思品课堂，真正做到从学生真实的生活源头出发，以活动为纽带，用自己喜欢的方式去体验，内化道德观念，外化道德行为，从而提升道德素质。
（责编侯艳星）
一、以生活为题材，激发学生情感
生活即教育，品德课堂教学必须反映学生的需要，贴近学生的生活，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
（一）联系生活，引起共鸣
生活是最鲜活、最有效的教育资源，在教学中，从学生自己的生活入手，很容易引起学生感情上的共鸣。上《法律护我成长》一课时，伴着音乐《感恩的心》，播放班级中每位学生的照片，甜甜的笑脸，快乐的神情，让大家心生羡慕。接着播放一组被遗弃的孩子的照片，与刚才幸福的画面形成鲜明对照。继而叙述：当无忧无虑的生活戛然而止，当赖以保护我们的家庭、学校甚至是社区都无能为力时，我们该怎么办？此时很顺利地引出主题——法律护我成长。
（二）走进生活，陶冶情操
生活是万花筒，为了让学生们获得真实的生活体验，教师应该带领学生走进生活，去发现生活中的真、善、美。学习《快乐的春游》一课时，可以把课文教学与春游活动结合起来，开展一系列的活动。如春游前引导学生搜集写春天的古诗、春天的歌；春游时，带领学生欣赏春天的美景，组织“春天的歌”朗诵会；春游后举行“把春天留住”的美术作品展，做一回小作家写写春天等活动。
（三）再现生活，积累常识
每个学生的家庭背景、生活经历都不相同，他们当然积累着不同的生活常识。教学《生活中的安全》时，教师让学生列举自己身边的事例，学生畅所欲言：“爷爷哮喘的老毛病犯了，非常严重，爸爸急忙拨打110。” “我和妈妈去商店买回来的商品，发现已过期，想退货，可老板却不肯，这时可拨打12315投诉。”
（四）反思生活，积极参与
思品教材来源于生活，高于生活，又回归生活。班级是学生健康成长的地方，美化班级环境，是师生共同的目标。上《我是教室美容师》一课时，我是这样做的：（1）通过观察自己的班级布置，指出不合理的地方，提出改进的方法。（2）画出理想中的教室，并说说这样画的理由。（3）商讨可行美化的方法，准备实施。通过这样的活动，进一步激发学生热爱班级、热爱学习的情感。
二、以活动为载体，指导学生行为
在教学活动中，应让学生通过有意义的、真实的活动获得发展，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中培养良好的品德，塑造健康的人格。
（一）课前调查活动，提高兴趣，激发道德情感
课前的充分准备是为教学作知识储备，可以尽早地把学生吸引到教学活动中来。学生们可以在课前的准备活动中，对活动主题进行相应的资料搜集、课前体验等活动。这不仅可以开发家长的资源，更能激发学生的兴趣，为课堂学习提供服务。
（二）课堂学习活动，体验感悟，提高道德认识
在品德与生活的课堂上，应设计多种形式的活动，使课堂教学焕发生命的色彩。
1.讨论与交流
在品德与生活课中，可以采用讨论与交流这一形式。《平安回家》一课，教师要求：（1）向组内的同伴介绍你认识的交通标志，争取每个同学都发言，同伴说过的不重复。（2）把通过小组交流后而认识的交通标志放回信封里，把不认识的贴在老师发给大家的图中。讨论交流调动了学生们学习的积极性，培养了学生独立思考、独立分析和解决问题的能力及合作意识。
2.游戏表演活动
对小学生来说，“说”远不如“做”有趣。《游戏快乐多》一课，教师创设各种游戏，让学生进入游戏城堡。（1）传统游戏园：看图说游戏迷，关于传统节日和时间的连线，知道的传统游戏。（2）亲子游戏园：回忆和家长玩过的游戏。（3）体育游戏园：学生参与挤背球活动。（4）智力游戏园：算24点。（5）休息室：说说喜欢玩的游戏。（6）创意园：为大课间设计一个桌面游戏。游戏丰富多彩，学生热情高涨，利用游戏活动，让学生在轻松、愉快的气氛中领悟道德观点，激发道德情感，提高道德判断能力。
3.辨析活动
思品课程虽以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。如教学《社区的文明》一课中，以课件出示我们生活中一些文明的和不文明的现象，引导学生选择辨析。通过辨析，学生择善而从，择美而为，有利于学生能力的培养。
（三）课后延伸活动，升华内化，指导道德行为
学生学习思品的范围无限宽广，因此，品德与生活教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习的渠道，使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活，成为一名具有良好品德的人。学习《我与小动物》一课后，让学生在班级中饲养小金鱼，每天记录小金鱼的活动状态及饮食情况，这样使学生对动物了解更多，同时也建立了与动物更深厚的感情。
用生活理念构建充满活力的思品课堂，真正做到从学生真实的生活源头出发，以活动为纽带，用自己喜欢的方式去体验，内化道德观念，外化道德行为，从而提升道德素质。
（责编侯艳星）