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国家教育部门发出的中考改革指导意见中，明确思想政治学科应着重考察学生运用所学知识认识和分析社会生活能力，有条件的地区方可采用开卷考试。开卷考试不仅有利于课堂教学改革，而且能给学生提供了广阔的创造空间，能培养学生的创新思维能力，能真正推行素质教育，减轻学生负担起了正确的导向作用，笔者结合多年初三教学和中考实践，就“开卷”后的思想政治课教学谈几点认识。
一、重视基础知识的理解和掌握
开卷考试相对于传统型的闭卷考试而言，死记硬背的东西减少了，而侧重对能力的考察，重视社会实践活动，但并不意味着对基础知识的弱化。反而，对基本的概念，原理还是需要识记的，甚至要理解或运用。知识与能力是相辅相成的，不可分割的，忽视基础知识的教学而片面的强调对能力的培养，能力就成了空中楼阁。有的学生认为开卷考试简单，不用看书、背书、考试时翻翻书就行了，这是一种片面的想法。因为开卷考试“开”的是课本或一定的资料，而在时间、空间、规则、答案的逻辑、结构的组织上还是“闭”的，如果我们连基本的知识都不熟悉，回答起来也是很难得，尤其对于初中，无论题目多么新颖，评分标准多么宽泛，但答案最终是通过教材的相关原理或专业术语体现出来的。因此，教师在教学过程中，要求学生在理解的基础上读熟教材，掌握基本概念、基本原理和基本观点，强调对不同知识点内在关系的把握，进行横向、纵向梳理，全面对知识加以归类、整理、比较、综合，帮助学生构建知识网络，启迪学生思维。
二、重视知识点与时政热点的结合
思想政治课最大的特点是时代性和现实性，时政热点已成为考核知识和能力的内容，也是中考命题的方向，在今后的开放性试题中将得到进一步的体现。因此，在平时，教师要注意多收集整理一些时政热点，尤其与教材重点相关系的时政热点、资料。要求学生常看新闻联播、报纸，关心重视国内外重大时事和社会热点问题，做到与书本知识内容相衔接。这不仅可以培养学生理论联系实际的分析解决问题的能力，更重要的是有利于培养多角度的立体思维能力，开拓学生思路，增强思维灵活性，激发学习积极性，从而进一步提高学生的综合素质。
三、重视问题的设计
“学起于思，思源于疑”。思维从问题开始，提出问题是解决问题的先导。在政治课教学中，必须坚决地抛弃“注入式”，采用问题教学，而问题教学法的基础和关键则是问题的设计。
首先，设计问题要层次分明，难易适度，符合学生认识水平，做到源于已有知识，又高于已有知识。找准学生认识的“最近发展区”，使其“跳一跳才能摘到桃子”。
其次，设计问题要新颖，具有艺术性、启发性，让课堂充满活力。从一个问题串联想到更多的内容，达到举一反三，触类旁通的效果，又能使学生认识到环境对人类的重要性，从而承担起保护环境的重大责任。
四、重视解题能力与技巧的培养
解题联系时巩固学生知识的重要环节，它既是查漏补缺的过程，又是培养分析问题和解决问题能力的过程，当然，给学生练习，要紧扣教材抓住重点，瞄准热点，有计划有目的的进行，力求精练、巧练，做到质量高，题型活，贴近学生的实际生活。在练的同时，教师还是重视评的作用，应将重要精力和时间放在学生易错或疑问的题目上，要将这类题目讲清讲透。尤其分析说明题，因它题材广泛，设问多元，答案灵活多样，是开卷试题中难度最大的一种题型，要求学生做到“三步”。以一道材料说明题为例：
材料一：今天的科技决定明天的生产力，而今天的教育决定明天的科技和后天的生产力。材料二：改革开放以来我国的科技和教育事业取得了令人瞩目的成就，但也存在着不少问题：⑴就业人员中受过大专以上的教育的不到5%。⑵在经济增长的贡献中只有30%是靠技术进步取得的，而发达国家达到60%-80%，严重阻碍了经济的发展，这与中国现代化建设很不适应。
请运用所学知识，回答下列问题：
⑴材料一反映了科技、教育、生产力之间怎样的关系？这说明我国实施什么战略？
⑵结合材料二，谈谈如何实施这一战略？
⑶实施这一战略对我国的两个文明建设有何重大意义？
第一步：仔细审题，弄清楚题意和要求，把试题的材料看懂，把试题的设想猜透。对此题，我们可先审设问，后审材料。设问⑴由两个小问题组成。一是问三者间的关系怎样？二是应实施什么战略？并明确要求结合材料一作答。而材料一中心意思是：科技、生产力、教育三者之间的互相作用。设问⑵是连着设问⑴提出的，要求结合材料二谈谈如何实施上述战略，设问⑶是总结性的，要求谈谈实施这一战略对两个文明有何意义？
第二步：要回归教材，探究知识的支点。命题认识根据材料的内容来设问，设问规定问题的指向和答题的具体要求，千万不要随心所欲，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。而应从审题入手，向教材兴国战略，同时，也结合了两个文明建设，因而，我们可将教材中的相关的内容组织到我们的答案中去。
第三步：理清思路，组织答案。首先，要放开思路，从多角度，多层次，多方面进行分析，做到随机应变，去掉思想上的枷锁，切忌攻其一点，不及其余，即“放得开”。其次，要运用所学知识，结合材料围绕问题中心，紧密联系实际回答。即“收的拢”。再次，答题时，要组织好语言，言之有据，注重相关术语，条理清楚，书写工整，层次分明。
总之，只要我们在教学课堂中正确处理好知识、能力、觉悟之间的联系，重视对学生创新意识和创新能力的培养，学生才能用另一种眼光审视自己，去观察、分析社会现象，面对开放性教育重要形式之一的开卷考试，才会有话敢说，有话会说，有内容可答，真正达到教学目的，努力实现课堂教学良性循环。
（作者单位：浙江省温岭市大溪镇第三中学）
一、重视基础知识的理解和掌握
开卷考试相对于传统型的闭卷考试而言，死记硬背的东西减少了，而侧重对能力的考察，重视社会实践活动，但并不意味着对基础知识的弱化。反而，对基本的概念，原理还是需要识记的，甚至要理解或运用。知识与能力是相辅相成的，不可分割的，忽视基础知识的教学而片面的强调对能力的培养，能力就成了空中楼阁。有的学生认为开卷考试简单，不用看书、背书、考试时翻翻书就行了，这是一种片面的想法。因为开卷考试“开”的是课本或一定的资料，而在时间、空间、规则、答案的逻辑、结构的组织上还是“闭”的，如果我们连基本的知识都不熟悉，回答起来也是很难得，尤其对于初中，无论题目多么新颖，评分标准多么宽泛，但答案最终是通过教材的相关原理或专业术语体现出来的。因此，教师在教学过程中，要求学生在理解的基础上读熟教材，掌握基本概念、基本原理和基本观点，强调对不同知识点内在关系的把握，进行横向、纵向梳理，全面对知识加以归类、整理、比较、综合，帮助学生构建知识网络，启迪学生思维。
二、重视知识点与时政热点的结合
思想政治课最大的特点是时代性和现实性，时政热点已成为考核知识和能力的内容，也是中考命题的方向，在今后的开放性试题中将得到进一步的体现。因此，在平时，教师要注意多收集整理一些时政热点，尤其与教材重点相关系的时政热点、资料。要求学生常看新闻联播、报纸，关心重视国内外重大时事和社会热点问题，做到与书本知识内容相衔接。这不仅可以培养学生理论联系实际的分析解决问题的能力，更重要的是有利于培养多角度的立体思维能力，开拓学生思路，增强思维灵活性，激发学习积极性，从而进一步提高学生的综合素质。
三、重视问题的设计
“学起于思，思源于疑”。思维从问题开始，提出问题是解决问题的先导。在政治课教学中，必须坚决地抛弃“注入式”，采用问题教学，而问题教学法的基础和关键则是问题的设计。
首先，设计问题要层次分明，难易适度，符合学生认识水平，做到源于已有知识，又高于已有知识。找准学生认识的“最近发展区”，使其“跳一跳才能摘到桃子”。
其次，设计问题要新颖，具有艺术性、启发性，让课堂充满活力。从一个问题串联想到更多的内容，达到举一反三，触类旁通的效果，又能使学生认识到环境对人类的重要性，从而承担起保护环境的重大责任。
四、重视解题能力与技巧的培养
解题联系时巩固学生知识的重要环节，它既是查漏补缺的过程，又是培养分析问题和解决问题能力的过程，当然，给学生练习，要紧扣教材抓住重点，瞄准热点，有计划有目的的进行，力求精练、巧练，做到质量高，题型活，贴近学生的实际生活。在练的同时，教师还是重视评的作用，应将重要精力和时间放在学生易错或疑问的题目上，要将这类题目讲清讲透。尤其分析说明题，因它题材广泛，设问多元，答案灵活多样，是开卷试题中难度最大的一种题型，要求学生做到“三步”。以一道材料说明题为例：
材料一：今天的科技决定明天的生产力，而今天的教育决定明天的科技和后天的生产力。材料二：改革开放以来我国的科技和教育事业取得了令人瞩目的成就，但也存在着不少问题：⑴就业人员中受过大专以上的教育的不到5%。⑵在经济增长的贡献中只有30%是靠技术进步取得的，而发达国家达到60%-80%，严重阻碍了经济的发展，这与中国现代化建设很不适应。
请运用所学知识，回答下列问题：
⑴材料一反映了科技、教育、生产力之间怎样的关系？这说明我国实施什么战略？
⑵结合材料二，谈谈如何实施这一战略？
⑶实施这一战略对我国的两个文明建设有何重大意义？
第一步：仔细审题，弄清楚题意和要求，把试题的材料看懂，把试题的设想猜透。对此题，我们可先审设问，后审材料。设问⑴由两个小问题组成。一是问三者间的关系怎样？二是应实施什么战略？并明确要求结合材料一作答。而材料一中心意思是：科技、生产力、教育三者之间的互相作用。设问⑵是连着设问⑴提出的，要求结合材料二谈谈如何实施上述战略，设问⑶是总结性的，要求谈谈实施这一战略对两个文明有何意义？
第二步：要回归教材，探究知识的支点。命题认识根据材料的内容来设问，设问规定问题的指向和答题的具体要求，千万不要随心所欲，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。而应从审题入手，向教材兴国战略，同时，也结合了两个文明建设，因而，我们可将教材中的相关的内容组织到我们的答案中去。
第三步：理清思路，组织答案。首先，要放开思路，从多角度，多层次，多方面进行分析，做到随机应变，去掉思想上的枷锁，切忌攻其一点，不及其余，即“放得开”。其次，要运用所学知识，结合材料围绕问题中心，紧密联系实际回答。即“收的拢”。再次，答题时，要组织好语言，言之有据，注重相关术语，条理清楚，书写工整，层次分明。
总之，只要我们在教学课堂中正确处理好知识、能力、觉悟之间的联系，重视对学生创新意识和创新能力的培养，学生才能用另一种眼光审视自己，去观察、分析社会现象，面对开放性教育重要形式之一的开卷考试，才会有话敢说，有话会说，有内容可答，真正达到教学目的，努力实现课堂教学良性循环。
（作者单位：浙江省温岭市大溪镇第三中学）