新课改下的初中历史教学需要培养学生的合作学习精神和团队学习的态度，在教学与学习中培养学生的合作态度和方法，引导学生学会合作，学会交流，学会相互帮助，通过团结合作去实现学习的高效，使学生在合作的过程中相互学习，达到互补的效果。
　　一、合作学习需要团队精神和团队的形式
　　新课改下的历史教学要基于生活，基于合作和交流。新课程的历史学习是通过相互交流与合作实现教学效果的，合作学习需要学生的相互合作和交流。团队应该有一个既定的目标。团队式合作学习的本质，是构建科学、合理的合作学习的组织形式，加强团队合作学习精神，增加学生活动的空间，为学生提供更多的机会去发展自己的知识，让学生学会合作，学会交流，增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在今天竞争的社会中，有比竞争更重要的东西，那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到制约。
　　合作学习作为新课改下新的学习方式，在实施过程中必须解决好两个问题。
　　一是科学地建立合作学习组织形式，充分发挥每一个学生的学习主动性，使讨论和交流达到最佳效果。
　　二是充分发挥学生在合作学习中的主导作用。充分发挥学生在合作中的主动性，使合作学习更有效，让学生体会到在生活、学习中合作的重要性。
　　二、历史教学中学生合作学习环节的组织
　　合作学习需要良好的学习习惯和有效的组织、指导等环节。长期以来，在传统的教学过程中，许多学生养成“单兵作战”的习惯，不善于交流、合作。所以，教师要提高合作学习的有效性，必须安排好合作学习的各个环节。
　　1科学安排是学生合作的关键。
　　学生之间的合作交流是建立在学生个体独立思考、操作所获得的体验和感悟的基础上的，是思想智慧火花的碰撞。为了让学生的合作学习不流于形式，学校规定：每节课教师必须留有至少20分钟时间让学生合作学习。我们采用先组内交流、后组际交流的顺序，采用讨论、板演的形式，学生可站、可坐、可下座位，合作学习活动活而不散，活而有神。
　　2激励竞争是学生合作的动力。
　　合作学习需要激励机制。要利用竞争的激励调动学生参与合作学习的积极性。历史教学中，由于激励和竞争，课堂上学生争相踊跃发言、讨论声不绝于耳，构成一幅和谐的画面。学生在合作交流、展示成果的过程中，充分感受到合作的快乐、学习的乐趣，学习由原来的被动变为主动，不但轻松、高效地完成教学任务，而且相互协作的能力得到了培养，集体主义观念大大加强。学校各学科成绩的合格率、优秀率稳步上升。
　　三、合作学习的课堂有效设计与安排
　　1确立学生合作学习的主体地位。
　　歷史学习的合作意识是初中历史教学与学习的重要环节，调动学生的合作意识，使学生掌握合作学习的方法是历史教学的重要内容。合作学习意识就是要发挥学生的集体智慧，让学生共同参与交流，互相学习，互相促进，共同提高的一种学习方式。在学习中无论是学习成绩好的学生还是学习成绩不理想的学生都渴望自己能够获得成功，都期待自己的行为得到别人的认可，得到表扬。在受表扬之后，他们探求新知、渴望展示的欲望更加强烈，内在潜能就得以充分挖掘。
　　2注重学生合作意识的培养。
　　学习形式对学习效果有直接的影响。学生的合作意识是历史学习中合作学习的基本要素，有了合作意识，学生就能主动进行合作学习，主动帮助学习有困难的学生，就能主动进行自主、合作、探究学习，合作中学生学会协作、学会展示、学会督促。
　　3方法引导，提升合作学习的效度。
　　引导学生学会学习，是合作学习的关键。在学生学前培训中，我们十分注重方法引导，为学生合作学习作了方法引领，学生知道如何自主学习、如何合作探究，在很大程度上促进了学生的学习成绩的提高。
　　为了让每一位老师能够熟悉并熟练编写教学案，我们在暑期进行理论培训，采用学科备课组合作编写的形式，先由备课组成员个人研究资料，然后集体讨论、编写教学案，并请市、区专家进行点评指导，进一步完善，使其更为科学合理，在编写教学案的过程中同样体现了合作学习。
　　在实施合作学习方式的教学过程中，要充分发挥学生的主动性，让学生学会主动学习，在合作学习过程中要充分发挥每一个学生的学习主动性。