中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-104-01
　　
　　“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而“振兴民族的希望在教育”,面对科技腾飞的今天的中国,培养具有创新思维能力的新一代接班人是时代赋予我们每一位教育工作者的神圣职责。基础教育是培养创新人才的摇篮,培养学生的创新意识理应从基础教育开始。那么,如何在小学数学中培养学生的创新意识呢?结合我的教学谈几点体会:
　　
　　一、创设情境,参与创新。
　　
　　课堂是实施素质教育的主渠道。宽松、和谐的教学氛围有利于学生思维能力的拓展,增强参与意识。那种过于紧张的课堂气氛,不仅会影响教学效果,而且会抑制学生的参与热情,学生往往提不出问题或提不出有价值的问题,也不利于学生的身心健康。因此,课堂上教师要根据教学内容,巧妙设计新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲望的问题情景,让学生积极地在问题中引发问题,探究问题。而在教师讲授课的同时,更应注意语言艺术,教学语言艺术的不同,收效也就不一。爱因斯坦曾经说过:“教学应该是让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务去负担。”教师用准确、鲜明、幽默、生动的语言教学,在教学中做到形真、情切、理蕴,学生则会很轻松、很乐意地去参与,从而能调动学生的学习热情,也能发散学生思维。当然,这个课堂也不仅仅局限于教室,它可以是缤纷的大自然中间,教师可根据教材创设某个特定的情景,使课堂走出校门、走进社会、走进生活。比如:在教学认识图形圆、正方形、长方形等知识时,可结合生活实际,让学生走进大自然,正确识别它们的特点。大自然这一特殊课堂既能陶冶学生情操,又能让学生产生一种学习激情,从而主动参与到学习中去。
　　
　　二、动手实践,乐于创新。
　　
　　教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”把活动带进教室,让学生动手操作、积极探究,有利于调动学生多种感官参与学习过程,学生的动手、观察、思考、协作能力得到了培养,从而也增强了学生的创新意识。我在教学“平行与相交”一节时,先让学生小组合作学习,让他们在活动中探究出平行与相交的区别,然后再让学生到黑板上贴图,让学生正确掌握平行与相交的知识。这节课学生参与面广,积极性很高,效果显著。又如在教学“圆锥体的体积”时,我先让学生分组进行实验,采用同底等高的圆柱体和圆锥体,将圆柱体中的液体倒入圆锥体中,指导学生观察发现了什么,再将液体从圆锥体中倒入圆柱体中,又发现什么。学生通过实验、交流、讨论得出同底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着一种关系:圆柱体的体积=圆锥体的体积x3。由于学生自己在实践中探究,所以获得的知识记忆深刻,更容易理解、掌握。
　　
　　三、注重方法,激发创新。
　　
　　“思维是具有意识大脑对客观事物的反映,是人脑对事物本质特征与事物之间联系的自觉的理性认识,也是社会发展和社会历史发展的产物。”在数学教学中,教师应根据学科的特点,尊生学生的个性差异,教给学生思维方法。如:多角度观察图形、一题多解应用题、多种思维解方程等等,让学生由此及彼地去拓展思维,进行积极地探究与创造,从而培养学生的创新能力。当然,课堂上教师提供充足的时间让学生思考问题,营造良好的学习氛围,让学生真正成为教学的主体,教师启发、引导、鼓励学生进行创新也是不容忽视的教学方法。
　　总之,教法没有固定的模式,这就要求我们教育工作者不断学习、勇于探索,灵活多变地把创新意识的培养贯穿于教学活动中,就能让学生的创新思维闪出火花。