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目前，我们国家正在面临着教育巨大改革的浪潮，过去的应试教育也在逐渐向素质教育转变。体育教学本身是一门关系到国民身体素质的学科，一直一来都受着社会各界的关注。学校体育老师应该注重于培养学生的兴趣，并把兴趣贯穿于日常的体育教学中。老师在引导小学生开展一些体育运动时，应该积极地挖掘出小学生的运动潜力，同时激发他们的兴趣，通过灵活多变的教学方式和丰富多彩的教学内容来提升体育教学的质量，鼓励小学生把兴趣当作一种锻炼的习惯，在以后一直坚持下去。让学生学到更多终身受用的体育知识。
一、加强目的教育，启发学生自觉锻炼
一些小学生参加体育运动时的目的并不明确， 大多数只是停留在“玩”、“不用上文化课”、“随堂上课” 这些表面认识上， 却没办法理解体育运动对于自身身体锻炼的重要意义以及培养意志力和兴趣的目的。这就需要体育老师加强对于体质运动的目的的教育， 激发小学生学生锻炼的自觉性。学校可以组织宣传体育运动的好处，使学生认识运动的目的与意义。让他们认识到增强体育、掌握体育运动技术，不仅能促进身体健康，还能锻炼意志，强壮的身体和坚强的意志力能保证学习的效率，对于升学也有着积极地作用。将来学成毕业后，参加工作， 而无论什么样的工作都需要她们有健康的体魄。小学生对于体育锻炼没有什么主观想法，这时候教师可以从激发学生的主观能动性方面着手，展开体育锻炼的讨论，让学生自己总结出体育学习的重要性，这样一来在他们以后的人生中始终会记得最初体育学习的目的。实践活动也是体育教学的一部分， 给学生灌输终身运动这一思想。组织一次有趣的活动，让学生都参加进来，通过活动让他们体验锻炼的切身收益。明确的目的，提高后的认识，能从根本上提高小学生体质运动的自觉性和以后锻炼的坚持。明确了目的，提高了认识，才能从根本上提高体质运动的自觉性。教师以身作则，培养学生运动习惯学校教师特别是班主任、体育教师，经常利用空余时间。并通过热烈、活跃、轻松的心态和体态，表现出对体育锻炼的钟情和挚爱。就可以形成榜样的力量，引发学生的兴趣。学生看在眼里，逐渐也能在闲暇时间主动参与各种活动。
二、小学教师以身作则
小学生处在习惯还未养成，仍爱学习模仿的年龄段。而学校的教师尤其是班主任和体育教师正是他们在体育运动上较爱模仿的人群，所以他们应该经常在空余时间， 比如说早操课前或者是放学以后后等时间，也到操场上利用现有的体育器材进行跑步、羽毛球、篮球、乒乓球等各项体育锻炼，将他们对体育的热爱展现在学生面前。长久下来就形成了榜样的力量， 引发了很多小学生对于体育运动的兴趣。学生经常看到，久而久之也就养成了在空闲时间里主动参加各种体育运动，平时，教师也可以和学生之间做互动，不仅能够对学生运动兴趣的养成有着积极地影响，还能培养师生之间的感情。
三、创设良好的体育情境
创设良好的教学情境，是新课程推出之后人们比较热衷的一种新的教学方式，因为创设良好的教学情境可以形成良好的课堂氛围，使得学生的参与感和表现欲增强，同时还能培养学生的兴趣，随后能够主动积极地投入到学习的过程中。小学的体育教学中，体育情境的创造就更为重要了。因为小学生由于年龄还小，可能还没有固定的体育爱好，所以重复同样的体育课堂内容可能不能吸引他们的注意力。体育情境的创设也能帮助推动学生对于运动的兴趣。教师应该结合小学生身体和心理这两方面的特点，在体育课堂上，创设各种体验情境、精神情境或者游戏情境等，总之要营造出他们体育运动的氛围，激发并强化小学生的锻炼兴趣。首先，体验是要学生通过自身参加活动的经验，从过程中获得感性认知的过程， 情境的主体为学生本人。作为教师，应该充分为学生创设良好的体验情境， 不仅是要让学生从中得到锻炼还要他们从中体会成功与失败的经验。
四、学生自身的成功体验
心理学研究证明，成功体验指的是学生在学习中取得成功所产生的自我满足、积极愉悦的情绪感受。当学生取得成功时，可以产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学生信心，提高学习兴趣，产生一种“好了还要更好”的自我激励、自我要求心理，成为促使其进一步学好的内部诱因。在教学中特别要注意对不同能力的学生提出不同的要求，从而使每位学生都能体验到成功的快乐。
五、激励为主的体育评价
教育心理学研究证明，学生的学习行为与学习结果，如果能得到他人特别是教师的认可与肯定，可以进一步坚定学习信心，获得新的学习动机，提高学习的主动性和积极性。为使学生能更加主动地生动活泼地进行体育学习，教师应重视激励教学评价的运用。所谓激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。
在激励性评价主要以激励性的口头语言和？肢体语言？作为最常用的方法。在学生的练习过程中，教师要善于运用激励性语言，鼓励学生不断进取，例如“好、对、你真棒”；同时结合幽默语言的激励评价，例如“你是我们班的刘翔”。运用脸部表情如眼神、微笑等和身体动作如手势等，激起学生的积极情绪，使他们在和谐、轻松的气氛中，体验到成功的喜悦。？例如，某个学生在跳远的腾空步练习中，身体舒展充分，姿态优美，教师带头鼓掌，学生更加积极。？在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，从而激发学生的体育兴趣。
综上所述，新课程推出后的小学体育教学实际中，小学教师应该使用灵活多变的新颖教学方式，根据小学生的特点，找出它们不感兴趣的原因，再采用较为科学实用的教学内容，并发挥体育老师的独特魅力，引导学生正确地开展学习，全面地提高它们的体育运动兴趣，促使他们能够积极坚持参与体育运动，帮助提高学生的身体素质，最终能够养成终身锻炼和参加体育运动的好习惯。
【作者单位：常州市武进区刘海粟小学 江苏】
一、加强目的教育，启发学生自觉锻炼
一些小学生参加体育运动时的目的并不明确， 大多数只是停留在“玩”、“不用上文化课”、“随堂上课” 这些表面认识上， 却没办法理解体育运动对于自身身体锻炼的重要意义以及培养意志力和兴趣的目的。这就需要体育老师加强对于体质运动的目的的教育， 激发小学生学生锻炼的自觉性。学校可以组织宣传体育运动的好处，使学生认识运动的目的与意义。让他们认识到增强体育、掌握体育运动技术，不仅能促进身体健康，还能锻炼意志，强壮的身体和坚强的意志力能保证学习的效率，对于升学也有着积极地作用。将来学成毕业后，参加工作， 而无论什么样的工作都需要她们有健康的体魄。小学生对于体育锻炼没有什么主观想法，这时候教师可以从激发学生的主观能动性方面着手，展开体育锻炼的讨论，让学生自己总结出体育学习的重要性，这样一来在他们以后的人生中始终会记得最初体育学习的目的。实践活动也是体育教学的一部分， 给学生灌输终身运动这一思想。组织一次有趣的活动，让学生都参加进来，通过活动让他们体验锻炼的切身收益。明确的目的，提高后的认识，能从根本上提高小学生体质运动的自觉性和以后锻炼的坚持。明确了目的，提高了认识，才能从根本上提高体质运动的自觉性。教师以身作则，培养学生运动习惯学校教师特别是班主任、体育教师，经常利用空余时间。并通过热烈、活跃、轻松的心态和体态，表现出对体育锻炼的钟情和挚爱。就可以形成榜样的力量，引发学生的兴趣。学生看在眼里，逐渐也能在闲暇时间主动参与各种活动。
二、小学教师以身作则
小学生处在习惯还未养成，仍爱学习模仿的年龄段。而学校的教师尤其是班主任和体育教师正是他们在体育运动上较爱模仿的人群，所以他们应该经常在空余时间， 比如说早操课前或者是放学以后后等时间，也到操场上利用现有的体育器材进行跑步、羽毛球、篮球、乒乓球等各项体育锻炼，将他们对体育的热爱展现在学生面前。长久下来就形成了榜样的力量， 引发了很多小学生对于体育运动的兴趣。学生经常看到，久而久之也就养成了在空闲时间里主动参加各种体育运动，平时，教师也可以和学生之间做互动，不仅能够对学生运动兴趣的养成有着积极地影响，还能培养师生之间的感情。
三、创设良好的体育情境
创设良好的教学情境，是新课程推出之后人们比较热衷的一种新的教学方式，因为创设良好的教学情境可以形成良好的课堂氛围，使得学生的参与感和表现欲增强，同时还能培养学生的兴趣，随后能够主动积极地投入到学习的过程中。小学的体育教学中，体育情境的创造就更为重要了。因为小学生由于年龄还小，可能还没有固定的体育爱好，所以重复同样的体育课堂内容可能不能吸引他们的注意力。体育情境的创设也能帮助推动学生对于运动的兴趣。教师应该结合小学生身体和心理这两方面的特点，在体育课堂上，创设各种体验情境、精神情境或者游戏情境等，总之要营造出他们体育运动的氛围，激发并强化小学生的锻炼兴趣。首先，体验是要学生通过自身参加活动的经验，从过程中获得感性认知的过程， 情境的主体为学生本人。作为教师，应该充分为学生创设良好的体验情境， 不仅是要让学生从中得到锻炼还要他们从中体会成功与失败的经验。
四、学生自身的成功体验
心理学研究证明，成功体验指的是学生在学习中取得成功所产生的自我满足、积极愉悦的情绪感受。当学生取得成功时，可以产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学生信心，提高学习兴趣，产生一种“好了还要更好”的自我激励、自我要求心理，成为促使其进一步学好的内部诱因。在教学中特别要注意对不同能力的学生提出不同的要求，从而使每位学生都能体验到成功的快乐。
五、激励为主的体育评价
教育心理学研究证明，学生的学习行为与学习结果，如果能得到他人特别是教师的认可与肯定，可以进一步坚定学习信心，获得新的学习动机，提高学习的主动性和积极性。为使学生能更加主动地生动活泼地进行体育学习，教师应重视激励教学评价的运用。所谓激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。
在激励性评价主要以激励性的口头语言和？肢体语言？作为最常用的方法。在学生的练习过程中，教师要善于运用激励性语言，鼓励学生不断进取，例如“好、对、你真棒”；同时结合幽默语言的激励评价，例如“你是我们班的刘翔”。运用脸部表情如眼神、微笑等和身体动作如手势等，激起学生的积极情绪，使他们在和谐、轻松的气氛中，体验到成功的喜悦。？例如，某个学生在跳远的腾空步练习中，身体舒展充分，姿态优美，教师带头鼓掌，学生更加积极。？在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，从而激发学生的体育兴趣。
综上所述，新课程推出后的小学体育教学实际中，小学教师应该使用灵活多变的新颖教学方式，根据小学生的特点，找出它们不感兴趣的原因，再采用较为科学实用的教学内容，并发挥体育老师的独特魅力，引导学生正确地开展学习，全面地提高它们的体育运动兴趣，促使他们能够积极坚持参与体育运动，帮助提高学生的身体素质，最终能够养成终身锻炼和参加体育运动的好习惯。
【作者单位：常州市武进区刘海粟小学 江苏】