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微课的视频时长大多在10分钟左右，主要是围绕教学中的某一个知识点进行分析探讨。微课越来越广泛地被大多数教师所接受。目前，微课作为一种新型的教学手段，本着让学生自主学习、有意义学习、高效学习的原则，在基础教育领域被广泛运用。语文是既具工具性又具人文性的一门课程，语文课程的两方面性质都要求课内、课外有效配合，恰好微课在这两个大的领域都可发挥积极作用。笔者结合自身的教学实际，尝试着从微课植入课堂的时机加以研究。
一、合理利用零碎时间，打破学习的时空限制
在传统的教学模式中，教学进程完全被限制在课堂上。随着“互联网 ”时代的来临，教师可以将录制好的微课视频分享给学生，使学生通过移动设备随时随地进行课前的预习或课后的知识巩固。因为微课可以只针对一个知识点进行制作，所以学生有足够的时间去反复练习。在教学中，我们可以将一些较为抽象、远离我们生活实际的课文通过微课的形式让学生预习，或者让学生学完课文之后进一步加以研究探讨。
《莫高窟》一文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞。可是对于学生而言，这是一篇相当陌生的课文，仅凭借课文中的寥寥数语，还是不能够体会莫高窟的举世闻名。于是，课前笔者利用微课向学生介绍了莫高窟的彩塑、壁画的精美。优美的飞天，神态各异的菩萨、天王，让学生仿佛身临其境，对课文的第2自然段有了更深刻的理解。
课前植入微课，可以合理利用学生的零碎时间，让他们进行高效的学习。
二、营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。对学生而言，课堂注意力很难从始至终高度集中在课堂上，如果是感兴趣的课文内容，学生精力集中的时间还能长些，那么要是学生不感兴趣的内容呢？为了应对这种情况，教师就应该转变教学观念，结合语文教学的特色，引入一些学生喜闻乐见的视频，使课本知识变得生动有趣，这样就能点燃学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
《读书莫放“拦路虎”》是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。关于查字典，二年级时就重点讲了音序查字法和部首查字法这两种方法，但是由于科技的发展，字典正在远离我们的生活，虽然学过查字法，但不少学生已经忘记了。因此，在课堂教学中，笔者插入了自创的查字典的两种方法，利用自编的儿歌，简单介绍了音序查字法：碰到音节想首母，完整音节加声调，三者齐全看页数，快速找到你最棒。部首查字法：遇到生字不要慌，一看偏旁加部首，再数余下笔画数，倘若不行莫要慌，换个思路再找找。通过简单的类似顺口溜的形式，学生在朗朗上口的同时既学会了查字典，又提高了学习的积极性。
像这样的方式，在点燃学生学习兴趣的同时，又让学生掌握了大部分课堂知识，并让他们能够活学活用。
三、使用微课进行课堂延伸，弥补教材资源的缺失
现行教材中的课文都是经过编者精心挑选的，文质兼美，教师应当尝试运用不同的教学方法，着重课堂的延伸，及时为学生扩展与课文相关的课外知识，开阔学生的眼界，培养学生的发散思维能力。课堂中教师使用微课进行有效教学，不单单是为了迎合现代互联网技术，更是将学习与实际生活相结合，让学生明白更多更深刻的知识。
唐诗，是我国古典文学的精华，词约义丰，言简意赅，对于学生而言理解起来有些费劲，特别是一些晦涩难懂的诗。《马诗》从表面看起来是写马，其实是借马来抒情，表达了诗人热切期望为国建功立业，却又不被赏识所发出的感慨。六年级的学生只能浅显地懂得字面意思，如何能理解得那么深刻呢？于是，笔者播放了唐代边塞诗派的诗作及背景资料，在观看微视频的同时，学生再次朗诵古诗，更能真切地感受到诗人所处的环境，也能更深入地体会到诗人的内心情感，对诗也有了更深刻的理解。
这样的微课教学简单高效，因为恰到好处的植入，资源也定能发挥最大的功效，因而也会得到“1 1>2”的效果，相比传统的课堂教学，这样的课堂更受学生的欢迎。
四、有效突破教学重点难点，提升学生的语文核心素养
小学生的抽象思维能力不是很强，对知识的理解有限，所以对课本中出现的重点、难点不容易掌握。因此，在教学过程中，教师可以运用微课进行教学，运用形象直观的视频等资源，突破教学的重点难点，真正地让课堂教学变得“活”起来。
教学《推敲》一文时，理解“推敲”的含义是学生能够达到的目标，但如何让学生学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，是本课的一个重点难点。笔者首先还原了当时的情境：夜深人静，賈岛仍在念念有词，骑着毛驴做着动作，让学生体会他的认真;接着播放贾岛冲撞韩愈的仪仗队时，仍沉醉在“推敲”之中，学生一下子就体会到了贾岛的锲而不舍的钻研精神。
微课的运用，视听结合，声像并茂，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中学习了重点难点知识。
微课可以化被动为主动，教师合理地植入微课，能变抽象为形象，可以充分调动学生的学习积极性，在吸引学生眼球的同时，学生们能够主动参与其中，带着微笑在不知不觉中习得知识，不但提高了学习效率，更让他们的个性在课堂上飞扬，课堂也因此变得丰富多彩，真正成为了学生学习的乐园。
（作者单位：江苏如皋市石庄镇石庄小学）
责任编辑 宋园弟
一、合理利用零碎时间，打破学习的时空限制
在传统的教学模式中，教学进程完全被限制在课堂上。随着“互联网 ”时代的来临，教师可以将录制好的微课视频分享给学生，使学生通过移动设备随时随地进行课前的预习或课后的知识巩固。因为微课可以只针对一个知识点进行制作，所以学生有足够的时间去反复练习。在教学中，我们可以将一些较为抽象、远离我们生活实际的课文通过微课的形式让学生预习，或者让学生学完课文之后进一步加以研究探讨。
《莫高窟》一文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞。可是对于学生而言，这是一篇相当陌生的课文，仅凭借课文中的寥寥数语，还是不能够体会莫高窟的举世闻名。于是，课前笔者利用微课向学生介绍了莫高窟的彩塑、壁画的精美。优美的飞天，神态各异的菩萨、天王，让学生仿佛身临其境，对课文的第2自然段有了更深刻的理解。
课前植入微课，可以合理利用学生的零碎时间，让他们进行高效的学习。
二、营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。对学生而言，课堂注意力很难从始至终高度集中在课堂上，如果是感兴趣的课文内容，学生精力集中的时间还能长些，那么要是学生不感兴趣的内容呢？为了应对这种情况，教师就应该转变教学观念，结合语文教学的特色，引入一些学生喜闻乐见的视频，使课本知识变得生动有趣，这样就能点燃学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
《读书莫放“拦路虎”》是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。关于查字典，二年级时就重点讲了音序查字法和部首查字法这两种方法，但是由于科技的发展，字典正在远离我们的生活，虽然学过查字法，但不少学生已经忘记了。因此，在课堂教学中，笔者插入了自创的查字典的两种方法，利用自编的儿歌，简单介绍了音序查字法：碰到音节想首母，完整音节加声调，三者齐全看页数，快速找到你最棒。部首查字法：遇到生字不要慌，一看偏旁加部首，再数余下笔画数，倘若不行莫要慌，换个思路再找找。通过简单的类似顺口溜的形式，学生在朗朗上口的同时既学会了查字典，又提高了学习的积极性。
像这样的方式，在点燃学生学习兴趣的同时，又让学生掌握了大部分课堂知识，并让他们能够活学活用。
三、使用微课进行课堂延伸，弥补教材资源的缺失
现行教材中的课文都是经过编者精心挑选的，文质兼美，教师应当尝试运用不同的教学方法，着重课堂的延伸，及时为学生扩展与课文相关的课外知识，开阔学生的眼界，培养学生的发散思维能力。课堂中教师使用微课进行有效教学，不单单是为了迎合现代互联网技术，更是将学习与实际生活相结合，让学生明白更多更深刻的知识。
唐诗，是我国古典文学的精华，词约义丰，言简意赅，对于学生而言理解起来有些费劲，特别是一些晦涩难懂的诗。《马诗》从表面看起来是写马，其实是借马来抒情，表达了诗人热切期望为国建功立业，却又不被赏识所发出的感慨。六年级的学生只能浅显地懂得字面意思，如何能理解得那么深刻呢？于是，笔者播放了唐代边塞诗派的诗作及背景资料，在观看微视频的同时，学生再次朗诵古诗，更能真切地感受到诗人所处的环境，也能更深入地体会到诗人的内心情感，对诗也有了更深刻的理解。
这样的微课教学简单高效，因为恰到好处的植入，资源也定能发挥最大的功效，因而也会得到“1 1>2”的效果，相比传统的课堂教学，这样的课堂更受学生的欢迎。
四、有效突破教学重点难点，提升学生的语文核心素养
小学生的抽象思维能力不是很强，对知识的理解有限，所以对课本中出现的重点、难点不容易掌握。因此，在教学过程中，教师可以运用微课进行教学，运用形象直观的视频等资源，突破教学的重点难点，真正地让课堂教学变得“活”起来。
教学《推敲》一文时，理解“推敲”的含义是学生能够达到的目标，但如何让学生学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，是本课的一个重点难点。笔者首先还原了当时的情境：夜深人静，賈岛仍在念念有词，骑着毛驴做着动作，让学生体会他的认真;接着播放贾岛冲撞韩愈的仪仗队时，仍沉醉在“推敲”之中，学生一下子就体会到了贾岛的锲而不舍的钻研精神。
微课的运用，视听结合，声像并茂，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中学习了重点难点知识。
微课可以化被动为主动，教师合理地植入微课，能变抽象为形象，可以充分调动学生的学习积极性，在吸引学生眼球的同时，学生们能够主动参与其中，带着微笑在不知不觉中习得知识，不但提高了学习效率，更让他们的个性在课堂上飞扬，课堂也因此变得丰富多彩，真正成为了学生学习的乐园。
（作者单位：江苏如皋市石庄镇石庄小学）
责任编辑 宋园弟