【摘 要】
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摘要：教师的“教”是为了学生的“学”，是为了学生学会思考、学会学习。课堂教学是教师向学生传授知识的主要阵地，课堂教学也是一门艺术。教师针对几十个不同程度的学生，采取何种教法，把知识传给学生，如何让自己的“教”使学生更好地会“学”，如何更好地把“渔”传授给学生，这是摆在我们每个教师心中一直思考的问题。笔者在教学圆柱体积公式的推导过程中，采用先让学生在实践操作的过程中明确圆柱的体积概念，接着让学生大胆
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摘要：教师的“教”是为了学生的“学”，是为了学生学会思考、学会学习。课堂教学是教师向学生传授知识的主要阵地，课堂教学也是一门艺术。教师针对几十个不同程度的学生，采取何种教法，把知识传给学生，如何让自己的“教”使学生更好地会“学”，如何更好地把“渔”传授给学生，这是摆在我们每个教师心中一直思考的问题。笔者在教学圆柱体积公式的推导过程中，采用先让学生在实践操作的过程中明确圆柱的体积概念，接着让学生大胆地猜测大杯里的水比小杯里的水多多少立方厘米，引出如何求证自己猜想的结果是否正确这个关键性的问题，然后通过教师的引导，把新旧知识关联了起来。学生明确了新旧知识有一定的关联后，但还不知道怎样来求圆柱的体积，这时，教师让学生回忆圆的面积公式的推导方法，通过模仿圆面积公式的推导过程转化推导出圆柱的体积公式。
关键词：区分概念
其他文献
【摘要】数学是面向“思”的学科，思维是数学的灵魂。在小学数学教学中，营设发散思维空间，整体建构思维过程，呈现问题思辨经历，养成思疑证惑的习惯，是数学学科教学的本质要求，也是在学科教学中培养理性思维、批判质疑等核心素养的应然选择。 【关键词】数学思考 核心素养 思维 教学策略 一道数学题教学的忧思 这是一道图表题，其要求是让学生根据图表中蕴含的信息，分析出三位工人师傅工作效率的高低。在实际教学
人类具有很强的识别能力，从婴幼儿时期，我们就开始识别不同的声音、不同的事物、不同的场景等。这样的能力也可以在其他生物中被发现：猫可以知道回家的路，狗能够识别主人的脚印，蜜蜂会发现它要采蜜的花……而学习人类（或其他生物系统）在所处环境中发现、区别和找出特征从而标识出观察结果的本领就是模式识别。 以模式识别为代表的人工智能技术是21世纪最伟大的科技进展之一。在过去的几十年里，模式识别技术在文字识别、
文本阅读是课堂教学的前奏，它不是一般的了解性阅读或浅尝辄止，而是需要集中全部的心智，不仅读懂“言”，还要品出“味”，悟出“情”。与此相关的资料更能促进文本的阅读，获得深层次的阅读体验。在平时的课堂教学中，课外资料与课堂教学也越来越紧密地结合起来，成为课堂内容的补充和点缀。 如两位教师在教学《恐龙》这篇课文时，对学生收集的资料是这样运用到教学中的。 【片段一】 师：关于恐龙，同学们一定知道很多
[教学内容] 苏教版小学数学教科书五年级下册第66～67页《分数的基本性质》。 [教學目标] 1.通过活动学生自主理解分数的基本性质；能利用分数的基本性质改变分数的分子和分母，使分数的大小不变。 2.培养学生观察、动手操作和分析比较、抽象概括的能力。 [教学过程] 一、复习旧知、猜想性质 1.抢答 20÷5=（ ） （20×3）÷（5×3）=（ ） （20÷2）÷（5÷2）=（
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的“火把”。“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思维的火花被一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。教师只有真正善于提问，才能从课堂的控制者变为主导，去引导学生探究，使学生成为课堂真正的主人。 那么，在小学数学
【摘要】语文记录了优秀传统文化，其本身也是优秀传统文化组成部分。语文课程鲜明的人文性，决定了它在传承优秀传统文化的伟大使命中首当重任。加强传统文化教育，培育有中国心的现代文明人，是小学语文教学的责任与使命。本文试着厘清小学语文优秀传统文化教育的目标与内容，并结合实践阐述小学语文教学融合传统文化教育的策略：提升学生对中华优秀传统文化的认知、丰富学生对中华优秀传统文化的情感、促进学生对优秀传统文化的自
文本解读 《金子》一文记叙了广大淘金者听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，便蜂拥而至，但绝大多数人一无所获，乘兴而来，扫兴离去；而彼得则留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，最终实现了自己梦想的故事。课文浅显易懂，明白如话，有什么可教的呢？歌德说：“内容人人得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”《金子》一文应该发挥文本怎样的“例子”功用？是关于“内容”的？抑或是关于“
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一个人生活在社会上，天天和周围的人接触、交流。在交流过程中总得把自己要说的事情，要谈的问题，向别人讲清楚，使人听得懂，听得明白。要达到这一要求，就必须加强语言表达能力的培养，特别是对低年级的学生，更应该加强这方面的培养和训练。如何进行语言表达能力的训练呢？我尝试通过以下几个途径来实施。 一、重视积累 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说
【摘要】小学生在理解知识和解决问题时，往往习惯于注重局部而缺乏整体思考，从而影响了学生思维的广度和深度，这就需要教师在原有知识的基础上，突破定式思维，适当改变，及时引导，帮助学生感悟和接受整体思想，从而达到触类旁通、举一反三的功效。在尊重教材的基础上，从改变习题条件、改变教学定式、改变思维角度出发，渗透整体分析意识，内化策略思想方法，提升宏观理解能力，以期学生获得最大发展。 【关键词】思维定式