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语言能力可细分为听、说、读、写等能力，其不仅是学习的目的，也是学习的手段。当前的英语教学指向深度学习，对主题意义的研究在课堂教学中尤显重要。本文把对主题意义的探究视为小学英语读写课教学实践的核心任务，希望能对小学英语读写课程的顺利实施提供一定的借鉴意义。主题意义又被称之为主题思想，立足于文本当中，探究英语课文当中所蕴含的中心思想，体现出作品的主旨与核心内容。在教学过程中，很多老师都在思考如何提高小学英语读写课程的教学效率，目的是提高小学生的英语读写能力，但目前的教学效率却相对较差，大部分学生的写作能力普遍不高。
一、主题意义探究概述
主题是指以大量文本等形式所传递的主要内容，为教书育人提供话题和方向，也为语言学习提供范围和指导。而主题意义是指主题中所呈现的核心思想或深层含义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观有一定的关系。那么对主题意义的探究则是通过对主题内容的探索研究来了解主题背后所要表达的内容，确定主题方向，并根据主题的要求进行整理叙述，促使所要表达的内容更加符合主题思想，更加具有方向性、目标性以及逻辑性，由此可见，主题意义探究可以直接影响学生对语言的理解程度、学生的思维发展水平和语言学习成效。
二、主题意义探究对于小学英语写课程的重要意义
1.为学生提供明确读写方向
读写课程是小学英语教学中的重要组成部分，尤其是在我国当前大力提倡综合素质全面发展的背景下，小学英语作为学生未来语言文化发展的基础阶段更是不可忽视。那么为了能够提高小学英语读写课程的有效性，首先，就是要让学生能够学会主题意义探究。主题意义概括了一段内容所表达的中心思想，因此，只有能够充分解读主题所表达的含义才能够更好地发掘文章内容，促使学生从题目当中就可以大致了解所要阅读的重点和方向。
同时，在英文写作教学当中，最先要明确的就是一个文章的主题，确认主题并了解了主题的表达要求才能够进行流畅的写作。当学生充分了解主题意义的要求和方向，就可以針对主题内容进行写作，让写作内容更具目标性，例如，在作文要求中常常能够看到紧扣主题的字样，那么也就是说只有先了解主题的意义才能够实现基本的写作诉求，由此可见主题对于学生的写作学习来说是指引方向的灯塔，更是学生写作内容的决定关键。
2.提高学生自主探究意识
自主探究意识是我国现代教育对培养学生核心素养的基本要求，不仅影响着当前小学英语教学效率，更决定了学生未来的发展速度。因此，在我国现代小学英语教学当中，教师要在教学过程中采用多元化的教学方式来激发学生的自主探究意识，培养学生自主探究习惯。那么其中的主题意义探究则是针对当前小学英语读写教学所提出的又一高效教学理念。首先，通过教师带领学生在读写教学过程中进行主题意义探究，可以有效地引导学生进入主题意义探究分析当中，以分析沟通、交流分享的方式来吸引学生的学习注意力，鼓励学生之间相互讨论、分享，当学生进入到探究氛围当中就会为了完成教学目标而主动查阅相关知识信息，自主对主题意义进行发掘分析，从而实现提高学生自主探究意识的教学目标。
三、小学英语读写课教学过程中存在问题
1.阅读和写作没有一致性
阅读与写作是英语学习中两个重要的内容，但很多老师在教学过程中，忽视了阅读与写作的联系，在阅读教学中，强调阅读技能的提升，而忽略写作技巧的培养。在写作教学中，强调写作技能的培训而忽略了阅读教学。使阅读与写作教学相分离。阅读能够实现知识的输入，写作能够实现知识的输出，想要更好地开展读写教学，必须要实现两者的一致性，使其能够相互协调。一般情况下，学生读完材料进行写作的时候.要以所阅读的材料为基础，紧扣文章主题，提高自身参与阅读和写作的兴趣。然而，教师在组织学生写作文的时候，常常用与阅读材料无关的内容作为依据，导致阅读和写作的一致性不能体现出来，影响教学效率的提高。
2.阅读与写作所占时间分配不合理
小学英语课堂上，想要实现阅读与写作的有机结合，阅读就是首先要考虑的内容，教师要为学生考虑阅读的内容，传授其合适的阅读方法，进而再考虑写作相关内容，重点分析写作的内容和方式，还可以根据学生的写作情况推断出其阅读的材料。值得注意的是教师开展读写结合教学的时候要注意研究重点，实现教学时间的合理分配。然而，当前小学英语课堂上，教师抓不到重点，虽然想要实现阅读与写作的平衡，但是实际教学效果却是有限的，时间分配也不合理，学生写作过程中实际用到的时间很短，导致写作过程形式化严重。有的教师对学生阅读有很低的要求，不能帮助学生作出完整的铺垫，导致学生的素材积累匮乏，缺乏一定的知识储备，阅读的整个过程相对简单，把课堂上的大部分时间都放在写作上，但是学生在实际阅读中却没有积累到有用的素材，写作的时候就不知道如何下手，写出的内容就像一堆空壳，没有血肉。
四、实读写教学的可行性分析
读写课程是小学英语教学活动中重要的课型。新版PEP英语教材中除了基础教学内容外，还增加了很多应用文，为英语教师提供了丰富的教学素材。这些应用文体与学生的实际生活紧密相连。在教学过程中，可以将写作教学融入阅读教学当中，教师可以通过阅读文本，教会学生写作的技巧，通过读写教育，去促进学生综合能力的提升。
五、小学英语读写课教学实践
本文以PEP版英语五年级下Unit4 Read and write为例，以Sarah的小猫成长为例，结合本单元所学的有关日期的知识为基础。利用日记去记录生活，本单元Read and write以四篇Sarah的日记为主，从Sarah的视角记录小猫的成长过程。本文以四篇日记为读写课程的教学素材，展开Read andwnte的教学实践。
1.阅读文本，掌握文本大意
课前，引导学生阅读四篇日记，引导学生掌握四篇日记的大意，在阅读文本的过程中，引导学生复习本单元学习过的有关日期的知识点。在阅读教学中，不仅要讲授Sarah所描写的小猫的知识点，同时还可以将教学视野拓展到课外，引导学生将思维拓展到其他动物或植物。并利用多媒体向学生播放有关猫的成长过程，有助于学生理解本篇文章的内容。从Sarah日记中小猫的成长过程可以引导学生自己去描写其他动植物的成长过程，引导学生从课内知识拓展到课外，在阅读的基础上，加强对写作技巧的学习与应用。 2.文本教学，探究其主题意义
英语读写教学中，首先要解决读的问题，引导学生回归到文本，结合学生的认知能力，在阅读过程中增加相应的提问。Sarah的日记主要从小猫的外貌与猫的动作两方面展开叙述。老师在引导学生学习之前，可以让学生自己阅读文本，判断图片的先后顺序。其次引导学生精读每一篇日记，让学生对小猫的成长过程有一个全面的了解，探究出文本的主题意义即了解猫的成长过程。除此之外，老师可以让学生分组合作，总结小猫在每个成长过程中不同的外貌特征与能力。通过精读文本，我们可以总结出小猫的能力主要发生了以下几点变化：drink、make a noise、see、wake、play等。通过精读文本，学生对四篇日记的主题意义有了全面的了解，促使学生产生了解身边其他动物成长过程的好奇心。
3.引导学生尝试习作
阅读与写作是不相分离的，通过对Read and write的学习，学生已经可以掌握日记的写法以及如何描写动物。老师要引导学生进行仿写，在仿写的过程中，可以借鉴课堂上已经讲过的一些词汇，将日记的整体框架写出来后，选择自己熟悉的动植物进行写作。通过让学生自己写作，可以很好地锻炼学生的阅读与写作能力，实现迁移创新。
4.鼓励学生读后仿写
小学英语课堂上，阅读是学生写作的前提，只有更好地完成阅读任务，才能进行踏实地写作。尤其是对小学生来说，最基本的写作形式就是仿写。因此，具体教学过程中，教师可以要求学生以教材为基础，完成仿写任务，降低作文难度，提高学生的书面表达能力。与此同时，教师可以给学生提供一些容易参考的文章，鼓励学生仿写，提高学生写作技巧，拓展学生思路，帮助学生提升经验，锻炼学生的思维，促进学生的进步。
六、主题意义探究下的小学英语读写课教学实践所要注意的问题
1.主题意义探究在小学英语读写教学中的方向性
小学阶段的学生还不具备扎实的知识基础和明辨是非对错的能力，在事物的选择上更加倾向于个人的喜好以及事物的新鲜感，那么也就代表着学生很容易受外界环境的影响而进行错误的选择。因此，教师在主题意义探究下小学英语读写课程的教学过程中，一定要把握教学的方向性。通过指定主题内容或主题范围的方式来帮助学生明确主题意义探究的方向，并在学生自主探究的过程中，掌握学生对于主题意义探究的每个步骤和想法，给予学生及时性的指导和修正，保证学生对于主题意义探究的正确性。
2.主题意义探究在小学英语读写教学中的丰富性
语言类教学对于小学生来说是较为枯燥无趣的，尤其是与母语区别较大的英语科目，更是难以理解学习。英语是需要学生后天学习的，不论是单词、口语、听力还是表达的方式都与日常母语表达大相径庭，因此，学生会认为英语学习是困难且枯燥乏味的。那么为了能够提高学生对于英语读写学习的兴趣，教师在进行小学英语读写教学的过程中一定要注意主题意义探究的丰富性，针对不同主题所表达的内容、格式等多个方面采用不同的探究角度以及教学方式，让读写教学在主题意义探究的辅助下变得多元化、多样化，让学生对于英语读写教学时刻保持新鲜感，并在此基础上学习更加丰富的英语读写知识内容。
七、结语
综上所述，在小学阶段开展读写教育时，需要将阅读与写作教学有机结合起来，在教学过程中，抓住文章的主体意义，五年级下Unit4 Read and write中以Sarah的日记为主体，让学生在理解文本的基础上，理解小猫的成长过程。在老师的引导下，学生可以充分学习有关日记的写法与动物的描写方法，引导学生发挥想象，在写作过程中，将阅读中学习到的技巧應用到其中。这样的教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，同时还可以提高课堂教学的效率，让学生在参与的过程中，掌握写作与阅读的技巧。
一、主题意义探究概述
主题是指以大量文本等形式所传递的主要内容，为教书育人提供话题和方向，也为语言学习提供范围和指导。而主题意义是指主题中所呈现的核心思想或深层含义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观有一定的关系。那么对主题意义的探究则是通过对主题内容的探索研究来了解主题背后所要表达的内容，确定主题方向，并根据主题的要求进行整理叙述，促使所要表达的内容更加符合主题思想，更加具有方向性、目标性以及逻辑性，由此可见，主题意义探究可以直接影响学生对语言的理解程度、学生的思维发展水平和语言学习成效。
二、主题意义探究对于小学英语写课程的重要意义
1.为学生提供明确读写方向
读写课程是小学英语教学中的重要组成部分，尤其是在我国当前大力提倡综合素质全面发展的背景下，小学英语作为学生未来语言文化发展的基础阶段更是不可忽视。那么为了能够提高小学英语读写课程的有效性，首先，就是要让学生能够学会主题意义探究。主题意义概括了一段内容所表达的中心思想，因此，只有能够充分解读主题所表达的含义才能够更好地发掘文章内容，促使学生从题目当中就可以大致了解所要阅读的重点和方向。
同时，在英文写作教学当中，最先要明确的就是一个文章的主题，确认主题并了解了主题的表达要求才能够进行流畅的写作。当学生充分了解主题意义的要求和方向，就可以針对主题内容进行写作，让写作内容更具目标性，例如，在作文要求中常常能够看到紧扣主题的字样，那么也就是说只有先了解主题的意义才能够实现基本的写作诉求，由此可见主题对于学生的写作学习来说是指引方向的灯塔，更是学生写作内容的决定关键。
2.提高学生自主探究意识
自主探究意识是我国现代教育对培养学生核心素养的基本要求，不仅影响着当前小学英语教学效率，更决定了学生未来的发展速度。因此，在我国现代小学英语教学当中，教师要在教学过程中采用多元化的教学方式来激发学生的自主探究意识，培养学生自主探究习惯。那么其中的主题意义探究则是针对当前小学英语读写教学所提出的又一高效教学理念。首先，通过教师带领学生在读写教学过程中进行主题意义探究，可以有效地引导学生进入主题意义探究分析当中，以分析沟通、交流分享的方式来吸引学生的学习注意力，鼓励学生之间相互讨论、分享，当学生进入到探究氛围当中就会为了完成教学目标而主动查阅相关知识信息，自主对主题意义进行发掘分析，从而实现提高学生自主探究意识的教学目标。
三、小学英语读写课教学过程中存在问题
1.阅读和写作没有一致性
阅读与写作是英语学习中两个重要的内容，但很多老师在教学过程中，忽视了阅读与写作的联系，在阅读教学中，强调阅读技能的提升，而忽略写作技巧的培养。在写作教学中，强调写作技能的培训而忽略了阅读教学。使阅读与写作教学相分离。阅读能够实现知识的输入，写作能够实现知识的输出，想要更好地开展读写教学，必须要实现两者的一致性，使其能够相互协调。一般情况下，学生读完材料进行写作的时候.要以所阅读的材料为基础，紧扣文章主题，提高自身参与阅读和写作的兴趣。然而，教师在组织学生写作文的时候，常常用与阅读材料无关的内容作为依据，导致阅读和写作的一致性不能体现出来，影响教学效率的提高。
2.阅读与写作所占时间分配不合理
小学英语课堂上，想要实现阅读与写作的有机结合，阅读就是首先要考虑的内容，教师要为学生考虑阅读的内容，传授其合适的阅读方法，进而再考虑写作相关内容，重点分析写作的内容和方式，还可以根据学生的写作情况推断出其阅读的材料。值得注意的是教师开展读写结合教学的时候要注意研究重点，实现教学时间的合理分配。然而，当前小学英语课堂上，教师抓不到重点，虽然想要实现阅读与写作的平衡，但是实际教学效果却是有限的，时间分配也不合理，学生写作过程中实际用到的时间很短，导致写作过程形式化严重。有的教师对学生阅读有很低的要求，不能帮助学生作出完整的铺垫，导致学生的素材积累匮乏，缺乏一定的知识储备，阅读的整个过程相对简单，把课堂上的大部分时间都放在写作上，但是学生在实际阅读中却没有积累到有用的素材，写作的时候就不知道如何下手，写出的内容就像一堆空壳，没有血肉。
四、实读写教学的可行性分析
读写课程是小学英语教学活动中重要的课型。新版PEP英语教材中除了基础教学内容外，还增加了很多应用文，为英语教师提供了丰富的教学素材。这些应用文体与学生的实际生活紧密相连。在教学过程中，可以将写作教学融入阅读教学当中，教师可以通过阅读文本，教会学生写作的技巧，通过读写教育，去促进学生综合能力的提升。
五、小学英语读写课教学实践
本文以PEP版英语五年级下Unit4 Read and write为例，以Sarah的小猫成长为例，结合本单元所学的有关日期的知识为基础。利用日记去记录生活，本单元Read and write以四篇Sarah的日记为主，从Sarah的视角记录小猫的成长过程。本文以四篇日记为读写课程的教学素材，展开Read andwnte的教学实践。
1.阅读文本，掌握文本大意
课前，引导学生阅读四篇日记，引导学生掌握四篇日记的大意，在阅读文本的过程中，引导学生复习本单元学习过的有关日期的知识点。在阅读教学中，不仅要讲授Sarah所描写的小猫的知识点，同时还可以将教学视野拓展到课外，引导学生将思维拓展到其他动物或植物。并利用多媒体向学生播放有关猫的成长过程，有助于学生理解本篇文章的内容。从Sarah日记中小猫的成长过程可以引导学生自己去描写其他动植物的成长过程，引导学生从课内知识拓展到课外，在阅读的基础上，加强对写作技巧的学习与应用。 2.文本教学，探究其主题意义
英语读写教学中，首先要解决读的问题，引导学生回归到文本，结合学生的认知能力，在阅读过程中增加相应的提问。Sarah的日记主要从小猫的外貌与猫的动作两方面展开叙述。老师在引导学生学习之前，可以让学生自己阅读文本，判断图片的先后顺序。其次引导学生精读每一篇日记，让学生对小猫的成长过程有一个全面的了解，探究出文本的主题意义即了解猫的成长过程。除此之外，老师可以让学生分组合作，总结小猫在每个成长过程中不同的外貌特征与能力。通过精读文本，我们可以总结出小猫的能力主要发生了以下几点变化：drink、make a noise、see、wake、play等。通过精读文本，学生对四篇日记的主题意义有了全面的了解，促使学生产生了解身边其他动物成长过程的好奇心。
3.引导学生尝试习作
阅读与写作是不相分离的，通过对Read and write的学习，学生已经可以掌握日记的写法以及如何描写动物。老师要引导学生进行仿写，在仿写的过程中，可以借鉴课堂上已经讲过的一些词汇，将日记的整体框架写出来后，选择自己熟悉的动植物进行写作。通过让学生自己写作，可以很好地锻炼学生的阅读与写作能力，实现迁移创新。
4.鼓励学生读后仿写
小学英语课堂上，阅读是学生写作的前提，只有更好地完成阅读任务，才能进行踏实地写作。尤其是对小学生来说，最基本的写作形式就是仿写。因此，具体教学过程中，教师可以要求学生以教材为基础，完成仿写任务，降低作文难度，提高学生的书面表达能力。与此同时，教师可以给学生提供一些容易参考的文章，鼓励学生仿写，提高学生写作技巧，拓展学生思路，帮助学生提升经验，锻炼学生的思维，促进学生的进步。
六、主题意义探究下的小学英语读写课教学实践所要注意的问题
1.主题意义探究在小学英语读写教学中的方向性
小学阶段的学生还不具备扎实的知识基础和明辨是非对错的能力，在事物的选择上更加倾向于个人的喜好以及事物的新鲜感，那么也就代表着学生很容易受外界环境的影响而进行错误的选择。因此，教师在主题意义探究下小学英语读写课程的教学过程中，一定要把握教学的方向性。通过指定主题内容或主题范围的方式来帮助学生明确主题意义探究的方向，并在学生自主探究的过程中，掌握学生对于主题意义探究的每个步骤和想法，给予学生及时性的指导和修正，保证学生对于主题意义探究的正确性。
2.主题意义探究在小学英语读写教学中的丰富性
语言类教学对于小学生来说是较为枯燥无趣的，尤其是与母语区别较大的英语科目，更是难以理解学习。英语是需要学生后天学习的，不论是单词、口语、听力还是表达的方式都与日常母语表达大相径庭，因此，学生会认为英语学习是困难且枯燥乏味的。那么为了能够提高学生对于英语读写学习的兴趣，教师在进行小学英语读写教学的过程中一定要注意主题意义探究的丰富性，针对不同主题所表达的内容、格式等多个方面采用不同的探究角度以及教学方式，让读写教学在主题意义探究的辅助下变得多元化、多样化，让学生对于英语读写教学时刻保持新鲜感，并在此基础上学习更加丰富的英语读写知识内容。
七、结语
综上所述，在小学阶段开展读写教育时，需要将阅读与写作教学有机结合起来，在教学过程中，抓住文章的主体意义，五年级下Unit4 Read and write中以Sarah的日记为主体，让学生在理解文本的基础上，理解小猫的成长过程。在老师的引导下，学生可以充分学习有关日记的写法与动物的描写方法，引导学生发挥想象，在写作过程中，将阅读中学习到的技巧應用到其中。这样的教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，同时还可以提高课堂教学的效率，让学生在参与的过程中，掌握写作与阅读的技巧。