【摘 要】
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摘要：以“再探生石灰”复习课为例，通过阐明设计理念、教学线索和教学过程，提炼出初中化学复习课教学中“教材重构”的策略：拓展化、系统化、主题化。 关键词：教材重构；复习课 文章编号：1008-0546（2014）08-0002-03中图分类号：G633.8文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.001 通过对初中化学复习教学的观察与分析，我们
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摘要：以“再探生石灰”复习课为例，通过阐明设计理念、教学线索和教学过程，提炼出初中化学复习课教学中“教材重构”的策略：拓展化、系统化、主题化。
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［总结提升］
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摘要：现代教育研究的方向是打造高效课堂，深入课堂中，探索新的教学方式，打造新的教学模式，力争提高课堂实效，培养学生探究能力和教师的创新意识。江苏省天一中学在不同学校间开展的“同课异构”教学研讨活动正是在探索高效课堂的道路上努力寻找的一种新的尝试。文章是作者参加此次活动的记录和反思。 关键词：创设情境；实验探究；高效课堂 文章编号：1008-0546（201２）０４-0040-02 中图分
上下五千年，泱泱大中华。文言文是经过历史长河大浪淘沙流传下来的文化瑰宝，凝聚着古代名家大师的智慧和心血，入选国家统编初中语文教材的文言文，都是传诵千古的名家名篇，遣词造句，是高度凝练的精华;思想内容，有着崇高的人文情怀。学习这些光耀千古的文言文，能够增加初中生的文学积累，陶冶初中生的性格情操，提高初中生的文化素养，为他们将来成为一个举止文雅、情趣高雅、气质优雅的人才打下坚实的基础。 因此，初中语
【摘要】本文主要探讨如何让学生用数学眼光去观察生活实际，运用所学的数学知识解决问题，从生活实际中抽象出数学概念、法则、方法等，培养学生数学思维和优化问题的能力，让学生体会探索的乐趣和实际应用，感受用数学解决实际问题的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力，从而逐步增强学好数学、会用数学的信心。 【关键词】生活素材;优化;数学问题 《数学课程标准》指出：“在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学
注肥器可以用来向灌溉水溶液中定量注入液态化学肥料、防治土壤病害的化学农药、植物生长调节剂以及植物生长所需的多种微量元素。近年来，温室注肥器在发达国家得到了广泛的推广应用。在我国，随着设施种植面积的逐年扩大，温室注肥器也得到大量的推广应用。由于多数先进的注肥设施都是从国外引进的，成本较高，在使用过程中的维护保养不当，极易造成使用效率低下，易出现故障。本文试图对其相关的使用及维护保养进行简单的介绍，以
摘要：基于实践与反思，结合理论研究，以学案设计为抓手，以“观念建构”为重点，例析如何设计和实施学案导学，促进学生以“自主、合作、探究”为主要方式的个性化学习，促进学生的全面发展和个性发展，为学生将来走向社会夯实基础。 关键词：学案设计；观念建构；学生发展 文章编号：1008-0546（2013）06-0072-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 新课程倡导以“观念为本”的教学。多
【摘要】在小学语文教学过程中，阅读是必不可少的组成部分，同时也是教学的重点与难点。但是当前语文阅读教学中存在诸多问题，难以激发学生的阅读兴趣，无法调动学生阅读积极主动性，进而导致阅读的效果不理想。针对此情况，小學高年级语文教学中可以采用“主题阅读”教学法，拓展小学生的阅读视野，为更好的学习语文知识奠定良好的基础。 【关键词】小学高年级;语文“主题阅读”;教学策略 《义务教育语文课程标准（201
问：else和other都有“别的”的意思，请解释一下它们的区别好吗? 答：好。else和other都有“别的”的意思，else修饰疑问词或者不定代词，而且位于疑问词的后面，other修饰名词，并且位于名词前面。例如： 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用
摘要：教材不是教师教和学生学的“枷锁”，而是“跳板”。教师在高三复习过程中，不能脱离教材，要依据《课程标准》的理念，认真解读教材，把握教材内涵，回归教材，对教材有效地重新整合与适度地拓展延伸。 关键词：回归；整合；拓展 文章编号：1008-0546（2013）05-048-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 教材是教学、复习、备考的依托。在新课程背景下，高三化学复习对教材的使用应
Director: Chris Columbus 导演: 克莉丝.哥伦布 Playwright: Rick Riordan 编剧: 里克·莱尔登 Starring: Pierce Brosnan / Uma Thurman /Sean Bean /主演: 皮尔斯·布鲁斯南 / 乌玛·瑟曼 / 肖恩·宾 / Kevin McKidd / Melina Kanakaredes 凯文·麦克基德
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”所以教师应意识到练笔和提高学生阅读能力的有效手段，应将练笔“挤进”阅读课堂。一个“挤”字体现了练笔在阅读教学中的必要性。阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。不可否认，并非每个学生、每节课都有充分进行语言对话的机会，而练笔时的文字对话往往能激励学生及时记录下自己的阅读感悟，这样可以提高学生的阅读理