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初中阶段是培养学生意志品质的最关键时期.在这个时期,学生的表现不稳定主要体现在以下几个方面:自觉性较差、坚持性不强、自制性不足、独立性欠缺和果断性不够.为此,教师应及时正确地帮助学生形成良好的意志品质,促进学生健康成长.在数学教学实践中,本人根据初中数学的特点,结合学生心理年龄特征,从意志品质的自觉性、坚持性、果断性等方面重点加以探讨.
一、培养学生意志品质的几种教学策略
1.强调数学来源于生活,又应用于生活
例如,在讲《平面直角坐标系》这节课时,我是这样引入的:我手中拿了一张电影票,哪位同学能帮老师找到座位?这里必须知道几个数?哪两个数?这样的实例引入,可激励学生不断追求真理.学生感到惊讶,想不到小小的坐标系会有这么大的作用,随即产生浓厚兴趣,进而学习坐标系的一连串知识.在课堂上,应介绍数学在生活中的应用,使学生体会到数学和生产生活实际的关系,强化学生积极的心理倾向.另外,结合教学内容,适当介绍古今中外数学家的故事,特别是选编一些反映我国现代化建设成就的数学问题,使学生认识到四化建设离不开数学,在心理上产生对数学学习的更高要求,逐步树立为振兴中华而学好数学的远大理想,调动学生学习的自觉性.在上《位置的变化》一课时我通过人人关心的“嫦娥一号卫星”的发射引入课题,在利用视屏观看“嫦娥一号”模拟升空的过程中,课堂上鸦雀无声.对于相当多的学生来说,到了中学才见到用多媒体上课,用多媒体演示高科技也是第一次,所以内心受到了强烈的震撼:原来卫星是这样上天的,原来数学的用途这么大,从而激起为国防、四化建设学习数学的崇高理想.
2.巧妙利用挫折感,培养意志的坚持性
数学自身具有高度的抽象性和逻辑的严谨性,在学习的过程中特别需要毅力即坚持性.遇到困难就垂头丧气,是无法学好数学的.教师应巧妙利用挫折感,当学生遇到困难、挫折要给予鼓励和指导,引导学生正视挫折、克服挫折引发的消极情绪.这样无疑会增强学生学习的自信心,同时也有利于学生战胜挫折,逐步形成坚强的意志品质.
3.培养学生意志的坚持性
如在数学学习过程中,对错题穷追不舍,一遍订正不对再订正第二遍,直到做对为止;并且只有订正对了,这一次的作业才给打分,如果连续两次没有订正,则等订正好后才给他改下次的作业.对于每一章节,出一份错题试卷,对于考试达不到要求的,实行补考制度,补考不及格继续补考或做相应的题目.在这个过程当中,教师并不去主动地对学生加以辅导,而是让他们主动去请教老师或同学.只有这样,才能促使学生努力面对困境、冷静思考,去寻找失败的原因,找到解决问题的新途径和方法,由此培养学生克服困难的意志品质.但是,严重的挫折感也会使学生灰心丧气,丧失自信心,产生失败感和心理疲劳感,因此要避免给学生带来严重的挫折感.数学的高度抽象性决定了其困难性,具备了培养学生意志坚持性的条件.在数学教育中,当学生遇到困难时,教师应积极启发诱导,使学生通过自己的努力,独立探索克服困难的途径,只有这样才能培养学生意志的坚持性.
4.培养学生意志的自制力
在数学教学中,教师应尽可能多地设计一些能使学生获得成功的数学活动,如创设问题情境,指导学生进行探究、小竞赛、设疑解惑等.当学生在数学教学活动中获得成功,并体验到成就感时,他们会感到愉快、精神振奋、信心倍增,意志力也会明显加强.一旦形成数学学习上的自觉性,它会使学生自觉地独立地调节自己,而不是依靠外力的督促和管理去学习数学知识.在成就感的作用下,学生会迫使自己去完成数学学习任务,抑制自己的其他行为,如易冲动、不能律己、知过不改等.教师应当充分利用学生这种成功的情感,鼓励他们积极向上,克服困难,取得优良的成绩,同时严格要求学生遵守课内外规章制度,在讲、练、演算、检查等环节中引导学生自我锻炼,养成良好的行为习惯,从而使学生的自制力逐步得到发展.
5.培养学生的独立性和果断性
果断性是善于迅速地辨明是非,坚决地采取决定和拥于决定的意志品质.在解数学题时,只有对数学题的已知条件与结论,自己准备采取的解法和可能的结果都有较深刻的认识和清醒的估计时,才能当机立断及时行动,找出解决问题的最佳方法,即表现出果断性.例如,数学中的概念性质较多,容易混淆,内涵和外延常常不够明确,这时如果只靠死记硬背往往效果并不好.所以在教学有理数时,本人就出了一些辨析题让学生加以判断:(1)正有理数和负有理数统称为有理数;(2)整数分为正整数和负整数;(3)0不是有理数;等等.在教学三角形的“三心”时,编写了题目:(1)三角形的三条角平分线交于三角形内一点;(2)三角形的三条高交于三角形内一点;等等.通过是非题的训练,不仅可以帮助学生掌握概念及性质,而且还可以培养学生的果断性.因此,在教学中应多设计一些是非题、选择题让学生训练,循序渐进,从而拓宽学生的知识面,培养和提高意志品质水平.
(责任编辑 黄春香)
一、培养学生意志品质的几种教学策略
1.强调数学来源于生活,又应用于生活
例如,在讲《平面直角坐标系》这节课时,我是这样引入的:我手中拿了一张电影票,哪位同学能帮老师找到座位?这里必须知道几个数?哪两个数?这样的实例引入,可激励学生不断追求真理.学生感到惊讶,想不到小小的坐标系会有这么大的作用,随即产生浓厚兴趣,进而学习坐标系的一连串知识.在课堂上,应介绍数学在生活中的应用,使学生体会到数学和生产生活实际的关系,强化学生积极的心理倾向.另外,结合教学内容,适当介绍古今中外数学家的故事,特别是选编一些反映我国现代化建设成就的数学问题,使学生认识到四化建设离不开数学,在心理上产生对数学学习的更高要求,逐步树立为振兴中华而学好数学的远大理想,调动学生学习的自觉性.在上《位置的变化》一课时我通过人人关心的“嫦娥一号卫星”的发射引入课题,在利用视屏观看“嫦娥一号”模拟升空的过程中,课堂上鸦雀无声.对于相当多的学生来说,到了中学才见到用多媒体上课,用多媒体演示高科技也是第一次,所以内心受到了强烈的震撼:原来卫星是这样上天的,原来数学的用途这么大,从而激起为国防、四化建设学习数学的崇高理想.
2.巧妙利用挫折感,培养意志的坚持性
数学自身具有高度的抽象性和逻辑的严谨性,在学习的过程中特别需要毅力即坚持性.遇到困难就垂头丧气,是无法学好数学的.教师应巧妙利用挫折感,当学生遇到困难、挫折要给予鼓励和指导,引导学生正视挫折、克服挫折引发的消极情绪.这样无疑会增强学生学习的自信心,同时也有利于学生战胜挫折,逐步形成坚强的意志品质.
3.培养学生意志的坚持性
如在数学学习过程中,对错题穷追不舍,一遍订正不对再订正第二遍,直到做对为止;并且只有订正对了,这一次的作业才给打分,如果连续两次没有订正,则等订正好后才给他改下次的作业.对于每一章节,出一份错题试卷,对于考试达不到要求的,实行补考制度,补考不及格继续补考或做相应的题目.在这个过程当中,教师并不去主动地对学生加以辅导,而是让他们主动去请教老师或同学.只有这样,才能促使学生努力面对困境、冷静思考,去寻找失败的原因,找到解决问题的新途径和方法,由此培养学生克服困难的意志品质.但是,严重的挫折感也会使学生灰心丧气,丧失自信心,产生失败感和心理疲劳感,因此要避免给学生带来严重的挫折感.数学的高度抽象性决定了其困难性,具备了培养学生意志坚持性的条件.在数学教育中,当学生遇到困难时,教师应积极启发诱导,使学生通过自己的努力,独立探索克服困难的途径,只有这样才能培养学生意志的坚持性.
4.培养学生意志的自制力
在数学教学中,教师应尽可能多地设计一些能使学生获得成功的数学活动,如创设问题情境,指导学生进行探究、小竞赛、设疑解惑等.当学生在数学教学活动中获得成功,并体验到成就感时,他们会感到愉快、精神振奋、信心倍增,意志力也会明显加强.一旦形成数学学习上的自觉性,它会使学生自觉地独立地调节自己,而不是依靠外力的督促和管理去学习数学知识.在成就感的作用下,学生会迫使自己去完成数学学习任务,抑制自己的其他行为,如易冲动、不能律己、知过不改等.教师应当充分利用学生这种成功的情感,鼓励他们积极向上,克服困难,取得优良的成绩,同时严格要求学生遵守课内外规章制度,在讲、练、演算、检查等环节中引导学生自我锻炼,养成良好的行为习惯,从而使学生的自制力逐步得到发展.
5.培养学生的独立性和果断性
果断性是善于迅速地辨明是非,坚决地采取决定和拥于决定的意志品质.在解数学题时,只有对数学题的已知条件与结论,自己准备采取的解法和可能的结果都有较深刻的认识和清醒的估计时,才能当机立断及时行动,找出解决问题的最佳方法,即表现出果断性.例如,数学中的概念性质较多,容易混淆,内涵和外延常常不够明确,这时如果只靠死记硬背往往效果并不好.所以在教学有理数时,本人就出了一些辨析题让学生加以判断:(1)正有理数和负有理数统称为有理数;(2)整数分为正整数和负整数;(3)0不是有理数;等等.在教学三角形的“三心”时,编写了题目:(1)三角形的三条角平分线交于三角形内一点;(2)三角形的三条高交于三角形内一点;等等.通过是非题的训练,不仅可以帮助学生掌握概念及性质,而且还可以培养学生的果断性.因此,在教学中应多设计一些是非题、选择题让学生训练,循序渐进,从而拓宽学生的知识面,培养和提高意志品质水平.
(责任编辑 黄春香)