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【摘 要】语言学习并不像其他课程，之前已经有一定的积累。所以英语教学的启蒙阶段是非常重要的。初中英语教学亦是如此，俗话说得好：“好的开始，是成功的一半。”课堂上老师应该先入为主，给学生一种全新的学习概念，采用趣味性教学，激发学生的兴趣，这会让今后的英语教学更加轻松。而传统的教学模式非常固定，缺少师生之间的互动。“一言堂”屡见不鲜，知识的“强制性”灌输得到的效果很有限。学生的学习状态一直都是被动地接受，没有什么轻松可言。也就缺乏了学习的兴趣。所以本文重在探究如何提高初中英语教学中的趣味性，并为初中新课程英语教学改革提出一些可行性意见。
【关键词】初中英语 趣味性 主动性 兴趣
一、趣味性教学概况
初中生的天性就是自我约束能力差、控制力不强、爱说爱闹、耐心差、容易产生逆反心理。所以教学课堂上要抓住孩子的天性，而不能再沿袭传统的模式。如果仍然按部就班地进行灌输教育，学生就没耐心，产生对英语学习的厌倦，甚至产生逆反心理。所以加强趣味性教学就不能再机械式的讲学，进行灌输教育。因为学生不是一个容器，我们教师也不是单纯的“灌输者”。所以在教学中加入趣味性的讲学会增加学生的学习积极性，使得那些看似枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇焕发活力和精彩。这也从根源上激发孩子学习的自觉性和主动性。目前，中学英语教学效率不高正是因为缺乏趣味性教学。一旦学习失去了兴趣，教学质量也就大打折扣。增加学生的学习兴趣，正是我们对初中英语趣味性教学研究的目的。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，所以初中英语教学就要以激发学生兴趣为出发点，兴趣能使学生真正地掌握主动性。趣味性教学就是以培育学生学习的兴趣，培养学生主动参与学习、参与讨论的兴趣。趣味性教学就是要充分地调动学生的“主动性、积极性”，课堂上积极用“耳听、眼看、动脑、动手”，这样才能提高学生的学习效率和教学质量。趣味性的教学手段是丰富多样的，比如英语趣味游戏、英语小故事、小演讲等等。
二、保持融洽的师生关系
笔者长期从事趣味性研究工作，发现趣味教学的根本前提就是教师与学生建立和谐融洽的师生关系。这不仅有利于愉快、融洽的学习环境的营造，也能让教师在课堂上自如地实施教学方法。通过各种趣味性的教学方法，让学生充满学习兴趣并主动地去获知。同时趣味教学也没有固定的模式，而这全靠教师在教学中的经验。本文的趣味性教学探讨目的是追求相同的效果，所以教学方法也就不拘一格，而保持师生融洽的关系是实施各种趣味性教学的基础。通过开展趣味性教学，加强学生课堂上的学习效率。
教和学是互相依赖的关系，也是一对常见的矛盾。而学生和老师就是这对矛盾的双方。保持学生和老师的融洽关系，在教学上就解决了这一矛盾。初中生这个阶段的心理特点主要表现为“亲长性”很强。在学习和生活中对长者的依赖性很高。学习的自主性不够，教学中就要加强与学生的交流和引导。这也会使得学生对老师更加信赖，如果学生对某个老师产生好感，那么在该教师的课堂上也会更加认真，并会很努力地学习英语，以得到教师的认可，最终成绩优秀也不足为奇了。相反，如果教师和学生没有建立起良好融洽的师生关系，学生就容易产生逆反心理，反而不愿和不认真上英语课。
三、丰富教学方法，使教学方法充满乐趣
在课堂上我们可以通过一些有趣的小游戏来吸引更多学生加入到趣味性教学中，比如说图片与小实体和英语对话串联起来，不仅帮助学生记住单词，也能加强学生英语口语的锻炼。例如我在课堂上就曾经用过这样的方法，把课堂上准备好的小实物、图片展示给学生看一下，然后都放到书桌下，再偷偷地把物品中的一件放入一个小盒子中（不让学生看见）。再用之前学生们已经熟悉的句型提问，T：What’s in my box？这时候学生要根据之前所看物品的记忆，对盒子里所藏的物品进行拆解。
S：It’s an apple .（答错了，我回复这个学生）
T：Sorry，it is not. （然后再问下一个学生）
T：Do you know what it is in the box？
S：It’s a tomato，isn’t it？ （猜对了，对这名学生表示鼓励）
T：Certainly right. You are so clever！
通过上述的趣味对话，可以让学生温习学习过的句型和单词。这刺激了学生学习英语的兴趣。当然在趣味性教学中，教师还可以与学生开玩笑以及说一些风趣幽默的英语故事来活跃课堂上的气氛。
四、结束语
综上所述，机械式的教学方法枯燥无味，即使是有高效的教学方法，教学时间长了也会变得乏味。而通过多种形式的教学激发学生的学习兴趣，才能使教学方法保持高效。这就要求教师以教材为基础，对每个内容的讲解上，充分发掘其中的乐趣来活跃课堂上的教学。趣味性教学就是一个不断探索的过程，巩固课堂知识的基础上活跃课堂的气氛，创造良好的学习英语的氛围。同时也要注重课外与学生的交流，使课内和课外都能够有机地结合起来，通过课外有趣的英语活动来促进课堂内的英语教学，这种教学模式循序渐进，长期坚持下来才会有所作为。
【参考文献】
[1]魏礼飞. 创新教育课堂教学策略研究. 教育理论与实践，2004（1）.
[2]余欣欣. 中学生趣味性发展的研究. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）.
【关键词】初中英语 趣味性 主动性 兴趣
一、趣味性教学概况
初中生的天性就是自我约束能力差、控制力不强、爱说爱闹、耐心差、容易产生逆反心理。所以教学课堂上要抓住孩子的天性，而不能再沿袭传统的模式。如果仍然按部就班地进行灌输教育，学生就没耐心，产生对英语学习的厌倦，甚至产生逆反心理。所以加强趣味性教学就不能再机械式的讲学，进行灌输教育。因为学生不是一个容器，我们教师也不是单纯的“灌输者”。所以在教学中加入趣味性的讲学会增加学生的学习积极性，使得那些看似枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇焕发活力和精彩。这也从根源上激发孩子学习的自觉性和主动性。目前，中学英语教学效率不高正是因为缺乏趣味性教学。一旦学习失去了兴趣，教学质量也就大打折扣。增加学生的学习兴趣，正是我们对初中英语趣味性教学研究的目的。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，所以初中英语教学就要以激发学生兴趣为出发点，兴趣能使学生真正地掌握主动性。趣味性教学就是以培育学生学习的兴趣，培养学生主动参与学习、参与讨论的兴趣。趣味性教学就是要充分地调动学生的“主动性、积极性”，课堂上积极用“耳听、眼看、动脑、动手”，这样才能提高学生的学习效率和教学质量。趣味性的教学手段是丰富多样的，比如英语趣味游戏、英语小故事、小演讲等等。
二、保持融洽的师生关系
笔者长期从事趣味性研究工作，发现趣味教学的根本前提就是教师与学生建立和谐融洽的师生关系。这不仅有利于愉快、融洽的学习环境的营造，也能让教师在课堂上自如地实施教学方法。通过各种趣味性的教学方法，让学生充满学习兴趣并主动地去获知。同时趣味教学也没有固定的模式，而这全靠教师在教学中的经验。本文的趣味性教学探讨目的是追求相同的效果，所以教学方法也就不拘一格，而保持师生融洽的关系是实施各种趣味性教学的基础。通过开展趣味性教学，加强学生课堂上的学习效率。
教和学是互相依赖的关系，也是一对常见的矛盾。而学生和老师就是这对矛盾的双方。保持学生和老师的融洽关系，在教学上就解决了这一矛盾。初中生这个阶段的心理特点主要表现为“亲长性”很强。在学习和生活中对长者的依赖性很高。学习的自主性不够，教学中就要加强与学生的交流和引导。这也会使得学生对老师更加信赖，如果学生对某个老师产生好感，那么在该教师的课堂上也会更加认真，并会很努力地学习英语，以得到教师的认可，最终成绩优秀也不足为奇了。相反，如果教师和学生没有建立起良好融洽的师生关系，学生就容易产生逆反心理，反而不愿和不认真上英语课。
三、丰富教学方法，使教学方法充满乐趣
在课堂上我们可以通过一些有趣的小游戏来吸引更多学生加入到趣味性教学中，比如说图片与小实体和英语对话串联起来，不仅帮助学生记住单词，也能加强学生英语口语的锻炼。例如我在课堂上就曾经用过这样的方法，把课堂上准备好的小实物、图片展示给学生看一下，然后都放到书桌下，再偷偷地把物品中的一件放入一个小盒子中（不让学生看见）。再用之前学生们已经熟悉的句型提问，T：What’s in my box？这时候学生要根据之前所看物品的记忆，对盒子里所藏的物品进行拆解。
S：It’s an apple .（答错了，我回复这个学生）
T：Sorry，it is not. （然后再问下一个学生）
T：Do you know what it is in the box？
S：It’s a tomato，isn’t it？ （猜对了，对这名学生表示鼓励）
T：Certainly right. You are so clever！
通过上述的趣味对话，可以让学生温习学习过的句型和单词。这刺激了学生学习英语的兴趣。当然在趣味性教学中，教师还可以与学生开玩笑以及说一些风趣幽默的英语故事来活跃课堂上的气氛。
四、结束语
综上所述，机械式的教学方法枯燥无味，即使是有高效的教学方法，教学时间长了也会变得乏味。而通过多种形式的教学激发学生的学习兴趣，才能使教学方法保持高效。这就要求教师以教材为基础，对每个内容的讲解上，充分发掘其中的乐趣来活跃课堂上的教学。趣味性教学就是一个不断探索的过程，巩固课堂知识的基础上活跃课堂的气氛，创造良好的学习英语的氛围。同时也要注重课外与学生的交流，使课内和课外都能够有机地结合起来，通过课外有趣的英语活动来促进课堂内的英语教学，这种教学模式循序渐进，长期坚持下来才会有所作为。
【参考文献】
[1]魏礼飞. 创新教育课堂教学策略研究. 教育理论与实践，2004（1）.
[2]余欣欣. 中学生趣味性发展的研究. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）.