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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有些学生到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的‘地基’的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”这些后进生有一个共同的特点，那就是学习积极性越来越小，学习成绩越来越差，最终导致学习兴趣荡然无存。
苏霍姆林斯基通过实践证明，改变后进生的方法，“最有效的就是扩大他们的阅读范围”，通过阅读，“让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问……这是对他们进行智育教育的十分重要的条件”。如何用阅读改变后进生的生命轨迹呢？
一、精心推荐个性读物，引发阅读好奇心
我国古代伟大的教育家孔子说过，“人之初，性本善，性相近，习相远。”小学生的个性在生活中表现比较明显，教师、家长要善于发现后进生个性特点，根据个性特点推荐课外读物，才能生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《岳飞全传》《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
二、激发学生读书兴趣，培养读书主动性
众所周知，兴趣是最好的老师。如何引导学生主动地读，愿意去读，能够读有所想，是教师首先要做的，那么怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？
1、以身作则，激发学生阅读热情。
激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。?罗曼.罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，所以教师不仅要熟知书的内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。可以在教室里设一个教师书架，将自己平时急需的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
2、课外延伸，激发学生阅读兴趣
课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸，在课内阅读教学中，我们要有意识地介绍一些与课文有关的作家、作品以及所涉及的时代背景、风俗、民情等，以激发学生自觉阅读课外书的兴趣。由学一篇课文发展到自发地去读一本书。那学生的收获是可想而知的。但对于小学生而言，拓展阅读的内容一定要是他们感兴趣的、能读得懂的才行，因为一些后进生有意注意的能力还没有那么强。
3、榜样激励，创设班级阅读氛围
榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家从小酷爱读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”，从而激发学生读书的欲望。学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大。我在班上对学生分别调查课文阅读的情况。结果发现，优秀生的课文阅读习惯好，阅读量大，收获也大；学困生没有养成读课外书的良好习惯，阅读量少，很多人根本就没有读课外书，读不出什么收获。从而，使每个人真正感受到了读课外书的重要性，纷纷表示要认真读课外书，班上很快形成了浓厚的课外阅读风气。
4、读书活动，展现学生阅读风采
后进生后进的原因很多的时候是对自己缺少自信，对于自己的弱项没有表现的欲望，如果我们能创造各种各样的活动，如猜谜语，朗诵比赛，塞诗会、讲故事、读书摘抄、课外阅读小报、班级新闻联播、一周书评、插图比赛、相声、小品等，让这些孩子在活动中也能表现出自己的另一面的才华，那他的学习自信心自然就增强，而他为了保持这一份荣耀，势必会在一定的时间里去努力，从而将良好的阅读习惯保持下去。
三、教给读书方法，引导学生学会阅读
未来的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。有许多小学生喜欢读书，也读了不少的书，但是读、写能力并没有多大的提高，其原因就是阅读方法不当。
阅读方法因人而宜，我们提倡学生开方式读书，个性化读书，不拘泥于传统方法，但多读、多背、多写的方法仍需借鉴，特别是培养养好的读书习惯尤为重要。一是善于运用工具书如字典等的习惯，同时有不耻下问的精神；二有良好的阅读卫生习惯，要特别注意用眼卫生；三是养成爱书护书的习惯。
在日常教学工作中，我们只要稍加注意就会发现，平时阅读课外书多的同学，往往善于动脑。平时阅读课外书少的同学，往往不善于动脑。这足以证明阅读对于一个学生的学习成绩起着非常重要的作用。只要我们使他们“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读”，他们“就不会在学业上落后。”
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让孩子们快乐地阅读吧，让学生在书的海洋里尽情遨游,在书的天空里纵情飞翔。我们不奢望走出爱因斯坦、贝多芬、鲁迅等大家人物，但愿在我们的引导下，能为那些后进生一生的发展和幸福奠定基础，毕竟“一个人语文能力的养成，百分之七十得之于课外阅读啊！”
【作者单位：苏州市园区斜塘学校江苏】
苏霍姆林斯基通过实践证明，改变后进生的方法，“最有效的就是扩大他们的阅读范围”，通过阅读，“让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问……这是对他们进行智育教育的十分重要的条件”。如何用阅读改变后进生的生命轨迹呢？
一、精心推荐个性读物，引发阅读好奇心
我国古代伟大的教育家孔子说过，“人之初，性本善，性相近，习相远。”小学生的个性在生活中表现比较明显，教师、家长要善于发现后进生个性特点，根据个性特点推荐课外读物，才能生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《岳飞全传》《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
二、激发学生读书兴趣，培养读书主动性
众所周知，兴趣是最好的老师。如何引导学生主动地读，愿意去读，能够读有所想，是教师首先要做的，那么怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？
1、以身作则，激发学生阅读热情。
激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。?罗曼.罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，所以教师不仅要熟知书的内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。可以在教室里设一个教师书架，将自己平时急需的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
2、课外延伸，激发学生阅读兴趣
课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸，在课内阅读教学中，我们要有意识地介绍一些与课文有关的作家、作品以及所涉及的时代背景、风俗、民情等，以激发学生自觉阅读课外书的兴趣。由学一篇课文发展到自发地去读一本书。那学生的收获是可想而知的。但对于小学生而言，拓展阅读的内容一定要是他们感兴趣的、能读得懂的才行，因为一些后进生有意注意的能力还没有那么强。
3、榜样激励，创设班级阅读氛围
榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家从小酷爱读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”，从而激发学生读书的欲望。学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大。我在班上对学生分别调查课文阅读的情况。结果发现，优秀生的课文阅读习惯好，阅读量大，收获也大；学困生没有养成读课外书的良好习惯，阅读量少，很多人根本就没有读课外书，读不出什么收获。从而，使每个人真正感受到了读课外书的重要性，纷纷表示要认真读课外书，班上很快形成了浓厚的课外阅读风气。
4、读书活动，展现学生阅读风采
后进生后进的原因很多的时候是对自己缺少自信，对于自己的弱项没有表现的欲望，如果我们能创造各种各样的活动，如猜谜语，朗诵比赛，塞诗会、讲故事、读书摘抄、课外阅读小报、班级新闻联播、一周书评、插图比赛、相声、小品等，让这些孩子在活动中也能表现出自己的另一面的才华，那他的学习自信心自然就增强，而他为了保持这一份荣耀，势必会在一定的时间里去努力，从而将良好的阅读习惯保持下去。
三、教给读书方法，引导学生学会阅读
未来的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。有许多小学生喜欢读书，也读了不少的书，但是读、写能力并没有多大的提高，其原因就是阅读方法不当。
阅读方法因人而宜，我们提倡学生开方式读书，个性化读书，不拘泥于传统方法，但多读、多背、多写的方法仍需借鉴，特别是培养养好的读书习惯尤为重要。一是善于运用工具书如字典等的习惯，同时有不耻下问的精神；二有良好的阅读卫生习惯，要特别注意用眼卫生；三是养成爱书护书的习惯。
在日常教学工作中，我们只要稍加注意就会发现，平时阅读课外书多的同学，往往善于动脑。平时阅读课外书少的同学，往往不善于动脑。这足以证明阅读对于一个学生的学习成绩起着非常重要的作用。只要我们使他们“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读”，他们“就不会在学业上落后。”
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让孩子们快乐地阅读吧，让学生在书的海洋里尽情遨游,在书的天空里纵情飞翔。我们不奢望走出爱因斯坦、贝多芬、鲁迅等大家人物，但愿在我们的引导下，能为那些后进生一生的发展和幸福奠定基础，毕竟“一个人语文能力的养成，百分之七十得之于课外阅读啊！”
【作者单位：苏州市园区斜塘学校江苏】