论文部分内容阅读
摘要：探索高职院校素质教育中的文化育人因素，是当今高等职业院校不可推卸的责任。高职院校培养人方面除了进行课程教育教学改革之外，还要加强文化建设，突出文化对人的教育功能，营造文化育人的氛围全面推进素质教育。
关键词：素质教育文化育人高职院校
高等院校的教育目的在于培养全面发展的优秀的大学生，坚持以“文化育人”的高职院校素质教育为指导，不断营造“文化育人”的校园氛围，会让校园时时处处充满文化气息。文化建设在高职院校中可以营造良好的育人环境、培育校园精神，在培养人、教育人、塑造人的过程中起着不可替代的作用。高素质人才不仅要有良好的专业知识和较强的适应社会的能力，还要有与之相适应的思想观念、正确的人生观和价值观。
1.高职院校“文化育人”的教育理念
1.1 “文化育人”的教育理念是我国传统文化的体现
胡锦涛总书记要求我们说：“要积极发挥文化育人的作用，加强社会主义核心价值观体系的建设。”我国的社会主义价值观体系是在我国五千年的历史文化传统基础上形成的。因此，我们可以从传统文化中获取有利于建设社会主义核心价值观的思想资源，实现文化育人的关键是培育学生的民族归属感，形成统一价值观。高职院校中的“文化育人”教育理念正是我国传统文化的体现。
1.2 “文化育人”的教育理念是素质教育的重要内容之一
现代社会需要的人才应当兼具科学人文双重品质，而文化底蕴是构成人的科学文化素质的根本，素质教育是一种以提高受教育者各个方面的素质为目标的教育模式。素质教育更加重视对人的思想道德素质和能力的培养，强调个性发展、身体健康和心理健康的教育。素质教育是社会发展实际需要。“文化育人”的教育理念是素质教育的重要内容之一，是高职院校落实德育教育的基石。
2.营造文化育人的氛围全面推进素质教育
2.1 优化环境氛围，实现情景育人
高雅人文的校园文化使学生每时每刻无不受到它的“熏陶”，使学生的心灵净化、人品美化、情感高尚化。校园文化在学校教育教学工作中具有暗示性、持久性、全面性等特点，贯穿于学校教育的整个过程中，良好的校园环境对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对学生的精神世界、价值观念和行为方式起着导引作用。有文化内涵的校园环境，会使生活在其中的每一个人受到熏陶和感染。在校园环境建设中，重视并深信优美的自然环境可以塑造学生的美好心灵理念。
2.2 建立和谐的师生关系，实现情感育人
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。如果师生关系紧张，教师就很难对学生施加影响。要培养学生具有积极乐观的性格，健康向上的心态，应充分尊重学生的人格和自尊心。在教育教学的过程中，有针对性地进行思想教育，对每个学生都要一视同仁。此外，教师就要有包容心，帮助学生树立自信心，鼓励他们向积极的方向发展，维护和鼓励学生的良好情绪状态，关心学生的学习、生活。和谐的师生关系能使师生团结意识增强，进而能够创造出融洽的工作、学习、生活环境及和谐的人际氛围。
2.3 渗透学术文化，实现文明育人
教书是手段，育人是目的。不同的学科有自己不同的内容体系和特点，教师要根据教学大纲的要求，精心设计和组织教学的内容，运用学科的思想性、科学性、知识性对学生传授系统的科学文化知识的同时做到思想品德教育的渗透。此外，营造浓郁的学术文化氛围还要提高高职院校教师的教科研能力水平，是实施创新教育、培养合格人才的必要前提。要积极调动广大教师的主动性和积极性，营造浓厚的学术氛围，杜绝抄袭和盗窃他人的研究成果，可以增強教学中的“科研育人”的成份，促进了教育工作的深入开展。要培养质量较高、人文精神较强、学者型、具有创新精神的教师队伍，重视教师的学习意识、研究意识和创新意识。“教师职业品质”是教师职业形象、职业知识、职业能力和个性修养的综合反映。只有不断提高教师的职业品质，才是实施素质教育的根本大计。
2.4 提倡职业文化，实现科学育人
高职院校具有较强的职业特色，在实施“文化育人”的过程中，要突出各专业的不同特色，开展丰富多彩的校园文化活动，能使学生置身于内容生动而丰富的人文知识等活动当中，使学生保持良好的求知欲。组织活动的内容能赋予学生一种文化意识和文化品格，会对学生产生潜移默化的影响，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过学生的实践体验，使他们的情感得到升华，行为得到内化，增强学生的道德规范意识以及高尚的道德情操。3.引导学生提高责任意识，促进学生健康成长
为了保证学生可持续发展，应该从正确思想、向上舆论、和谐人际、科学规范等方面整体优化，才能有利于引导学生健康可持续地成长。集体主义精神并不是天生就有的，关键在于要有效地进行集体主义的思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，自觉地去关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中。融洽向上的集体心理气氛，能促使学生的集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。最终让学生做做集体的主人，变被动接受为主动适应，实现自我教育的目的。
素质教育说到底是解决人的精神世界的问题，如何做人是基础的基础。加强人文素质教育是促进科学教育和人文教育的融通共建，促进人追求自我完善，获得整体的和谐发展的迫切需要。总之，通过大学校园文化对学生的影响与熏陶，帮助大学生形成正确的人生观、价值观、世界观，使大学生个性自由发展，最终促使他们先成人，再成才最后取得成功。文化育人是优雅的华章，是和谐的旋律，以学生的全面发展为出发点，以文化为载体，着眼于精神建设，直接服务于人的全面发展。
参考文献：
[1] 雪保安．浅谈校园文化的育人功能[J]．中国科技纵横，2010，24
[2] 韩延明．强化大学文化育人功能[J]．教育研究，2009，04.
[3] 姚和芳，熊芊．论高职教育与人文教育的“和而不同”[J].中国职业技术教育.2005，08.
[4] 陈恕平．大学永续发展原则论析[J]．湛江师范学院学报，2008，04.
关键词：素质教育文化育人高职院校
高等院校的教育目的在于培养全面发展的优秀的大学生，坚持以“文化育人”的高职院校素质教育为指导，不断营造“文化育人”的校园氛围，会让校园时时处处充满文化气息。文化建设在高职院校中可以营造良好的育人环境、培育校园精神，在培养人、教育人、塑造人的过程中起着不可替代的作用。高素质人才不仅要有良好的专业知识和较强的适应社会的能力，还要有与之相适应的思想观念、正确的人生观和价值观。
1.高职院校“文化育人”的教育理念
1.1 “文化育人”的教育理念是我国传统文化的体现
胡锦涛总书记要求我们说：“要积极发挥文化育人的作用，加强社会主义核心价值观体系的建设。”我国的社会主义价值观体系是在我国五千年的历史文化传统基础上形成的。因此，我们可以从传统文化中获取有利于建设社会主义核心价值观的思想资源，实现文化育人的关键是培育学生的民族归属感，形成统一价值观。高职院校中的“文化育人”教育理念正是我国传统文化的体现。
1.2 “文化育人”的教育理念是素质教育的重要内容之一
现代社会需要的人才应当兼具科学人文双重品质，而文化底蕴是构成人的科学文化素质的根本，素质教育是一种以提高受教育者各个方面的素质为目标的教育模式。素质教育更加重视对人的思想道德素质和能力的培养，强调个性发展、身体健康和心理健康的教育。素质教育是社会发展实际需要。“文化育人”的教育理念是素质教育的重要内容之一，是高职院校落实德育教育的基石。
2.营造文化育人的氛围全面推进素质教育
2.1 优化环境氛围，实现情景育人
高雅人文的校园文化使学生每时每刻无不受到它的“熏陶”，使学生的心灵净化、人品美化、情感高尚化。校园文化在学校教育教学工作中具有暗示性、持久性、全面性等特点，贯穿于学校教育的整个过程中，良好的校园环境对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对学生的精神世界、价值观念和行为方式起着导引作用。有文化内涵的校园环境，会使生活在其中的每一个人受到熏陶和感染。在校园环境建设中，重视并深信优美的自然环境可以塑造学生的美好心灵理念。
2.2 建立和谐的师生关系，实现情感育人
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。如果师生关系紧张，教师就很难对学生施加影响。要培养学生具有积极乐观的性格，健康向上的心态，应充分尊重学生的人格和自尊心。在教育教学的过程中，有针对性地进行思想教育，对每个学生都要一视同仁。此外，教师就要有包容心，帮助学生树立自信心，鼓励他们向积极的方向发展，维护和鼓励学生的良好情绪状态，关心学生的学习、生活。和谐的师生关系能使师生团结意识增强，进而能够创造出融洽的工作、学习、生活环境及和谐的人际氛围。
2.3 渗透学术文化，实现文明育人
教书是手段，育人是目的。不同的学科有自己不同的内容体系和特点，教师要根据教学大纲的要求，精心设计和组织教学的内容，运用学科的思想性、科学性、知识性对学生传授系统的科学文化知识的同时做到思想品德教育的渗透。此外，营造浓郁的学术文化氛围还要提高高职院校教师的教科研能力水平，是实施创新教育、培养合格人才的必要前提。要积极调动广大教师的主动性和积极性，营造浓厚的学术氛围，杜绝抄袭和盗窃他人的研究成果，可以增強教学中的“科研育人”的成份，促进了教育工作的深入开展。要培养质量较高、人文精神较强、学者型、具有创新精神的教师队伍，重视教师的学习意识、研究意识和创新意识。“教师职业品质”是教师职业形象、职业知识、职业能力和个性修养的综合反映。只有不断提高教师的职业品质，才是实施素质教育的根本大计。
2.4 提倡职业文化，实现科学育人
高职院校具有较强的职业特色，在实施“文化育人”的过程中，要突出各专业的不同特色，开展丰富多彩的校园文化活动，能使学生置身于内容生动而丰富的人文知识等活动当中，使学生保持良好的求知欲。组织活动的内容能赋予学生一种文化意识和文化品格，会对学生产生潜移默化的影响，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过学生的实践体验，使他们的情感得到升华，行为得到内化，增强学生的道德规范意识以及高尚的道德情操。3.引导学生提高责任意识，促进学生健康成长
为了保证学生可持续发展，应该从正确思想、向上舆论、和谐人际、科学规范等方面整体优化，才能有利于引导学生健康可持续地成长。集体主义精神并不是天生就有的，关键在于要有效地进行集体主义的思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，自觉地去关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中。融洽向上的集体心理气氛，能促使学生的集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。最终让学生做做集体的主人，变被动接受为主动适应，实现自我教育的目的。
素质教育说到底是解决人的精神世界的问题，如何做人是基础的基础。加强人文素质教育是促进科学教育和人文教育的融通共建，促进人追求自我完善，获得整体的和谐发展的迫切需要。总之，通过大学校园文化对学生的影响与熏陶，帮助大学生形成正确的人生观、价值观、世界观，使大学生个性自由发展，最终促使他们先成人，再成才最后取得成功。文化育人是优雅的华章，是和谐的旋律，以学生的全面发展为出发点，以文化为载体，着眼于精神建设，直接服务于人的全面发展。
参考文献：
[1] 雪保安．浅谈校园文化的育人功能[J]．中国科技纵横，2010，24
[2] 韩延明．强化大学文化育人功能[J]．教育研究，2009，04.
[3] 姚和芳，熊芊．论高职教育与人文教育的“和而不同”[J].中国职业技术教育.2005，08.
[4] 陈恕平．大学永续发展原则论析[J]．湛江师范学院学报，2008，04.