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【摘要】随着多媒体和网络技术的出现，教学活动发生了深刻的变革。它不仅扩展了教学的空间，改变了教学资源的形式和内容，而且也更新了教学模式。运用多媒体网络教学，可以创设政治情境，激发学生的学习兴趣；提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解；还有助于适时归纳总结、精讲巧练和探索政治研究性学习的方法。
【关键词】高中政治多媒体课堂高效
随着计算机技术的发展，传统的高中政治课教学方式已不能适应时代发展的需要，更不符合素质教育的要求，必须进行重大变革。课堂教学模式发生了很大的变化。政治教学的理念也得到了更新，多媒体计算机和互联网被引入了政治教学之中。多媒体计算机是一种高效快捷的教学工具．结合投影仪和合适的多媒体课件就可将教师的教学意图形象直观地表现出来。可以创造符合教学内容的教学情境。激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中。
高中政治网络教学的特点。高中政治网络教学是先进的网络技术与现代政治教育理念。政治教育思想不断融合的结果。其特点主要表现在：
1、在高中政治教学内容方面，网络中的政治教育信息非常丰富，学生可以根据自己的兴趣、爱好和需要选取知识和信息，学生可以充分利用网上的政治教学资源优势，有利于增强学生的成就感，提高学生学习政治的积极性，最大限度地挖掘出学生个人的政治学习潜力。
2、在高中政治教学手段方面，采用音频、视频并用技术，有助于教师讲清楚抽象的原理遥在高中政治教学中，一些基本概念和原理比较抽象，要想让学生从根本上了解和掌握，必须使抽象的原理具体化，而网络政治教学就具有这种优势，可以用新闻图片、图示和图表，甚至视频，使难以直接观察的东西，清晰地呈现在学生面前。
3、在教学过程和教学效果方面，政治网络教学能充分调动学生的感观，有利于创设高效、和谐的课堂气氛，从而达到很好的教学效果。
4、高中政治网络教学与建构主义结合的优越性。
高中政治网络教学与建构主义的结合充分体现了“以学生为主体”的新的教学特点，该教学模式具有以下优越性：1）有利于培养学生的主观能动性和自主参与的意识.在计算机参与教学的情况下，学生可以自己控制学习进度，选择有关辅助材料，摆脱了被动的局面，成为主动寻求知识的个体。2）有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。学生在学习过程遇到难以弄懂的问题，必须学会查阅资料，寻求问题的答案袁养成钻研问题的良好学习习惯，从而提高其科研能力和探究精神。3）有利于学生个性发展、创造能力的培养和潜力的挖掘。在学习过程中，学生能够根据自己的兴趣、特点，选择不同的学习方式，多媒体学习环境鼓励学生积极主动探索、查找信息和独立创造。
“兴趣是最好的老师”。将多媒体计算机引进课堂．是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣。才能有探求这门学科的欲望．而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意。唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起。来思考和探究政治知识的奥秘。声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果。
运用多媒体网络技术，提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解。政治学科内容涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。
目前互联网以其丰富的内涵、快捷方便的特点．迅速地成为政治研究性学习中的重要手段和媒介。政治学科的研究性学习。是指学生在教师指导下，选择有关政治知识的研究专题。主动探究和亲身体验政治知识的奥秘。在网络环境下，以政治研究专题的任务驱动为核心。以利用互联网为获取信息和交流资料的手段，从而使学生完成政治知识的建构．是提高学生获取政治知识、应用政治知识和自主学习能力的较好的途径之一。在这种以学生自主学习和合作学习为主体，以政治研究性专题为任务驱动。以多媒体计算机、网络环境和网络资源为學习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的政治知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和合作学习的方法。同时也培养了学生终身学习的能力。
政治教学中引人多媒体计算机和网络技术后．在教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分的发挥。学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现。教师在教学中的角色也逐渐由原来的“讲授者”转化为“指导者”，教师在教学中的职能也由“教学”转变为“导学”。
信息时代的到来，使教师不仅是信息知识的呈现者，而且是教学的组织者、促进者和管理者，学生学习的引导者、合作者和参与者。其主要职能从“教”转变为“导”。教师指导的目的是使学生善于构建自己的学习活动，使学习活动得以不断改进，学习方式转向多元式，从而构建了民主、平等尧和谐的师生关系。成为课程的设计者，信息时代，网络信息技术广泛地运用到教学过程中，教学采取开放式尧多元化模式。教师必须能够熟练地使用计算机、多媒体等先进的教学手段，正确引导学生进入信息高速公路，检索信息、获取知识、解决问题。具有专业知识的教师直接参与开发和设计高中政治网络课件，可有效提高课件的质量和适用性。系统化教学设计能力是信息时代对教师的新要求。
高中政治多媒体教学,能很好地体现素质教育的要求,教师应利用这种教学模式，创造更多的条件,探索更适合的教学方法，培养学生独立探索和敢于创新的能力。
参考文献
[1] 聂瑞华.因特网与远程教育[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2] 朱施南.现代教育科学探秘要要教育信息化的实验研究[M].武汉:武汉理工大学出版社,2005.
[3] 姜南.多媒体教学法的应用[J].江苏教育，2006．
[4] 张民.如何提高政治课堂教学的绩效[J].当代教育科学，2004．
[5] 李郡德.多媒体网络在高中政治教学中的应用.文科爱好者.2009，1(7).
[6] 张民.如何提高政治课堂教学的绩效.2004.
【关键词】高中政治多媒体课堂高效
随着计算机技术的发展，传统的高中政治课教学方式已不能适应时代发展的需要，更不符合素质教育的要求，必须进行重大变革。课堂教学模式发生了很大的变化。政治教学的理念也得到了更新，多媒体计算机和互联网被引入了政治教学之中。多媒体计算机是一种高效快捷的教学工具．结合投影仪和合适的多媒体课件就可将教师的教学意图形象直观地表现出来。可以创造符合教学内容的教学情境。激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中。
高中政治网络教学的特点。高中政治网络教学是先进的网络技术与现代政治教育理念。政治教育思想不断融合的结果。其特点主要表现在：
1、在高中政治教学内容方面，网络中的政治教育信息非常丰富，学生可以根据自己的兴趣、爱好和需要选取知识和信息，学生可以充分利用网上的政治教学资源优势，有利于增强学生的成就感，提高学生学习政治的积极性，最大限度地挖掘出学生个人的政治学习潜力。
2、在高中政治教学手段方面，采用音频、视频并用技术，有助于教师讲清楚抽象的原理遥在高中政治教学中，一些基本概念和原理比较抽象，要想让学生从根本上了解和掌握，必须使抽象的原理具体化，而网络政治教学就具有这种优势，可以用新闻图片、图示和图表，甚至视频，使难以直接观察的东西，清晰地呈现在学生面前。
3、在教学过程和教学效果方面，政治网络教学能充分调动学生的感观，有利于创设高效、和谐的课堂气氛，从而达到很好的教学效果。
4、高中政治网络教学与建构主义结合的优越性。
高中政治网络教学与建构主义的结合充分体现了“以学生为主体”的新的教学特点，该教学模式具有以下优越性：1）有利于培养学生的主观能动性和自主参与的意识.在计算机参与教学的情况下，学生可以自己控制学习进度，选择有关辅助材料，摆脱了被动的局面，成为主动寻求知识的个体。2）有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。学生在学习过程遇到难以弄懂的问题，必须学会查阅资料，寻求问题的答案袁养成钻研问题的良好学习习惯，从而提高其科研能力和探究精神。3）有利于学生个性发展、创造能力的培养和潜力的挖掘。在学习过程中，学生能够根据自己的兴趣、特点，选择不同的学习方式，多媒体学习环境鼓励学生积极主动探索、查找信息和独立创造。
“兴趣是最好的老师”。将多媒体计算机引进课堂．是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣。才能有探求这门学科的欲望．而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意。唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起。来思考和探究政治知识的奥秘。声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果。
运用多媒体网络技术，提高课堂效率，加深学生对知识要点的理解。政治学科内容涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。
目前互联网以其丰富的内涵、快捷方便的特点．迅速地成为政治研究性学习中的重要手段和媒介。政治学科的研究性学习。是指学生在教师指导下，选择有关政治知识的研究专题。主动探究和亲身体验政治知识的奥秘。在网络环境下，以政治研究专题的任务驱动为核心。以利用互联网为获取信息和交流资料的手段，从而使学生完成政治知识的建构．是提高学生获取政治知识、应用政治知识和自主学习能力的较好的途径之一。在这种以学生自主学习和合作学习为主体，以政治研究性专题为任务驱动。以多媒体计算机、网络环境和网络资源为學习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的政治知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和合作学习的方法。同时也培养了学生终身学习的能力。
政治教学中引人多媒体计算机和网络技术后．在教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分的发挥。学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现。教师在教学中的角色也逐渐由原来的“讲授者”转化为“指导者”，教师在教学中的职能也由“教学”转变为“导学”。
信息时代的到来，使教师不仅是信息知识的呈现者，而且是教学的组织者、促进者和管理者，学生学习的引导者、合作者和参与者。其主要职能从“教”转变为“导”。教师指导的目的是使学生善于构建自己的学习活动，使学习活动得以不断改进，学习方式转向多元式，从而构建了民主、平等尧和谐的师生关系。成为课程的设计者，信息时代，网络信息技术广泛地运用到教学过程中，教学采取开放式尧多元化模式。教师必须能够熟练地使用计算机、多媒体等先进的教学手段，正确引导学生进入信息高速公路，检索信息、获取知识、解决问题。具有专业知识的教师直接参与开发和设计高中政治网络课件，可有效提高课件的质量和适用性。系统化教学设计能力是信息时代对教师的新要求。
高中政治多媒体教学,能很好地体现素质教育的要求,教师应利用这种教学模式，创造更多的条件,探索更适合的教学方法，培养学生独立探索和敢于创新的能力。
参考文献
[1] 聂瑞华.因特网与远程教育[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2] 朱施南.现代教育科学探秘要要教育信息化的实验研究[M].武汉:武汉理工大学出版社,2005.
[3] 姜南.多媒体教学法的应用[J].江苏教育，2006．
[4] 张民.如何提高政治课堂教学的绩效[J].当代教育科学，2004．
[5] 李郡德.多媒体网络在高中政治教学中的应用.文科爱好者.2009，1(7).
[6] 张民.如何提高政治课堂教学的绩效.2004.