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摘要：在“立德树人”的教育背景下，提高学生的核心素养，成为初中英语教学必须要落实的教学任务，同时也是构建英语高效课堂的关键。在文中，笔者将结合自身的实践经验，对基于核心素养的初中英语高效课堂构建做出相关研究探析。
关键词：核心素养;初中英语;高效课堂
初中英语核心素养主要是由四部分组成，即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，在初中英语教学中，只有落实核心素养要求，才能解决教学“高耗低效”问题，为高效的英语课堂构建提供保障。因此，在新课改背景下，初中英语教师不断地加强核心素养研究十分必要。
一、初中英语课堂教学存在的问题
1.过分注重学生的英语成绩。
当前初中英语教学中，一些英语教师依然传承着传统的应试教育教育理念和教学模式，认为将知识灌输给学生，传授尽可能多的知识点，并且使学生获得良好的学习成绩。大多数教学经验丰富的教师，通过多年来对中考以及各种考试习题的总结和归纳，让学生在课堂学习中死记硬背各种知识点来应付考试。虽然，这种教育模式短时间内可以培养出成绩优良的学生，但是难以发散学生的思维和养成良好的学习思维习惯，从学生的长远发展来看，只关注英语成绩的教学模式是存在诸多弊端的。
2.课堂内容缺乏知识拓展。
当代初中英语教学现状就是教师依然无法摆脱教材的束缚，这也是课堂教学存在的一个主要问题，教师所选取的教学内容是非常有限的。但是，如果教师仅仅依赖于课本知识和对教材本身的讲解，那么学生的眼光和格局就停留在课本之中，对英语理解的广度和深度没有进行拓展和延伸。这同样也有碍于学生文化素养的提高、创新能力的培养和知识面的扩充。
3.教师学生之间缺少互动。
我国初中英语课堂教学中，大多数英语教师在课堂上为学生们讲解课程教学内容，学生跟着教师的节奏走，很少留给学生自主学习和思考的时间。这种传授式的教学模式容易拉大学生与教师之间产生距离，使学生被动地参与到课堂教学中。而教师在课堂上始终保持着严肃的状态，在课堂上学生与教师之间的互动交流少之又少，长此以往严重地影响了学生学习的积极性。
二、基于核心素养的初中英语高效课堂构建的对策
1.创设真实情景，培养语言能力。
语言能力是初中英语核心素养最重要的组成部分，同时也是学生英语学习必须具备的基本能力，主要包括听、说、读、写四个方面的语言能力。而学生的语言能力培养，必须要构建于真实的环境当中，因此在基于核心素养的初中英语高效课堂构建中，若是想要更好的发展学生的语言能力素养，教师就必须要为学生创建真实的语言环境[1]。如学习《My names Gina》这节课，本节课主要的教学知识就是掌握介词的用法，并让学生学会用英语介绍自己，对此，在教学过程中，教师就可以为学生构建一个“新生介绍会”的场景，以此让学生用书本中的英语知识，让学生做自我介绍，立足于真实情境的教学，不仅可以培养学生的语言能力素养，还可以帮助学生在开学之初，增进彼此认识和友谊，实现高效课堂构建的目的。
2.强化文化渗透，培养文化品格。
在跨文化交际背景下，文化品格成为初中英语核心素质之一，具备文化品格素养的学生，更具文化辨识和认同能力，可以从文化核心本质，认知中外语言文化的不同，而这无疑对学生的英语长远学习发展是大有帮助的。在基于核心素养的初中英语高效课堂构建中，教师应通过对文化渗透的重视，推动学生文化品格素养得到有效培养。以《Id like some noodles》这节课为例，在教学中教师除了要向学生讲解一般过去时的用法外，还应该从“饮食”这一课程主体出发，充分的挖掘文化渗透元素，借助课程学习契机，向学生教授一些中外餐桌礼仪，如中方餐桌是“尚左尊东”，若是圆桌，则正对大门的为主客，而西方宴会则是以右为上，左手拿刀，右手拿叉，这是中西方餐桌礼仪的不同，要通过这样的文化渗透，帮助学生增加中外文化理解认同，促使学生的文化品格素质得到有效培养。
3.借助问题引导，培养思维品质。
在基于核心素养的初中英语高效课堂构建中，培养学生的思维品质素养也是十分必要的，英语学科中的思维品质，包括创新性、逻辑性等，具有思维品质的学生，往往可以多角度的思考问题，掌握更多复杂的词汇和句型。古语云“学起于思，思源于疑”，问题是引导思维的重要方式，教师可以通过问题引导的方式，调动学生的思维，提高学生的思维品质[2]。例如在阅读《An accidental invention》这篇文章时，教师可以向学生提出这样的问题“Drink tea or not？ Why？ If you are an inventor， what will you do？”，以此帮助学生跳脱出阅读文本的束缚，开发学生的开放思维，进行全面的阅读思考，而在此过程中，学生的思维品质素养一定会得到有效的培養。
4.强化学生主体，培养学习能力。
以往的初中英语教学，之所以效率比较低，很大程度的原因，就是以教师为中心，学生按照教师的引导，被动的学习，这样会导致学生自主学习能力丧失，严重的影响高效课堂的构建。因此在基于核心素养的初中英语高效课堂构建中，教师必须要强化学生学习能力的培养，为学生创造自主学习契机。为此，就要求初中英语教师，必须要创新教育教学理念，积极转换自身与学生之间的角色，明确学生才是课堂的主体，要多为学生提供参与课堂的机会。在初中英语课堂中，开展多样的教学活动，并通过小组合作学习、任务学习、项目驱动学习等强化学生主体的教学方式，培养学生的学习能力。
总之，初中英语教师要从核心素养四大组成部分出发，将核心素养培养体系贯穿于初中英语课堂教学中，以此更好的构建高效的英语课堂，让学生在有限的课堂时间中，扩大知识面，为学生终身的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]芦洁.核心素养导向下初中英语阅读微课教学探究[J].知识文库，2021（06）.
[2]郭云霞.核心素养视域下初中英语高效课堂的构建[J].新教育，2021（05）.
（作者单位：甘肃省高等学校服务中心①;兰州市第七中学②，甘肃 兰州730030）
关键词：核心素养;初中英语;高效课堂
初中英语核心素养主要是由四部分组成，即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，在初中英语教学中，只有落实核心素养要求，才能解决教学“高耗低效”问题，为高效的英语课堂构建提供保障。因此，在新课改背景下，初中英语教师不断地加强核心素养研究十分必要。
一、初中英语课堂教学存在的问题
1.过分注重学生的英语成绩。
当前初中英语教学中，一些英语教师依然传承着传统的应试教育教育理念和教学模式，认为将知识灌输给学生，传授尽可能多的知识点，并且使学生获得良好的学习成绩。大多数教学经验丰富的教师，通过多年来对中考以及各种考试习题的总结和归纳，让学生在课堂学习中死记硬背各种知识点来应付考试。虽然，这种教育模式短时间内可以培养出成绩优良的学生，但是难以发散学生的思维和养成良好的学习思维习惯，从学生的长远发展来看，只关注英语成绩的教学模式是存在诸多弊端的。
2.课堂内容缺乏知识拓展。
当代初中英语教学现状就是教师依然无法摆脱教材的束缚，这也是课堂教学存在的一个主要问题，教师所选取的教学内容是非常有限的。但是，如果教师仅仅依赖于课本知识和对教材本身的讲解，那么学生的眼光和格局就停留在课本之中，对英语理解的广度和深度没有进行拓展和延伸。这同样也有碍于学生文化素养的提高、创新能力的培养和知识面的扩充。
3.教师学生之间缺少互动。
我国初中英语课堂教学中，大多数英语教师在课堂上为学生们讲解课程教学内容，学生跟着教师的节奏走，很少留给学生自主学习和思考的时间。这种传授式的教学模式容易拉大学生与教师之间产生距离，使学生被动地参与到课堂教学中。而教师在课堂上始终保持着严肃的状态，在课堂上学生与教师之间的互动交流少之又少，长此以往严重地影响了学生学习的积极性。
二、基于核心素养的初中英语高效课堂构建的对策
1.创设真实情景，培养语言能力。
语言能力是初中英语核心素养最重要的组成部分，同时也是学生英语学习必须具备的基本能力，主要包括听、说、读、写四个方面的语言能力。而学生的语言能力培养，必须要构建于真实的环境当中，因此在基于核心素养的初中英语高效课堂构建中，若是想要更好的发展学生的语言能力素养，教师就必须要为学生创建真实的语言环境[1]。如学习《My names Gina》这节课，本节课主要的教学知识就是掌握介词的用法，并让学生学会用英语介绍自己，对此，在教学过程中，教师就可以为学生构建一个“新生介绍会”的场景，以此让学生用书本中的英语知识，让学生做自我介绍，立足于真实情境的教学，不仅可以培养学生的语言能力素养，还可以帮助学生在开学之初，增进彼此认识和友谊，实现高效课堂构建的目的。
2.强化文化渗透，培养文化品格。
在跨文化交际背景下，文化品格成为初中英语核心素质之一，具备文化品格素养的学生，更具文化辨识和认同能力，可以从文化核心本质，认知中外语言文化的不同，而这无疑对学生的英语长远学习发展是大有帮助的。在基于核心素养的初中英语高效课堂构建中，教师应通过对文化渗透的重视，推动学生文化品格素养得到有效培养。以《Id like some noodles》这节课为例，在教学中教师除了要向学生讲解一般过去时的用法外，还应该从“饮食”这一课程主体出发，充分的挖掘文化渗透元素，借助课程学习契机，向学生教授一些中外餐桌礼仪，如中方餐桌是“尚左尊东”，若是圆桌，则正对大门的为主客，而西方宴会则是以右为上，左手拿刀，右手拿叉，这是中西方餐桌礼仪的不同，要通过这样的文化渗透，帮助学生增加中外文化理解认同，促使学生的文化品格素质得到有效培养。
3.借助问题引导，培养思维品质。
在基于核心素养的初中英语高效课堂构建中，培养学生的思维品质素养也是十分必要的，英语学科中的思维品质，包括创新性、逻辑性等，具有思维品质的学生，往往可以多角度的思考问题，掌握更多复杂的词汇和句型。古语云“学起于思，思源于疑”，问题是引导思维的重要方式，教师可以通过问题引导的方式，调动学生的思维，提高学生的思维品质[2]。例如在阅读《An accidental invention》这篇文章时，教师可以向学生提出这样的问题“Drink tea or not？ Why？ If you are an inventor， what will you do？”，以此帮助学生跳脱出阅读文本的束缚，开发学生的开放思维，进行全面的阅读思考，而在此过程中，学生的思维品质素养一定会得到有效的培養。
4.强化学生主体，培养学习能力。
以往的初中英语教学，之所以效率比较低，很大程度的原因，就是以教师为中心，学生按照教师的引导，被动的学习，这样会导致学生自主学习能力丧失，严重的影响高效课堂的构建。因此在基于核心素养的初中英语高效课堂构建中，教师必须要强化学生学习能力的培养，为学生创造自主学习契机。为此，就要求初中英语教师，必须要创新教育教学理念，积极转换自身与学生之间的角色，明确学生才是课堂的主体，要多为学生提供参与课堂的机会。在初中英语课堂中，开展多样的教学活动，并通过小组合作学习、任务学习、项目驱动学习等强化学生主体的教学方式，培养学生的学习能力。
总之，初中英语教师要从核心素养四大组成部分出发，将核心素养培养体系贯穿于初中英语课堂教学中，以此更好的构建高效的英语课堂，让学生在有限的课堂时间中，扩大知识面，为学生终身的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]芦洁.核心素养导向下初中英语阅读微课教学探究[J].知识文库，2021（06）.
[2]郭云霞.核心素养视域下初中英语高效课堂的构建[J].新教育，2021（05）.
（作者单位：甘肃省高等学校服务中心①;兰州市第七中学②，甘肃 兰州730030）