新课改实施以来,我将多媒体引入课堂,作为课堂辅助教学它不仅可以综合运用文字、图像、声音等显示知识背景,也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动,同时也能够增加课堂教学的密度和容量,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高了教学效果。将多媒体作为辅助教学贯穿于整个课堂教学中,具体从以下几个方面实施:
　　㈠利用多媒体进行导课,激发学生学习兴趣
　　利用多媒体进行导课生动、形象、感染力强,结合学生的实际,创设他们喜闻乐见、符合年龄特点的情境,通过声、形、色、画刺激学生各个感官,诱发他们的好奇心,从而充分调动学生全面参与学习的热情,使学生对课堂上所学内容引起极大兴趣和充分注意,使他们由不爱学转变为爱学、想学。比如,在介绍初二年级《维护消费者权益》时,我先放一段中央电视台经济频道关于北京一些市民长假旅游被骗的视频短片,再用图例演示“维护消费者权益”的方法。这样学生就很容易地进入了课题。
　　 ㈡利用多媒体降低难点、突出重点
　　政治课的特点是基本概念、原理较多,内容比较抽象,理论性强。学生受年龄限制,缺乏经验,凭借老师一张嘴讲解,往往是老师讲得头头是道,学生却听的是一头雾水。学生很难理解教学重难点。而利用多媒体组织课堂,可以将以往凭空想象的东西移至学生眼前,将抽象变得形象,并且更具吸引力,学生也易于接受,从而降低了学习难度。也正是因为多媒体从眼睛、耳朵各个方面刺激了学生的感官,所以便于学生记忆、理解掌握。例如:在讲到初中政治第二册时,由于初二政治主要与法律常识有关,在课堂教学中要用到案例分析法,在以前传统的教学模式下,教师只能让学生看书上仅有的一些案例,或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下,不能有效激发学生的兴趣。在现代教学模式下,我们不仅可以幻灯给学生直观地展示出来,还可以通过录像播放一些现实案例,或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法。也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例,这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望,又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中,学习兴趣浓,精神面貌好,对所学内容理解深刻,培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
　　㈢利用多媒体,有效发挥学生的主体作用,为课堂注入活力
　　 思想政治课教学内容理论性较强,与中学生由特殊到一般的认知特点存在着较大的距离。内容比较抽象、枯燥,如果我们只是一味单调呆板地讲解,容易抑制学生的思维,使大脑疲惫,注意力分散。而有效地使用多媒体,形成多彩逼真的画面、情感丰富的音响,再加上老师适当讲解,就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体,便于学生对知识内容的理解和掌握,从而达到事半功倍的效果。例如,在讲授《人口资源环境》时,传统的教学方法是教师单纯讲授,学生接受起来比较难。我们可以借助多媒体播放破坏环境污染环境等的视频内容,直观生动和科学地把它演示出来,这既丰富了学生的感性知识,增加了教学的说服力,又提高教学效率,增强教学效果,从而为课堂注入了活力。
　　不过在实际的教学中,要根据需要合理地使用多媒体,它只是教师教学的辅助手段,在设计课件的过程中,我们应亲自创作,自然地把自身的风格融入课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受;不应因使用多媒体,把本来简明的内容非要搞得花里胡哨,枝叶繁杂。这样做背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
　　总之,有效地使用多媒体改变了以往课堂的单调,能够调动学生的学习积极性,对教学内容可重复学习;能够活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感到学习的喜悦,寓学于乐;能够开阔学生视野,拓展思路,启发想象创造,具有无限的潜力。我们应在课堂上积极探索、合理利用,充分发挥教师的主导作用、学生的主体性和创造性,从而提高课堂效果,实现课堂教学的最优化!(作者单位陕西省富平县臧村初中)责任编辑 丁洪刚