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【摘 要】 对于学生们核心素养的培训，必须要落实到实际的教学中来，从教与学的过程中沉淀，确保每一位学生都能够得到有关核心素养的培训，在初中阶段的数学学科教学过程中也是这样，本文就针对初中数学教学课程中学生们的核心素养进行分析。
【关键词】 学生发展；核心素养；初中；数学
核心素养，就是指学生们在日常的学习和生活过程中必需要具备的辅助他们发展各项素质的能力，这种核心素养一般包含两个方面，第一是指学生们在成长过程中必须要学习的一些基本素质，第二种是为了让学生们在日后的发展中能够更好地适应社会具有的一定社会性的素质。
一、把握核心素养的教学方向
在初中数学阶段的核心素养教学应将教学重点集中在三方面：首先，是新时代下数学教学的模式需要改变和创新，将核心素养的培育放在教学的重点位置。当前阶段，不仅是我国，世界上很多国家都开始将教学中心向培养核心素养的方向靠拢，设立以核心素养为基础的教学模式。第二，是充分发展学生们的健康、个性，帮助他们完善在社会中发展必须要配备的精神个性，从根本上来说，数学学科的教学属于基本内容的教学，学生们通过数学学科的学习能够掌握诸多数学基础知识、学习基础技能，能够更好地拓宽视野，为学生们提供用数学知识解决生活中实际问题的机会并培养该项能力，从而提高学生们自身的水平和素养，提高他们未来的竞争能力，充分满足学生们作为个体成长的主体需要的各种要求。最后，是要发展数学学科教学中的内在要求，因为数学学科是人们在工作、生活中表达自我的一个重要的手段，能够将自身的推理能力和认知能力充分体现出来，在这一基础上进行核心素养的教学能够有效地突破传统教学的瓶颈，超越了传统数学教学的思维，在教学过程中能够容纳除数学知识以外的数学情感、文化理念等等，这在某种程度上也增强了数学学科的正面价值观，达到理想的教学效果。
二、完善核心素养的教学系统
因为数学学科是一门综合性非常强的学科，不仅包括了计算方面需要的代数、函数、几何，也包括应用中的统计、概率、几何等复杂全面的知识点，但是这些看似较为分散的知识点中其实有着很强的内在逻辑，尤其是针对同一部分的但不同方向的数学知识点中有着更加紧密的逻辑关系。因此，教师们在教学过程中必须要从数学学科全局的角度出发，把握各个知识内容的不同，并且明确这些知识点之间的内在逻辑关系，从而帮助学生们建立更加完善的知识系统构架，强化他们在数学领域的解题思维和逻辑思维。例如，初中阶段需要学习的函数种类复杂，需要包括一次函数、反比例函数、正比例函数、简单的二次函数等等，这些函数虽然看似是一个新的知识内容但其实这一内容能够很好的与代数计算连接在一起，教师们可以从这一观点出发，注重引导学生们的思维方向，让学生们在不断学习的过程中不断地巩固旧的知识点，并通过旧的知识点与新的知识点之间的联系建立新知识点的学习基础，从而提高学生们的学习效率，形成更加高效的逻辑系统。
在学习一元二次函数的时候，就可以运用这样的方法，为学生们举出一个例子：x2-2x 2，然后让学生们尝试着代入几个数值，找到其中的规律并且记录下来。学生们首先从x=0入手，得到结果2，再代入x=2结果等于2，代入x=-2得到结果10，代入x=4得到结果10，这时学生们开始渐渐发现，不论代入什么样的数字其得到的结果总是大于零的，并且每一个结果都是偶数。这时，教师们可以让学生们将得到的计算结果以及代入的自变量值利用五点法的方法勾画出基本的函数图形，学生们就能够更加直观地看到这是一个以1为对称轴的函数，从而引进新的学习内容。
三、培养核心素养的教学思维
因为数学学科的学习需要很强的逻辑性，这也是数学学科最终的灵活所在，如果学生们在数学学科的学习过程中不能形成良好的逻辑思维，必然会影响数学课堂的教学效率和教学效果。因此，在教学过程中，教师们必须要注重拓展学生们的数学教学思维，全面地提高课堂的教学效率，在这个基础上再次进行核心素养的教育。
例如，在学习几何板块的内容时，教师们就应该提前准备好充分的集合材料，让学生们根据教师们提出的目标动手操作，通过平移、旋转等操作将各个分散的几何图形转化为一个规则的图形，通过拼接、切割的方法还能够进一步地进行面积的计算，充分体现了数学学科各项知识点之间的紧密联系，能够很好地体现数学学科的价值，培养学生们应用数学知识的能力，增强他们的学习信心。
再比如，很多时候直观的数学思维常常会影响学生们的做题，这一点在全等三角形的证明中體现得尤为突出。因为全等三角形给出的图例一般都能够直观地看出三个内角相等，但是题目中往往没有给出这样的条件，学生们却会利用他们直观看到的条件进行解题，在考试中这种方法是不会得分的，因此需要教师们锻炼学生们的数学思维，从数学角度思考问题。
总之，在初中阶段的数学学科学习过程中，教师们必须要将培养学生们的核心素养作为一项重要的教学内容，更好地顺应时代的发展，培养学生们的综合素养，辅助其未来的发展。
【参考文献】
[1]张钰明.发展学生核心素养 构建高效数学课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2018（11）：7-8.
[2]崔明.论初中教学中如何培养学生形成数学核心素养[J].课程教育研究，2018（19）：121-122.
[3]朱书鹏.基于学生核心素养培养的初中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2018（06）：90.
【关键词】 学生发展；核心素养；初中；数学
核心素养，就是指学生们在日常的学习和生活过程中必需要具备的辅助他们发展各项素质的能力，这种核心素养一般包含两个方面，第一是指学生们在成长过程中必须要学习的一些基本素质，第二种是为了让学生们在日后的发展中能够更好地适应社会具有的一定社会性的素质。
一、把握核心素养的教学方向
在初中数学阶段的核心素养教学应将教学重点集中在三方面：首先，是新时代下数学教学的模式需要改变和创新，将核心素养的培育放在教学的重点位置。当前阶段，不仅是我国，世界上很多国家都开始将教学中心向培养核心素养的方向靠拢，设立以核心素养为基础的教学模式。第二，是充分发展学生们的健康、个性，帮助他们完善在社会中发展必须要配备的精神个性，从根本上来说，数学学科的教学属于基本内容的教学，学生们通过数学学科的学习能够掌握诸多数学基础知识、学习基础技能，能够更好地拓宽视野，为学生们提供用数学知识解决生活中实际问题的机会并培养该项能力，从而提高学生们自身的水平和素养，提高他们未来的竞争能力，充分满足学生们作为个体成长的主体需要的各种要求。最后，是要发展数学学科教学中的内在要求，因为数学学科是人们在工作、生活中表达自我的一个重要的手段，能够将自身的推理能力和认知能力充分体现出来，在这一基础上进行核心素养的教学能够有效地突破传统教学的瓶颈，超越了传统数学教学的思维，在教学过程中能够容纳除数学知识以外的数学情感、文化理念等等，这在某种程度上也增强了数学学科的正面价值观，达到理想的教学效果。
二、完善核心素养的教学系统
因为数学学科是一门综合性非常强的学科，不仅包括了计算方面需要的代数、函数、几何，也包括应用中的统计、概率、几何等复杂全面的知识点，但是这些看似较为分散的知识点中其实有着很强的内在逻辑，尤其是针对同一部分的但不同方向的数学知识点中有着更加紧密的逻辑关系。因此，教师们在教学过程中必须要从数学学科全局的角度出发，把握各个知识内容的不同，并且明确这些知识点之间的内在逻辑关系，从而帮助学生们建立更加完善的知识系统构架，强化他们在数学领域的解题思维和逻辑思维。例如，初中阶段需要学习的函数种类复杂，需要包括一次函数、反比例函数、正比例函数、简单的二次函数等等，这些函数虽然看似是一个新的知识内容但其实这一内容能够很好的与代数计算连接在一起，教师们可以从这一观点出发，注重引导学生们的思维方向，让学生们在不断学习的过程中不断地巩固旧的知识点，并通过旧的知识点与新的知识点之间的联系建立新知识点的学习基础，从而提高学生们的学习效率，形成更加高效的逻辑系统。
在学习一元二次函数的时候，就可以运用这样的方法，为学生们举出一个例子：x2-2x 2，然后让学生们尝试着代入几个数值，找到其中的规律并且记录下来。学生们首先从x=0入手，得到结果2，再代入x=2结果等于2，代入x=-2得到结果10，代入x=4得到结果10，这时学生们开始渐渐发现，不论代入什么样的数字其得到的结果总是大于零的，并且每一个结果都是偶数。这时，教师们可以让学生们将得到的计算结果以及代入的自变量值利用五点法的方法勾画出基本的函数图形，学生们就能够更加直观地看到这是一个以1为对称轴的函数，从而引进新的学习内容。
三、培养核心素养的教学思维
因为数学学科的学习需要很强的逻辑性，这也是数学学科最终的灵活所在，如果学生们在数学学科的学习过程中不能形成良好的逻辑思维，必然会影响数学课堂的教学效率和教学效果。因此，在教学过程中，教师们必须要注重拓展学生们的数学教学思维，全面地提高课堂的教学效率，在这个基础上再次进行核心素养的教育。
例如，在学习几何板块的内容时，教师们就应该提前准备好充分的集合材料，让学生们根据教师们提出的目标动手操作，通过平移、旋转等操作将各个分散的几何图形转化为一个规则的图形，通过拼接、切割的方法还能够进一步地进行面积的计算，充分体现了数学学科各项知识点之间的紧密联系，能够很好地体现数学学科的价值，培养学生们应用数学知识的能力，增强他们的学习信心。
再比如，很多时候直观的数学思维常常会影响学生们的做题，这一点在全等三角形的证明中體现得尤为突出。因为全等三角形给出的图例一般都能够直观地看出三个内角相等，但是题目中往往没有给出这样的条件，学生们却会利用他们直观看到的条件进行解题，在考试中这种方法是不会得分的，因此需要教师们锻炼学生们的数学思维，从数学角度思考问题。
总之，在初中阶段的数学学科学习过程中，教师们必须要将培养学生们的核心素养作为一项重要的教学内容，更好地顺应时代的发展，培养学生们的综合素养，辅助其未来的发展。
【参考文献】
[1]张钰明.发展学生核心素养 构建高效数学课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2018（11）：7-8.
[2]崔明.论初中教学中如何培养学生形成数学核心素养[J].课程教育研究，2018（19）：121-122.
[3]朱书鹏.基于学生核心素养培养的初中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2018（06）：90.