摘要：作业是反馈教学效果的重要手段，也是学生巩固知识的有效途径，优质的作业设计能帮助学生复习课堂知识、拓宽知识面，进而促进学生整体学习效率的提升。因此，在核心素养背景下，初中数学教师要深刻意识到作业设计的重要性，及时优化作业的内容和形式，增强作业的多元性、探究性，借助于作业培养学生逻辑推理能力、数学建模及数学运算等核心能力的形成，以促使学生的全面发展。
关键词：核心素养;初中数学;作业设计
引言
作业和课外活动、课堂教学共同组成了初中数学教学体系，数学教师可以根据学生完成作业的情况，了解学生对课堂知识的掌握程度，及时帮助他们查漏补缺，并借助于作业，帮助学生夯实基础，发散思维，促使其核心素养的形成。如何实现高效的作业设计，采取科学的方式布置作业，让作业成为提升数学教学质量、发展学生学科核心素养的基石，是当下初中数学教师需要重点考虑的问题。
一、初中数学作业设计存在的问题
初中数学教师布置的作业多为布置计算题、练习册或做一些配套练习等，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性。这样的方式难以维持学生学习数学的兴趣，还会助长学生的惰性，造成很多学生用敷衍的态度随便应付下，漏写、抄袭，久而久之也越来越多的学生不做作业，难以形成其核心素养，老师也难以掌握学生真实的学习情况。而且家长能指导的很少，对孩子的作业也是心有余而力不足，所以不少学生基本上就是应付作业或干脆不做。其次，部分数学教师不顾学生对知识的掌握程度，对全班同学布置同样的作业，其中有利于巩固知识的内容较少，学生做无用功居多，机械式、计算类作业较多，没有根据学生的个性化特征和兴趣进行作业设计，对提升数学学习质量没有明显帮助，不仅浪费了学生的时间，还禁锢了其思维。且这样的作业设计也没有起到因材施教的作用，导致出现“优等生”吃不饱，“贫困生”吃不了的局面。
二、基于学生发展核心素养的初中数学作业设计策略
1. 结合课堂内容进行作业设计，帮助学生举一反三
作业设计能让学生更好地思考和拓展知识内容，让知识体系更加趋向于完善，也可以实现学生的知识迁移，帮助学生学会举一反三。一方面，教师可以创新作业内容，这些课后作业是具有一定拓展性、探究性的，要保证布置的课后作业是用于巩固本堂课所学知识，并在此基础上进行适当地扩展，让学生有一个更加广阔的思考和探索空间，全面提升学生的知識迁移能力。另一方面，为促使学生核心素养的形成，教师可以设计变式性、迁移性作业，让学生能够利用课堂上所学的知识解决作业，有效发展学生的自主探究能力和知识应用能力。例如，在学习几何证明后，教师可以设计一个变式性作业：已知的是ABCD，而e、f是平行四边形ABCD的对角线AC上的两点，AE=CF，求证：四边形BFDE是平行四边形。这类作业具备一定的变通性，学生需要灵活思考，结合所学的知识进行转化、变式，最终快速找到突破口。例如，学生可以将题干变为：已知，E、F分别是□ABCD的对角线AC上的两点，四边形BFDE是平行四边形，求证：AE=CF。这类作业不局限于单一的练习题当中，灵活性、变通性较强，既能够巩固学生的基础知识，也能发展学生的思维能力，从而为学生核心素养的形成奠定基础。
2.创新作业内容和形式，注重分层次作业设计
随着新课程改革和双减政策的提出，对初中数学作业设计提出了更高的要求。教师在课后作业设计中，要减少作业的量，并根据不同基础的学生布置不同的作业量、设计出不同作业内容，要结合学生的不同兴趣、不同需求、潜在学习能力再结合课标要求对每一次数学作业内容进行严谨的划分和细化设计，进而切实提高作业设计的科学性和有效性。教师在作业设计时，首先要明确不同学生之间存在的差异性，让学生能够自主的、愉悦的选择作业。例如，对于部分基础较差的学生，应该布置一些基础性内容，注重知识巩固，如一些练习题等。对于综合水平较高的学生，则需要设计一些综合性例题，进一步提升其实践能力、创新能力及思维能力，实现知识巩固、形成其核心素养。通过分层次作业设计，让学生能够自主选择作业难度、作业量，尤其是针对成绩较差的学生，不会再对作业产生畏惧感和厌烦感，体会到完成作业的成就感。
3.基于学习共同体进行作业设计，发展学生的合作能力
学习共同体即由学生和助学者之间共同构建而成的学习团体，让学生能够通过沟通、交流、分析及团队协作完成学习任务或者作业，通过团队的共同作用，增强作业的趣味性、探究性，学生在作业完成过程中学习分析、学会协作，从而实现每一位成员的共同成长，无形中促使学生核心素养的形成。一个学习共同体既可以是一个小组，同样可以是整个班级，它具备较强的开放性、趣味性和整体性，更加倾向于信息交互和团队协作，从而使得学生在侧面学习、认知学习中有所发挥，助力其全方位成长成才。因而，在初中数学课后作业设计中，教师可以以“学习共同体”进行作业设计，设计一些综合性、实践性作业，让学生在共同体中实现共同成长。
三、结语
作业设计对加强学生的课后监督、巩固课堂知识有着重大意义，并能在一定程度上培育学生的核心能力。因此，在核心素养背景下，初中数学教师要合理利用课后作业这一课后巩固形式，通过层次性、趣味性、探究性作业设计，让每一位学生都能参与到课后学习中来，实现对课堂知识的巩固，为促使学生核心素养的形成奠基。
参考文献
[1]吴绿苗.基于学生核心素养的初中数学作业设计策略分析[J].考试周刊，2021（29）：75-76.
[2]姚燕华.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].数学大世界（上旬），2019（11）：79.