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【摘要】通过实践证明，在教学过程中，坚持以任务探究为主要教学目标，充分突出合作探究的过程，紧紧围绕教学任务进行相互合作、相互交流，有利于丰富学生的知识面。因此，在高中英语教学过程中，坚持任务引领，互动探究模式，能够有效转变学生被动学习的状态，激活学生的内在动力，从而有效提高学生的英语综合运用能力。基于此，本文笔者着重探究高中英语教学过程的优化策略
【关键词】英语 高中 过程优化
任务互动探究能够在一定程度上改变传统的灌输式教学模式，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生在主动合作、理解知识的过程中发现问题。合理运用任务是互动探究，能够在丰富教学手段的基础上帮助学生更好的理解学习过程中的重难点，有效提高学生的英语运用能力。下面对高中英语教学过程中优化策略进行简单论述：
一、构建开放式情境氛围，丰富学习资源
在高中英语课堂教学的过程中，应该注重英语课堂的情境创设，最大限度挖掘学生的学习潜能，充分激发学生主动探究的激情。其中，构建开放式的情境氛围，不仅能够赋予教材知识活力，而且更能够增强学生在学习过程中的激情和兴趣，能够对课程教学内容起到一定的延伸作用。因此，在实际教学过程中，老师应该坚持具体问题具体分析的原则，根据学生的实际英语能力，合理的将文本知识点结合起来。一方面，老师可以充分利用现实生活中的教学资源，如：教室、学生，作为主要载体，引导学生进行探究，从而增强学生的认知感悟；另一方面，为学生创造自由、和谐、民主的学习情境，让学生能够在轻松的氛围中激发自己的潜能，从而主动融入到课堂教学中，深化理解认知。
构建开放式的情境氛围，能够在一定程度上帮助学生拓宽知识视野和思维能力，帮助学生构建起系统的知识要点体系，逐渐强化学生的认知感悟。但是在构建开放式的情境氛围时，需要注意体现出学生对英语能动需要的尊重，让整个英语教学能够满足当前时代发展和学生发展的需要。
例如：在学习 Wild an-imals 的“Reading A Giant pandas”的教学中，老师便可以让学生充分发挥自己的想象力，有效结合教材文本知识点，表演大熊猫可爱的神情动作。同时，为了构建更好的开放式的情境氛围，老师还应该充分利用多媒体设备，向学生展示“The growth of giant pandas”，让学生能够真正理解大熊猫的基本生长特征，从而对整个教材语篇能够有一定的整体认知感悟印象。最后，再灵活运用“Do you know me（giant panda）？”等自由表达方式，最大限度活化课堂学习情境。通过创设这样的教学过程，能够有效激发学生的学习激情，提高学生的英语理解能力。
二、注重任务式互动探究，深化理解感悟
在英语教学过程中采用任务学习模式，能够让学生明确自己的学习目标，从而最大限度发掘自己的学习潜力。其中，在学习中以任务作为指导，能够帮助学生将被动学习转变成为自觉主动探究，将学生更好的吸引到课堂学习中。但是，老师在应用任务互动探究教学模式时，需要有效结合学生的英语学习认知需求，优化设计教学任务。一方面，应该紧密结合教材知识的重难点，突出讲解教材知识中的难点，根据具体情况设计多元化的学习任务，让学生能够在主动探究中明确自己的学习方式；另一方面，还需要重视学生自主学习的能动性，鼓励他们在相互交流、相互探究中质疑对方，不断调整自己的思维感知和策略，深化记忆运用。
例如：在学习Friends 的“ReadingA Best friends”时，老师可以组织学生紧紧围绕“How much do you know about your good friend？”问题进行小组讨论，加深学生的记忆。同时，让学生在此基础上，围绕“Which character of your good friend do you like best？”进行相互讨论交流，从而引导学生自然的说出“ humorous、helpful、opti-mistic”，帮助学生深化理解。
通过创建互动探究的教学过程，让学生在相互交流、相互讨论的过程中发现了部分问题，丰富了学生的知识视野和思维能力。同时，采用任务互动探究，也为学生提供了更多的语言表达机会，改变了传统老师讲解的教学模式，让学生在积极主动学习的过程中强化认知，从而丰富了学生的语言文化知识和运用技能。
三、关注差异化学习需求，提高学生语用技能
在英语教学过程中，老师是学生学习知识的主要引导者，发挥着组织和促进的作用。同时，由于英语教学要求自主、合作、探究，从而为学生提供了更多自由、轻松的学习机会。因此，在高中英语教学过程中，老师应该关注和尊重学生的学习差异性，充分重视学生的主体学习地位，为他们创造民主、平等、和谐的学习氛围，让其感受到英语学习的乐趣，强化理解感知，有效提高学生的英语运用能力。除此之外，还需要针对不同学生的学习能力，设计多元化和层次性的题目，引导学生在尝试的过程中积极思考有效的思维方式，充分调动起学生的学习主动性和学习激情，尽量使用肯定性评价的语言，让学生在认可的过程中增强体验感知，从而提高自身的语用技能。
四、结论
综上所述，在英语教学过程中，应该充分突出语言交际性的本质功能，突出情景化和互动性原则，让学生能够充分发挥主观能动性，积极参与到课堂学习中，增强学生们的情感认知体验。因此，强调教学过程优化，能够有效提高学生的英语认知感悟和语言运用能力，在教学过程中具有一定的推广价值。
【关键词】英语 高中 过程优化
任务互动探究能够在一定程度上改变传统的灌输式教学模式，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生在主动合作、理解知识的过程中发现问题。合理运用任务是互动探究，能够在丰富教学手段的基础上帮助学生更好的理解学习过程中的重难点，有效提高学生的英语运用能力。下面对高中英语教学过程中优化策略进行简单论述：
一、构建开放式情境氛围，丰富学习资源
在高中英语课堂教学的过程中，应该注重英语课堂的情境创设，最大限度挖掘学生的学习潜能，充分激发学生主动探究的激情。其中，构建开放式的情境氛围，不仅能够赋予教材知识活力，而且更能够增强学生在学习过程中的激情和兴趣，能够对课程教学内容起到一定的延伸作用。因此，在实际教学过程中，老师应该坚持具体问题具体分析的原则，根据学生的实际英语能力，合理的将文本知识点结合起来。一方面，老师可以充分利用现实生活中的教学资源，如：教室、学生，作为主要载体，引导学生进行探究，从而增强学生的认知感悟；另一方面，为学生创造自由、和谐、民主的学习情境，让学生能够在轻松的氛围中激发自己的潜能，从而主动融入到课堂教学中，深化理解认知。
构建开放式的情境氛围，能够在一定程度上帮助学生拓宽知识视野和思维能力，帮助学生构建起系统的知识要点体系，逐渐强化学生的认知感悟。但是在构建开放式的情境氛围时，需要注意体现出学生对英语能动需要的尊重，让整个英语教学能够满足当前时代发展和学生发展的需要。
例如：在学习 Wild an-imals 的“Reading A Giant pandas”的教学中，老师便可以让学生充分发挥自己的想象力，有效结合教材文本知识点，表演大熊猫可爱的神情动作。同时，为了构建更好的开放式的情境氛围，老师还应该充分利用多媒体设备，向学生展示“The growth of giant pandas”，让学生能够真正理解大熊猫的基本生长特征，从而对整个教材语篇能够有一定的整体认知感悟印象。最后，再灵活运用“Do you know me（giant panda）？”等自由表达方式，最大限度活化课堂学习情境。通过创设这样的教学过程，能够有效激发学生的学习激情，提高学生的英语理解能力。
二、注重任务式互动探究，深化理解感悟
在英语教学过程中采用任务学习模式，能够让学生明确自己的学习目标，从而最大限度发掘自己的学习潜力。其中，在学习中以任务作为指导，能够帮助学生将被动学习转变成为自觉主动探究，将学生更好的吸引到课堂学习中。但是，老师在应用任务互动探究教学模式时，需要有效结合学生的英语学习认知需求，优化设计教学任务。一方面，应该紧密结合教材知识的重难点，突出讲解教材知识中的难点，根据具体情况设计多元化的学习任务，让学生能够在主动探究中明确自己的学习方式；另一方面，还需要重视学生自主学习的能动性，鼓励他们在相互交流、相互探究中质疑对方，不断调整自己的思维感知和策略，深化记忆运用。
例如：在学习Friends 的“ReadingA Best friends”时，老师可以组织学生紧紧围绕“How much do you know about your good friend？”问题进行小组讨论，加深学生的记忆。同时，让学生在此基础上，围绕“Which character of your good friend do you like best？”进行相互讨论交流，从而引导学生自然的说出“ humorous、helpful、opti-mistic”，帮助学生深化理解。
通过创建互动探究的教学过程，让学生在相互交流、相互讨论的过程中发现了部分问题，丰富了学生的知识视野和思维能力。同时，采用任务互动探究，也为学生提供了更多的语言表达机会，改变了传统老师讲解的教学模式，让学生在积极主动学习的过程中强化认知，从而丰富了学生的语言文化知识和运用技能。
三、关注差异化学习需求，提高学生语用技能
在英语教学过程中，老师是学生学习知识的主要引导者，发挥着组织和促进的作用。同时，由于英语教学要求自主、合作、探究，从而为学生提供了更多自由、轻松的学习机会。因此，在高中英语教学过程中，老师应该关注和尊重学生的学习差异性，充分重视学生的主体学习地位，为他们创造民主、平等、和谐的学习氛围，让其感受到英语学习的乐趣，强化理解感知，有效提高学生的英语运用能力。除此之外，还需要针对不同学生的学习能力，设计多元化和层次性的题目，引导学生在尝试的过程中积极思考有效的思维方式，充分调动起学生的学习主动性和学习激情，尽量使用肯定性评价的语言，让学生在认可的过程中增强体验感知，从而提高自身的语用技能。
四、结论
综上所述，在英语教学过程中，应该充分突出语言交际性的本质功能，突出情景化和互动性原则，让学生能够充分发挥主观能动性，积极参与到课堂学习中，增强学生们的情感认知体验。因此，强调教学过程优化，能够有效提高学生的英语认知感悟和语言运用能力，在教学过程中具有一定的推广价值。