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【摘要】高校的数学教学，旨在深度发掘学生的思维能力、逻辑能力、理解能力和应用能力.而目前的高校数学教学却重计算、轻思考，重理论、轻应用，难以与当下飞速发展的时代相衔接，原本死板的教学模式在这种大趋势下必将暴露更多的问题.
【关键词】高校数学;数学教学;教育体系;教育问题
数学是一門演绎科学，其主要研究对象为“数”与“型”，不论是自然学科或者是人文学科，其背后必定有着数学规律与数学模型的支撑，是人类探索世界的工具，也是所有高新技术的基础.而高等学校，作为培养高素质人才的基地，在数学教学上却不尽如人意.
一、高校数学教学体系存在的问题
（一）教材编制存在的问题
高校数学教材统一，有的学校会选择考研指定教材，有的学校则选择内容更简单的教材，还有一些学校，则是干脆自己编写印刷教材.这些教材内容古板、方法老旧，而且疏于更新、晦涩难懂，偏离了教学本质.
（二）教师教学存在的问题
在当今高校数学教学的课程体系中，身为课堂知识主体的教师，却常常是对其所教授的数学学科没有最基本的了解.在实际教学中，只能以教材为中心，将书本上的知识原原本本地搬到课堂上，照本宣科，按照教材内容进行教学，死板生硬，仅仅只是将基础理论与解题方法做了讲解.而本应当是课堂主体的学生，却成了填装知识的容器，将教师从教材搬上黑板的知识，再原原本本抄到笔记本上，对知识的本源一问三不知，对教学内容更是吃力地死记硬背，认为只要会做题、能考试就万事大吉.这种状态的高校数学教学，且不说能不能培养国家需要的高素质人才，仅仅对学生而言，在知识上难以融会贯通，更难以与其他专业进行有效的沟通，这对高校的整体教学产生了极大的负面影响.
（三）教育体制存在的问题
大学数学作为一门容量庞大的课程，有着其独特的课程体系和知识系统.在社会日益发展的今天，数学早已离不开我们的生活，而这种教育体制，却造成了学生走出高校后数学素养反而参差不齐的结果.高校不比高中，虽然在学生看来课时松散，闲散时间偏多，但是就教师而言，课时安排却是十分紧张的，一旦出现放假或者有活动占用课时，便会出现“赶课”等现象.而教师为了赶进度也无法顾及学生是否能理解、是否能接受与消化.这样的教学与最初的教学目的可谓是南辕北辙.使得学生的数学知识体系与专业知识体系难以完备，知识漏洞无法被填补，甚至是有明显的知识缺陷.
二、构建高校数学教学体系的建议
（一）关于教学模式与课程设置的构建
高校数学的课程设置，不是为了让学生掌握一定的专业数学知识考取学位证，带上学位证就心安理得地走进社会寻找工作，而是培养高素质的数学人才，使学生将来走上社会、走进企业时，能够切实地将所学习的数学知识运用到实际工作当中去，能够对其工作产生辅助作用.而学生的学习是为了在走上工作岗位后能够为国家与社会服务.所以高校应当实时与企业进行联动与沟通，切实了解该专业的社会需求以及发展前景，了解国家政策，制订科学合理的人才培养计划以及教学方案，让学生在调动自身的学习积极性的同时，还能够跟上时代发展的脚步，走在学科与专业的最前沿.
（二）关于教学内容的优化与整合的构建
数学是素质教育与思维教育相结合的课程，尽管学生在走上社会之后，可能将所学的公式、定理及理论概念忘记，但是已经对思维方式产生影响，使学生在生活中不由自主地进行理性思考，解决实际问题，对学习数学时的逻辑思维以及钻研过程记忆犹新.这是学生一生的宝藏，也应当是高校数学教学工作的另一个重点.
（三）关于课堂教学模式的改进与构建
部分学生因为“填鸭式”的课堂教学失去了自主学习的能力，一味地记忆教师教授的知识，不懂得如何将知识灵活使用，只会做题，成了应对考试的工具.所以课堂教学模式必须改进，改变“为学习而学习、为考试而学习、考什么学什么、不挂科就行”的教学态度.
采用通俗案例进行教学，力求在贴近生活的同时，能够用通俗易懂的语言揭示其内在的数学本质，使深奥抽象的数学原理变得简单明了，使枯燥乏味的数学问题更加贴近实际生活，甚至是将数学融入生活，成为生活的一部分.利用案例将学生从理论引导到实际生活中，通过对问题的分析与探讨，调动学生的积极性与主动性，并以此来加深对疑难知识点的理解.这种教学方式是连接理论与实践的桥梁，使知识不再是脱离生活而存在的理论，而是成为生活的一部分.
（四）关于教学质量评估方式的构建
数学也是一种需要开放式题目的学科，通过一些看似稀奇古怪的提问切实提高学生的数学水平.尽管这些问题并不存在标准答案，但是能够看出学生的思维历程，能够切实感受到一名学生的数学素养.
三、结束语
高校数学教学的改革与重新构建，是一个庞大的工程，需要漫长的时间来将其实现.在现实基础上，与教学内容、教学计划相结合，在学校、教师、学生之间找准平衡，制订科学合理的方案，逐步深化改革，让学生在提高自身数学能力的同时，将高校数学教育改革推到一个新的高度.
【参考文献】
[1]梁静.普通高校对口专业高等数学课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2018（16）：133-134.
[2]杨鹏.高校数学教学以实践为主体的教学改革探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016（9）：125-126.
[3]柳洁冰，王龙.浅谈非数学专业的高校数学教学建议[J].才智，2016（15）：123.
[4]王瑞星，闫凤，程慧娟.浅谈高校数学专业人才培养模式改革[J].教育观察（上半月），2016（1）：74-75.
【关键词】高校数学;数学教学;教育体系;教育问题
数学是一門演绎科学，其主要研究对象为“数”与“型”，不论是自然学科或者是人文学科，其背后必定有着数学规律与数学模型的支撑，是人类探索世界的工具，也是所有高新技术的基础.而高等学校，作为培养高素质人才的基地，在数学教学上却不尽如人意.
一、高校数学教学体系存在的问题
（一）教材编制存在的问题
高校数学教材统一，有的学校会选择考研指定教材，有的学校则选择内容更简单的教材，还有一些学校，则是干脆自己编写印刷教材.这些教材内容古板、方法老旧，而且疏于更新、晦涩难懂，偏离了教学本质.
（二）教师教学存在的问题
在当今高校数学教学的课程体系中，身为课堂知识主体的教师，却常常是对其所教授的数学学科没有最基本的了解.在实际教学中，只能以教材为中心，将书本上的知识原原本本地搬到课堂上，照本宣科，按照教材内容进行教学，死板生硬，仅仅只是将基础理论与解题方法做了讲解.而本应当是课堂主体的学生，却成了填装知识的容器，将教师从教材搬上黑板的知识，再原原本本抄到笔记本上，对知识的本源一问三不知，对教学内容更是吃力地死记硬背，认为只要会做题、能考试就万事大吉.这种状态的高校数学教学，且不说能不能培养国家需要的高素质人才，仅仅对学生而言，在知识上难以融会贯通，更难以与其他专业进行有效的沟通，这对高校的整体教学产生了极大的负面影响.
（三）教育体制存在的问题
大学数学作为一门容量庞大的课程，有着其独特的课程体系和知识系统.在社会日益发展的今天，数学早已离不开我们的生活，而这种教育体制，却造成了学生走出高校后数学素养反而参差不齐的结果.高校不比高中，虽然在学生看来课时松散，闲散时间偏多，但是就教师而言，课时安排却是十分紧张的，一旦出现放假或者有活动占用课时，便会出现“赶课”等现象.而教师为了赶进度也无法顾及学生是否能理解、是否能接受与消化.这样的教学与最初的教学目的可谓是南辕北辙.使得学生的数学知识体系与专业知识体系难以完备，知识漏洞无法被填补，甚至是有明显的知识缺陷.
二、构建高校数学教学体系的建议
（一）关于教学模式与课程设置的构建
高校数学的课程设置，不是为了让学生掌握一定的专业数学知识考取学位证，带上学位证就心安理得地走进社会寻找工作，而是培养高素质的数学人才，使学生将来走上社会、走进企业时，能够切实地将所学习的数学知识运用到实际工作当中去，能够对其工作产生辅助作用.而学生的学习是为了在走上工作岗位后能够为国家与社会服务.所以高校应当实时与企业进行联动与沟通，切实了解该专业的社会需求以及发展前景，了解国家政策，制订科学合理的人才培养计划以及教学方案，让学生在调动自身的学习积极性的同时，还能够跟上时代发展的脚步，走在学科与专业的最前沿.
（二）关于教学内容的优化与整合的构建
数学是素质教育与思维教育相结合的课程，尽管学生在走上社会之后，可能将所学的公式、定理及理论概念忘记，但是已经对思维方式产生影响，使学生在生活中不由自主地进行理性思考，解决实际问题，对学习数学时的逻辑思维以及钻研过程记忆犹新.这是学生一生的宝藏，也应当是高校数学教学工作的另一个重点.
（三）关于课堂教学模式的改进与构建
部分学生因为“填鸭式”的课堂教学失去了自主学习的能力，一味地记忆教师教授的知识，不懂得如何将知识灵活使用，只会做题，成了应对考试的工具.所以课堂教学模式必须改进，改变“为学习而学习、为考试而学习、考什么学什么、不挂科就行”的教学态度.
采用通俗案例进行教学，力求在贴近生活的同时，能够用通俗易懂的语言揭示其内在的数学本质，使深奥抽象的数学原理变得简单明了，使枯燥乏味的数学问题更加贴近实际生活，甚至是将数学融入生活，成为生活的一部分.利用案例将学生从理论引导到实际生活中，通过对问题的分析与探讨，调动学生的积极性与主动性，并以此来加深对疑难知识点的理解.这种教学方式是连接理论与实践的桥梁，使知识不再是脱离生活而存在的理论，而是成为生活的一部分.
（四）关于教学质量评估方式的构建
数学也是一种需要开放式题目的学科，通过一些看似稀奇古怪的提问切实提高学生的数学水平.尽管这些问题并不存在标准答案，但是能够看出学生的思维历程，能够切实感受到一名学生的数学素养.
三、结束语
高校数学教学的改革与重新构建，是一个庞大的工程，需要漫长的时间来将其实现.在现实基础上，与教学内容、教学计划相结合，在学校、教师、学生之间找准平衡，制订科学合理的方案，逐步深化改革，让学生在提高自身数学能力的同时，将高校数学教育改革推到一个新的高度.
【参考文献】
[1]梁静.普通高校对口专业高等数学课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2018（16）：133-134.
[2]杨鹏.高校数学教学以实践为主体的教学改革探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016（9）：125-126.
[3]柳洁冰，王龙.浅谈非数学专业的高校数学教学建议[J].才智，2016（15）：123.
[4]王瑞星，闫凤，程慧娟.浅谈高校数学专业人才培养模式改革[J].教育观察（上半月），2016（1）：74-75.