【摘 要】
：
在信息技术和现代教学理念的双重推动下,高校实验教学正在转向混合式教学.在此背景下,文章构建了高校混合式实验教学模式,并以“基础化学”课程为例开展了为期3个月的教学实践.文章采用问卷调查、化学实验视频评价量表、访谈的研究方式获取数据,通过数据分析重点探讨了混合式实验教学对学生学习成效与学习体验的影响,结果发现:混合式实验教学能整体提升学生的学习兴趣、学习动机和实验操作技能;男生和女生在学习兴趣、学习动机、操作技能提升方面不存在显著差异;混合式实验教学能给学生带来更佳的学习体验,而积极的学习体验会正向促进学习
【机 构】
：
江苏师范大学 化学与材料科学学院,江苏徐州 221116;江苏师范大学 教育科学学院,江苏徐州 221116;沙河市孔庄学区 西左村学校,河北沙河 054100
论文部分内容阅读
在信息技术和现代教学理念的双重推动下,高校实验教学正在转向混合式教学.在此背景下,文章构建了高校混合式实验教学模式,并以“基础化学”课程为例开展了为期3个月的教学实践.文章采用问卷调查、化学实验视频评价量表、访谈的研究方式获取数据,通过数据分析重点探讨了混合式实验教学对学生学习成效与学习体验的影响,结果发现:混合式实验教学能整体提升学生的学习兴趣、学习动机和实验操作技能;男生和女生在学习兴趣、学习动机、操作技能提升方面不存在显著差异;混合式实验教学能给学生带来更佳的学习体验,而积极的学习体验会正向促进学习成效.文章构建的高校混合式实验教学模式具有推广价值,对于促进高校实验教学改革、提升人才培养质量具有积极意义.
其他文献
设计“以学习为中心”的学习空间,是推动教学结构向学习结构转型的基础.针对当前学习空间设计研究缺乏学理依据、实践操作性不强、“以学习为中心”难以体现的问题,文章以发生认识论为学理基础,首先指出教育工作者应以学段和认知层次设计学习空间;随后,文章从发生认识论和学习空间的交界点学习活动切入,构建了发生认识论视角下的学习空间设计模型;最后,文章以小学阶段为例提出了学习空间设计方案,即从第一学段(1～3年级)到第二学段(4～6年级),物理场所需从逼真逐步走向深刻,虚拟场所需从体现趣味转为注重关联,工具性客体需从易理
随着智能技术的快速发展,如何更好地发挥其在教师教学中的作用受到了广泛关注.基于此,文章首先阐释了智能技术在优化课堂教学、助力个性化教学、创新教学模式、驱动精准教研、推动家校协同等方面对教师教学的赋能;之后,文章省视了智能技术之于教师的本体隐忧、思想隐忧、技术隐忧与实践隐忧,并对这四种隐忧的内涵及其产生的原因进行了分析;最后,文章提出教师隐忧的消解路径,即“一个教育理念的回归”“两个发展方向的平衡”“三大重要能力的提升”“四种教师角色的重塑”.文章从隐忧消解的视角,为教师的教育教学提供了方向性建议,可为智能
在“三全育人”的工作中,高校辅导员是至关重要的人物,也是在高校里执行这一项工作的重要力量,他们作为这项工作的先锋,必然就要为构建“三全育人”大思政格局献出自己的一份力量,并且这份力量还是至关重要的.通过梳理“三全育人”的内涵,分析高校辅导员的角色定位,探析高校辅导员在“三全育人”视角下的具体工作内容和方法.
培养应用型本科人才是本科教育的目的,课程思政元素的有效融入对促进教学工作,提高教学质量,学生的全面发展具有非常重要的意义,以研究课程思政促进教师的教学水平,以提高教师素养促进专业课教育,本文探讨“课程思政”建设与教师教养融合提升的方法与经验.
课程教改是国家大力弘扬、教育主管部门积极推动的重要举措.在此背景下,将核心素养融入高职院校课程教改需多方主体参与才能更好地进行改革.但于现实而言,由于诸多因素影响,高职院校不仅应从微观视角上审视当前教育系统中的内部矛盾,也要从宏观视角探索中国当前政治、经济、文化的复杂环境,以便做出适时调整.下面本文就核心素养理念下高职院校课程教改的创新进行简要探究.
对于高校思想政治类社团来说,主要围绕马克思主义、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导开展相应的思政教育活动,对理论和实际进行了有效结合,以此提升等待高校青年的思想觉悟以及实践能力.作为思政教育的第二课堂,思政类的社团需要得到大力建设,不断激发学生的学习热情,弥补传统课堂不足,这样也能够让思政类社团稳步发展.本文基于新媒体环境,阐述了思想政治类社团建设的重要意义,提出了高校青年思想政治类社团建设的策略.
基于落实思想政治理论课是立德树人的根本任务,贯彻提高思想政治理论课教学质量,结合学校已开展的思想政治理论课教学改革实际情况进行了问卷调查.从中发现问题总结经验,不断改进教学方式与方法,提高思想政治理论课教学质量,努力完成好培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
教师的教学决策行为是影响教学质量的深层因素,对整个教学活动流程具有导向性作用.文章借鉴“专家—新手”比较范式,采用滞后序列分析法,以90名教师为研究样本,重点比较了骨干教师与新手教师在教学决策行为上的差异,结果发现:在静态决策行为方面,骨干教师更关注认知类决策,而新手教师更关注程序性决策;在动态决策行为方面,骨干教师的决策策略比新手教师更均衡多样、目标更聚焦.此外,文章还综合两类教师的动静决策行为特点,给出了相应的启示和建议,以期为新手教师成长为优秀骨干教师提供实践指导,并为发展新手教师的教学决策能力提供
为进一步加强我国初中校园德育工作落实质量,班主任需主动承担起对学生全面开展德育教育的使命责任,顺应我国教育领域深入贯彻素质教育新理念的主流趋势.鉴于此,班主任应立足班级时下德育工作推进的综合现况,深刻意识到前沿性积极心理学在德育教育中的优势作用,通过彰显榜样力量、强化核心优势、引用欣赏教育等措施实现二者的有机整合.在保证学生品质道德综合素养逐步强化的前提下,驱动学生心理健康发育.
学生在线学习参与意愿影响在线教学的有效实施,进而作用于学校线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学.为明确中小学生在线学习参与意愿的发生机制,文章首先构建了中小学生在线学习参与意愿影响因素的假设模型,之后实施问卷调查,通过结构方程模型路径分析修正假设模型,得到中小学生在线学习参与意愿影响因素的结构模型.模型修正的结果表明:感知有用性是对在线学习参与意愿影响最大的内部因素,而教学互动是对在线学习参与意愿影响最大的外部因素,外界条件和社会支持对中小学生在线学习参与意愿的影响较弱.最