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摘 要：在小学数学教学中，利用生活情境开展教学，可以让学生感觉到数学与生活密切相关，进而激发学生继续探究的兴趣。另外，利用生活情境开展教学，还可以将抽象的数学形象化，这样，更利于学生理解、掌握数学知识，避免学生产生枯燥和厌倦心理。当然，利用生活情境开展教学，要注意选择的生活情境符合学生的年龄心理特征；让学生在数学学习中健康地成长。
关键词：小学数学教学；生活情境；运用
数学学科中的许多内容比较抽象，怎样才能够将抽象的内容形象化，便于学生的理解和掌握，是每一位数学教师都必须考虑的问题。学生每天生活在现实生活中，对于现实生活中的许多事物比较敏感，如果采用生活情境教学法，引用一些现实生活情境，将抽象的数学形象化，更有利于学生接受数学知识，进而提升继续探究的兴趣。
一、 采用生活情境教学法，将抽象的数学形象化
小学生正处于知识的懵懂时期，不仅对一些问题的理解能力不强，认知水平也处于较低阶段，因此，在小学数学教学中，采用生活情境教学法，将抽象的数学形象化，更便于学生理解和掌握数学知识。创设生活情境，激发学习兴趣，首先，在课堂教学之前，教师要积极寻找与教学内容相符的教学情境，在课堂情境教学中恰如其分的应用，引起学生兴趣，使学生对所学的知识有一种熟悉感，再講解数学知识，加深学生对教学内容的印象，进而激发学生潜能，使学生能够用数学知识解决实际难题，将所学知识牢固的印在脑海里，并能够加以创新，实现知识的再次构建，增强课堂的趣味性。例如：在讲授“统计”教学内容时，笔者为了激发学生的学习兴趣，让学生对统计有一个初步印象，在课堂教学中，创设了一个买东西的生活情境。笔者课前准备了一些学生比较喜爱的商品摆放在讲台上，让几个女孩子扮演售货员，让几个男孩子扮演买东西的顾客，男孩子们挑选了几件商品，到收银台让扮演售货员的女孩子结算，此时，男孩子算出自己买的商品要花多少钱，女孩子算出要收多少钱，这种生活情境教学法，不仅能激发学生们的兴趣，还使学生们对统计基础知识有了初步了解，在课堂学习中更加仔细。
二、 积极导入情境，培养学生的数学思维
在小学数学教学中，传授数学知识是教学的一个方面，培养学生数学思维也应该是课堂教学的重点。教师不仅要引导学生积极观察生活中与数学相关的问题，还要巧妙的运用多媒体，创设情境，引导学生去思考。例如；在学习“长、短”时，笔者将教学内容改编为学生们喜欢的动画片，让学生们通过动画片中的一些情境，发现数学问题。加深对所学知识内容的理解和认识。笔者导入这样一个故事：新年就要到了，老师给大家带来一些礼物，谁进步最快，就把礼物送给他。于是，我将事前准备好的礼品袋发给几个同学，并说，“大家想知道里面将会装些什么东西吗？”当不同的学生从礼品袋里倒出铅笔、橡皮、尺子时，笔者接着说：“同学们，你们发现这些礼物有什么区别？”用数学思维来回答。学生迅速投入到学习状态中，数学思维也得到强化训练，学生的自主意识得到了培养，充分的体现了数学教学的自主理念。在小学数学教学中，教师要积极引导学生以数学思维，学会总结日常生活中的常见规律，拓展学生的思维，使学生对所学的数学知识进一步理解，通过有效地运用数学，解决生活中的数学难题。
三、 通过生活情境的引入，有效地启迪学生的思维
数学与现实生活的联系无处不在，相关研究表明，当数学内容与生活经验相关联时，学生对学习数学最感兴趣，学习数学的过程也变得丰富多彩，此时，最易理解和接受新知识。在小学数学教学中，多设生活情境，会增添数学的趣味性，提升教学效果。如：笔者讲解“用人民币解决实际问题”时，为了激发学生兴趣，吸引学生注意力，创设了这样一个情境，同学们，大家都有去超市买东西的时候，我们和爸爸妈妈去超市，那你们自己付过钱吗？此时，有的说付过，有的说没有，笔者接着说：那今天我们就学学去超市怎样付钱好不好？同学们异口同声地说：“好。”今天妈妈带圆圆去买芒果，芒果7元一斤，妈妈买了三斤，妈妈付给收银员三十元钱，收银员该找多少钱啊？在生活中，“买东西”这个场景非常普遍，如果对于年龄较大的孩子没有吸引力，如果对低年级学生，极具诱惑力，运用生活情境“买东西”这一场景，学生们思维活跃起来，许多学生说，原来数学如此简单，我们每天都可能会用到，学习数学的热情也高涨起来。所以，通过生活情境的引入，可以有效地启迪学生的思维，让学生在情境中感受数学的乐趣。
四、 结语
数学知识来源于生活，在小学数学教学中，将比较抽象的数学内容与现实生活情境相结合，有利于使抽象的数学知识形象化，很多难懂的知识变得直观易懂，因此，提升教学教学效果有效性的关键，在于加强数学与生活的联系。运用生活情境进行数学教学，能够唤醒小学生探索知识的天性，将生活气息融入知识教学，可以让学生在生活情境中找数学，体验到学习的开心快乐。
参考文献：
[1]柴瑞森.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].新课程·小学，2015，（12）：73.
[2]郎东英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望，2014，（21）：89.
关键词：小学数学教学；生活情境；运用
数学学科中的许多内容比较抽象，怎样才能够将抽象的内容形象化，便于学生的理解和掌握，是每一位数学教师都必须考虑的问题。学生每天生活在现实生活中，对于现实生活中的许多事物比较敏感，如果采用生活情境教学法，引用一些现实生活情境，将抽象的数学形象化，更有利于学生接受数学知识，进而提升继续探究的兴趣。
一、 采用生活情境教学法，将抽象的数学形象化
小学生正处于知识的懵懂时期，不仅对一些问题的理解能力不强，认知水平也处于较低阶段，因此，在小学数学教学中，采用生活情境教学法，将抽象的数学形象化，更便于学生理解和掌握数学知识。创设生活情境，激发学习兴趣，首先，在课堂教学之前，教师要积极寻找与教学内容相符的教学情境，在课堂情境教学中恰如其分的应用，引起学生兴趣，使学生对所学的知识有一种熟悉感，再講解数学知识，加深学生对教学内容的印象，进而激发学生潜能，使学生能够用数学知识解决实际难题，将所学知识牢固的印在脑海里，并能够加以创新，实现知识的再次构建，增强课堂的趣味性。例如：在讲授“统计”教学内容时，笔者为了激发学生的学习兴趣，让学生对统计有一个初步印象，在课堂教学中，创设了一个买东西的生活情境。笔者课前准备了一些学生比较喜爱的商品摆放在讲台上，让几个女孩子扮演售货员，让几个男孩子扮演买东西的顾客，男孩子们挑选了几件商品，到收银台让扮演售货员的女孩子结算，此时，男孩子算出自己买的商品要花多少钱，女孩子算出要收多少钱，这种生活情境教学法，不仅能激发学生们的兴趣，还使学生们对统计基础知识有了初步了解，在课堂学习中更加仔细。
二、 积极导入情境，培养学生的数学思维
在小学数学教学中，传授数学知识是教学的一个方面，培养学生数学思维也应该是课堂教学的重点。教师不仅要引导学生积极观察生活中与数学相关的问题，还要巧妙的运用多媒体，创设情境，引导学生去思考。例如；在学习“长、短”时，笔者将教学内容改编为学生们喜欢的动画片，让学生们通过动画片中的一些情境，发现数学问题。加深对所学知识内容的理解和认识。笔者导入这样一个故事：新年就要到了，老师给大家带来一些礼物，谁进步最快，就把礼物送给他。于是，我将事前准备好的礼品袋发给几个同学，并说，“大家想知道里面将会装些什么东西吗？”当不同的学生从礼品袋里倒出铅笔、橡皮、尺子时，笔者接着说：“同学们，你们发现这些礼物有什么区别？”用数学思维来回答。学生迅速投入到学习状态中，数学思维也得到强化训练，学生的自主意识得到了培养，充分的体现了数学教学的自主理念。在小学数学教学中，教师要积极引导学生以数学思维，学会总结日常生活中的常见规律，拓展学生的思维，使学生对所学的数学知识进一步理解，通过有效地运用数学，解决生活中的数学难题。
三、 通过生活情境的引入，有效地启迪学生的思维
数学与现实生活的联系无处不在，相关研究表明，当数学内容与生活经验相关联时，学生对学习数学最感兴趣，学习数学的过程也变得丰富多彩，此时，最易理解和接受新知识。在小学数学教学中，多设生活情境，会增添数学的趣味性，提升教学效果。如：笔者讲解“用人民币解决实际问题”时，为了激发学生兴趣，吸引学生注意力，创设了这样一个情境，同学们，大家都有去超市买东西的时候，我们和爸爸妈妈去超市，那你们自己付过钱吗？此时，有的说付过，有的说没有，笔者接着说：那今天我们就学学去超市怎样付钱好不好？同学们异口同声地说：“好。”今天妈妈带圆圆去买芒果，芒果7元一斤，妈妈买了三斤，妈妈付给收银员三十元钱，收银员该找多少钱啊？在生活中，“买东西”这个场景非常普遍，如果对于年龄较大的孩子没有吸引力，如果对低年级学生，极具诱惑力，运用生活情境“买东西”这一场景，学生们思维活跃起来，许多学生说，原来数学如此简单，我们每天都可能会用到，学习数学的热情也高涨起来。所以，通过生活情境的引入，可以有效地启迪学生的思维，让学生在情境中感受数学的乐趣。
四、 结语
数学知识来源于生活，在小学数学教学中，将比较抽象的数学内容与现实生活情境相结合，有利于使抽象的数学知识形象化，很多难懂的知识变得直观易懂，因此，提升教学教学效果有效性的关键，在于加强数学与生活的联系。运用生活情境进行数学教学，能够唤醒小学生探索知识的天性，将生活气息融入知识教学，可以让学生在生活情境中找数学，体验到学习的开心快乐。
参考文献：
[1]柴瑞森.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].新课程·小学，2015，（12）：73.
[2]郎东英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望，2014，（21）：89.