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摘要：学科阅读课不仅可以大大丰富我国高中学生的社会科学语言文化理论知识，还可以大大提高我国高中学生的语言理解能力和语文写作能力，所以在今年新课改的大背景下如何提高我国高中语文学科阅读课的语文教学质量也就是建设现代中国高中语文教育成为了必然要求。但是在很多地方高中语文学校只高度重视正常语文学习和课本的阅读教学方法，忽略高中语文课本阅读教学所存在的重要性。
关键词：新课改下;高中语文阅读;教学策略探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在针对高中学生开展语文汉字阅读课程具有非常重要的教育意义，有利于增加高中学生的科学文化知识
1、开展高中语文阅读课的作用
1.1高中生通过不断阅读，不仅能提高他们的理解能力和写作能力，而且能让学生学会不同的文化知识，丰富自己的文化内涵，提高自己的文化修养，同时也有助于提高高中学生的学习积极性，从而提高学生的社会适应性。高中学生通过在课上阅读可以增加对社会的认识。1.2有利于学生提高自身的文学素养
学生通过课文阅读，学习中国上下五千年的中华文化历史精华，学习中华传统优秀文化的很多优良的文化品质，培养高中学生树立爱国主义、树立尊老爱幼、热爱生活以及不怕困难等的正确的人生观、价值观和精神世界观
2、高中语文生字阅读教学过程中的哪些不足
2.1高中学校大部分缺乏对高中语文生字阅读课的高度重视
虽然教育部已经实施了应试素质教育，但是一些普通高中职业学校还是明显受到了过去实行传统学科应试教育的严重影响，只是重视对培养学生学科考试综合技能的重点培养，而忽略了培养学生的学科语文阅读能力听写能力，造成学生知识缺乏对高中语文课和阅读课的语文学习不感兴趣。
2.2缺乏创新性的语文阅读教学方法
现在许多学校高中语文教学教师的备课教学理论形式不符合我国新课改的教学要求，课堂上语文教师不管每个学生对老师所讲得是否明白，自己一直按照自己的语文备课教学思路进行讲解，虽然语文教师一直在位学生的语文阅读付出努力的传教，但由于学生对所听的内容感到枯燥乏味，导致高中语文教师阅读课的课堂教学质量不高，也没有充分调动和引起高中学生对语文阅读课的学习积极性和兴趣性。现在我国高中语文学科阅读教育课堂上没有充分让高中学生能够充分发挥作为课堂学习主体的引导作用，没有充分培养高中学生的独立自主思考和逻辑理解能力，不利于培养学生的自主发展。
3、提高我国教育部门对语文阅读课的重视
高中语文学校各级领导干部要认真积极响应教育部关于新课改的总体要求，提高教师对高中语文课和阅读课的高度重视。高中教育学校一定要对今年全校每名语文阅读教师分别召开关于组织介绍全校语文教师阅读课的动员大会，让全校语文阅读教师也充分认识阅读对高中学生健康成长的巨大重要性。同时对各学校语文教育教师人员进行语文教学阅读课程的定期培训，增加学校语文教学教师对于阅读课的综合教学工作技能的提高。高中语文学校不能只限于强调对高中学生语文考试应用技能的综合培养，还要通过开展语文课外阅读项目来不断加强对高中学生自主创新力和学生探究创新能力的综合培养，
4、重视活动培养广大学生的实际活动情感和在活动中的体验
高中语文教学教师在课堂教学中经常尝试让全体学生对一篇文章所要求和表达的一个中心意思及其内容进行系统概括和分析总结，教师的这种语文教学方法的主要目也就是为了让广大学生懂得能够"透过现象看本质"，希望广大高中学生能够通过运用语言文字的形式而深入分析语文作者的整体思想观和情感，但是，在传统的高中语文教学中，教师却常常犯了一个大的错误，即语文教师们想让每一个学生在进行语文中心大意思的总结和内容概括时，总是希望让每一个学生从语文教师自己或者从语文作者的一个角度上来进行一些情感上的分析。这种教学方式也就相当于将教师的具体想法和教学作者的具体想法直接强加于高中学生身上，对于有效促进高中学生的综合自主能力发展十分不利。
5、提高学生的写作能力
無论我们是什么专业学科的课堂教学，让每个学生自己能够真正做到学以致用才是真正的教学目的。语文阅读教学的建设目的主要是为了让学生能够学会用各种语言写作来形式进行阅读写作，因此高中教师在开展阅读教学中也需要不断加强对高中学生语言写作能力的知识培养。例如，教师在《咬文嚼字》的文字教学中就可以做到让每个学生准确地把握语文写作中应该怎样对字进行合理的意义联想以及自己应该怎样用何种文字形式来准确体现和写出自己的合理意义联想，使整篇文章的联想内涵更加丰富。又再例如，教师在进入教学之后也可以直接让其他学生直接进行作文模仿，也或者可以直接让其他学生就模仿文章中的读后感
6、结语
综上所述，新课改所要求的高中语文情感阅读教学活动有效性的不断提高也就要求高中教师在语文教学中必须能够始终坚持从高中学生的语文学习作为中心需求出发，转变正确的语文教学指导思想、创新性的教学方法、增强高中学生的语文情感阅读体验，激发高中学生的语文学习阅读兴趣，促进高中学生语文学习工作效率的不断提高。此外，阅读教学通常是学生写作能力教学的教育前提和教学基础，教师在阅读教学中也通常可以尝试采用将教师阅读教学和学生写作能力教学有机相结合的教学方法，通过开展阅读教学活动来不断加强对广大学生的阅读写作能力训练，促进广大学生阅读写作能力的不断提高，提高阅读教学的工作有效性。
参考文献
[1]李小平.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的实践运用[J].学周刊，2021（26）：89-90.
[2]黄卓君.探索基于教材文本解读的高中英语阅读教学[J].中学教学参考，2021（22）：22-23.
[3]袁芸芸. “翻转课堂”教学模式在初中语文教学中的应用[D].青海师范大学，2021.
[4]姚继虎.翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用[J].快乐阅读，2021（10）：36-37.
[5]李举纲. 新课改下的高中语文阅读教学策略探讨[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：新课改下;高中语文阅读;教学策略探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在针对高中学生开展语文汉字阅读课程具有非常重要的教育意义，有利于增加高中学生的科学文化知识
1、开展高中语文阅读课的作用
1.1高中生通过不断阅读，不仅能提高他们的理解能力和写作能力，而且能让学生学会不同的文化知识，丰富自己的文化内涵，提高自己的文化修养，同时也有助于提高高中学生的学习积极性，从而提高学生的社会适应性。高中学生通过在课上阅读可以增加对社会的认识。1.2有利于学生提高自身的文学素养
学生通过课文阅读，学习中国上下五千年的中华文化历史精华，学习中华传统优秀文化的很多优良的文化品质，培养高中学生树立爱国主义、树立尊老爱幼、热爱生活以及不怕困难等的正确的人生观、价值观和精神世界观
2、高中语文生字阅读教学过程中的哪些不足
2.1高中学校大部分缺乏对高中语文生字阅读课的高度重视
虽然教育部已经实施了应试素质教育，但是一些普通高中职业学校还是明显受到了过去实行传统学科应试教育的严重影响，只是重视对培养学生学科考试综合技能的重点培养，而忽略了培养学生的学科语文阅读能力听写能力，造成学生知识缺乏对高中语文课和阅读课的语文学习不感兴趣。
2.2缺乏创新性的语文阅读教学方法
现在许多学校高中语文教学教师的备课教学理论形式不符合我国新课改的教学要求，课堂上语文教师不管每个学生对老师所讲得是否明白，自己一直按照自己的语文备课教学思路进行讲解，虽然语文教师一直在位学生的语文阅读付出努力的传教，但由于学生对所听的内容感到枯燥乏味，导致高中语文教师阅读课的课堂教学质量不高，也没有充分调动和引起高中学生对语文阅读课的学习积极性和兴趣性。现在我国高中语文学科阅读教育课堂上没有充分让高中学生能够充分发挥作为课堂学习主体的引导作用，没有充分培养高中学生的独立自主思考和逻辑理解能力，不利于培养学生的自主发展。
3、提高我国教育部门对语文阅读课的重视
高中语文学校各级领导干部要认真积极响应教育部关于新课改的总体要求，提高教师对高中语文课和阅读课的高度重视。高中教育学校一定要对今年全校每名语文阅读教师分别召开关于组织介绍全校语文教师阅读课的动员大会，让全校语文阅读教师也充分认识阅读对高中学生健康成长的巨大重要性。同时对各学校语文教育教师人员进行语文教学阅读课程的定期培训，增加学校语文教学教师对于阅读课的综合教学工作技能的提高。高中语文学校不能只限于强调对高中学生语文考试应用技能的综合培养，还要通过开展语文课外阅读项目来不断加强对高中学生自主创新力和学生探究创新能力的综合培养，
4、重视活动培养广大学生的实际活动情感和在活动中的体验
高中语文教学教师在课堂教学中经常尝试让全体学生对一篇文章所要求和表达的一个中心意思及其内容进行系统概括和分析总结，教师的这种语文教学方法的主要目也就是为了让广大学生懂得能够"透过现象看本质"，希望广大高中学生能够通过运用语言文字的形式而深入分析语文作者的整体思想观和情感，但是，在传统的高中语文教学中，教师却常常犯了一个大的错误，即语文教师们想让每一个学生在进行语文中心大意思的总结和内容概括时，总是希望让每一个学生从语文教师自己或者从语文作者的一个角度上来进行一些情感上的分析。这种教学方式也就相当于将教师的具体想法和教学作者的具体想法直接强加于高中学生身上，对于有效促进高中学生的综合自主能力发展十分不利。
5、提高学生的写作能力
無论我们是什么专业学科的课堂教学，让每个学生自己能够真正做到学以致用才是真正的教学目的。语文阅读教学的建设目的主要是为了让学生能够学会用各种语言写作来形式进行阅读写作，因此高中教师在开展阅读教学中也需要不断加强对高中学生语言写作能力的知识培养。例如，教师在《咬文嚼字》的文字教学中就可以做到让每个学生准确地把握语文写作中应该怎样对字进行合理的意义联想以及自己应该怎样用何种文字形式来准确体现和写出自己的合理意义联想，使整篇文章的联想内涵更加丰富。又再例如，教师在进入教学之后也可以直接让其他学生直接进行作文模仿，也或者可以直接让其他学生就模仿文章中的读后感
6、结语
综上所述，新课改所要求的高中语文情感阅读教学活动有效性的不断提高也就要求高中教师在语文教学中必须能够始终坚持从高中学生的语文学习作为中心需求出发，转变正确的语文教学指导思想、创新性的教学方法、增强高中学生的语文情感阅读体验，激发高中学生的语文学习阅读兴趣，促进高中学生语文学习工作效率的不断提高。此外，阅读教学通常是学生写作能力教学的教育前提和教学基础，教师在阅读教学中也通常可以尝试采用将教师阅读教学和学生写作能力教学有机相结合的教学方法，通过开展阅读教学活动来不断加强对广大学生的阅读写作能力训练，促进广大学生阅读写作能力的不断提高，提高阅读教学的工作有效性。
参考文献
[1]李小平.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的实践运用[J].学周刊，2021（26）：89-90.
[2]黄卓君.探索基于教材文本解读的高中英语阅读教学[J].中学教学参考，2021（22）：22-23.
[3]袁芸芸. “翻转课堂”教学模式在初中语文教学中的应用[D].青海师范大学，2021.
[4]姚继虎.翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用[J].快乐阅读，2021（10）：36-37.
[5]李举纲. 新课改下的高中语文阅读教学策略探讨[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.