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摘要：通过分析和讨论发现了目前我国高中英语阅读教学中普遍存在的一些问题，包括学生对自主独立学习阅读及理念深入理解实施的不足，教师对于高中学生对文本分析解读问题意识培养不足，缺乏对教学文章内容体裁、篇章内容结构的准确解读，问题点的设计方法缺乏科学层次性、逻辑性等，针对这些几个方面的存在问题，分别提出了具有可行性的问题改进实施策略，通过彻底改善高中英语阅读教学中的现状，从而有效帮助高中学生不断提高高中英语阅读能力。
关键词：文本解读高中英语阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
阅读教学仍然是现代高中英语文科教学的"重头戏"，提高高中英语考生阅读表达能力不仅仅它是高中英语文科学习的重要目的，还是考生学习现代英语的重要教学手段，是高中学生对其他多种语言教学技能同步发展的基本前提和重要基础。阅读教学研究作为我国高中英语学科教学中的重点，对不断提升高中学生的英语综合阅读能力水平有着很大的积极促进作用。
1 基于英文本义解读高中英语作文在阅读教学过程中的一些问题
1.1学生没有自己主动去学习的概念及欲望
从目前我国高中英语阅读课堂教学来看，多数高中英语课文阅读教学还是以引导教师学生讲课文为主，学生的自主发挥能力受到了限制，打击了高中生对高中阅读的学习兴趣，在英语阅读教学文本的逻辑解读中往往缺少独立的逻辑思考和独立探索，自主独立學习和团队合作思考探究问题能力，新课标教学理念只能成为课堂形式和谐的摆设。
1.2老师的思想不能与时共进，跟不上现代教育的步伐
目前多数我国高中英语教育教师还只是习惯于采用传统的英语教学模式，拘泥于一成不变的教学思维，对英语教材正确阅读和对文本的正确解读仍然过分依赖英语教课书籍和其他辅导资料，用许多老套路、老教学方法照本宣科。教师的墨守成规已经成为制约高中英语阅读教学进步的重要影响因素。
1.3对所阅读的作文的构造不知其真正的寓意
在我国高中英语作文阅读教学中，读差的文本会导致大量的词组、词汇量严重积聚，忽视对英语阅读中相关文本的正确解读，从而丧失了读入文本本身应有的教育意义和教学价值。并且，教师心中仍然没有掌握文章形式体裁、篇章内容结构等的观念，不能充分深入挖掘和分析解读教学文本。
1.4主要问题在于设计方法缺乏科学层次性、逻辑性
在布鲁姆对各种教育活动目标行为分类法中，各种人的意识形态水平都同样可以通过体育行为学的方式加以表现表示出来，这些各种行为方式可以区分在行为主体认知、情感、动作以及技能三大不同领域，各个领域按照知识层次及其功能进行划分而成为若干亚同的领域，并据此制定出了相应的教学活动目标。根据这一教学原理我们即可初步发现存在英语教学阅读课中文本问题解读的存在问题教学设计不仅缺乏科学层次性、逻辑性，而且，学生往往具有固定的逻辑思考活动方式和一定认知活动规律。在大多数的高中阅读教学过程课堂中，教师没有给英语阅读学生提供足够的空间阅读时间和真实的体验阅读过程，也没有充分研究解读教学文本后再开始上课，以至于教师设计的文本问题单一，随意性较强，缺乏内在的科学逻辑性，偏离了教育学生的基本思维方式认知。并且这个问题设计得相对孤立，没有从一个整体上准确把握好整篇阅读文本的内容脉络，使高中学生英语阅读课变成为"走过场"的阅读形式。
2 基于英语文本意义解读的高中英语阅读教学方法改进实施策略
2.1深入学习研读国家新课标，建立以促进学生成长为学习中心的知识课堂
《全日制普通高中英语新课程标准》一文指出英语教师首先要通过有意识地教育引导全体高中学生真正发展独立自主参加学习活动能力，使全体学生真正发展成为自主学习的活动主体。在这一教学理念下，教师应当尽快转变旧的教学方式观念，在平时的课堂阅读教学中要更注重通过帮助其他学生自主构建阅读知识经验体系，以学生为学习阅读的主动体验者，通过学生合作思考探究和知识交流互动沟通等等活动最大限度地充分调动学生的自主学习阅读积极性和自主学习主动性，给予广大学生充足的用心思考并记录阅读活动体验时间与发展空间，将阅读学习的最终主动权交还给其他学生。
2.2充分解读教材，多视角解读阅读文本
在高中英语现行学科教材中语言阅读教学文本中所涵盖的知识内容非常丰富，旨在不断提高高中学生掌握语言基础知识、文化传承意识、语言表达技能、情感表达态度、学习策略等各种综合性的语言知识运用能力。因此，必须从科学多角度深入研究挖掘，这才能真正发现语言文本的巨大魅力。因此，还要深入研究解读每篇阅读教学文本的语言体裁、篇章内容结构、语言基础知识、文本结构信息、阅读写作技能、情感阅读态度、文化价值意识等，让语文阅读教学更加富有新的生命力。
2.3遵从学生认知规律，合理设计问题
一方面，教师必须要充分尊重社会现实，根据每个学生的实际具体情况、文本的具体应用特点需要科学合理设计解决教学过程中的实际问题。另一方面教师也要充分尊重一个学生的真实认知反映规律，基于一个学生在教育课堂的真实认知反映进行教学，不要"拖拉拽逼"地将一个学生往前面推赶。在此理论基础上，有利于逻辑性、层次性、主体性意识的重新设计教学问题，把握教学文本的前后段与知识点的联系。
3 教学实施和问题定位
在高中英语阅读教学中，通过创新和优化教学实施，进而提高英语阅读课程的教学水平。在英语阅读课程中，其实施的过程至关重要，故此在进行阅读课程之前，教师要做好准备，思考如何做和怎么能做好等问题，之后，借助阅读和交流的方式，让学生了解英语的语言模式，进而在批判和解读中提升学生的英语应用能力。同时，在英语阅读课程中，教师要及时发现教学中的问题，及时地调整和优化教学策略，进而保障英语阅读课程的顺利进行。
4 结语
总而言之，随着当前我国高中教学管理体制的不断改革，素质教育越来越多地受到学生家长和高等学校的重视教育，而高中英语语文阅读教学更是作为高中英语教学过程中的重要不可组成的一部分。
参考文献
[1]黄卓君.探索基于教材文本解读的高中英语阅读教学[J].中学教学参考，2021（22）：22-23.
[2]闫慧. 基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析[D].山东师范大学，2014.
关键词：文本解读高中英语阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
阅读教学仍然是现代高中英语文科教学的"重头戏"，提高高中英语考生阅读表达能力不仅仅它是高中英语文科学习的重要目的，还是考生学习现代英语的重要教学手段，是高中学生对其他多种语言教学技能同步发展的基本前提和重要基础。阅读教学研究作为我国高中英语学科教学中的重点，对不断提升高中学生的英语综合阅读能力水平有着很大的积极促进作用。
1 基于英文本义解读高中英语作文在阅读教学过程中的一些问题
1.1学生没有自己主动去学习的概念及欲望
从目前我国高中英语阅读课堂教学来看，多数高中英语课文阅读教学还是以引导教师学生讲课文为主，学生的自主发挥能力受到了限制，打击了高中生对高中阅读的学习兴趣，在英语阅读教学文本的逻辑解读中往往缺少独立的逻辑思考和独立探索，自主独立學习和团队合作思考探究问题能力，新课标教学理念只能成为课堂形式和谐的摆设。
1.2老师的思想不能与时共进，跟不上现代教育的步伐
目前多数我国高中英语教育教师还只是习惯于采用传统的英语教学模式，拘泥于一成不变的教学思维，对英语教材正确阅读和对文本的正确解读仍然过分依赖英语教课书籍和其他辅导资料，用许多老套路、老教学方法照本宣科。教师的墨守成规已经成为制约高中英语阅读教学进步的重要影响因素。
1.3对所阅读的作文的构造不知其真正的寓意
在我国高中英语作文阅读教学中，读差的文本会导致大量的词组、词汇量严重积聚，忽视对英语阅读中相关文本的正确解读，从而丧失了读入文本本身应有的教育意义和教学价值。并且，教师心中仍然没有掌握文章形式体裁、篇章内容结构等的观念，不能充分深入挖掘和分析解读教学文本。
1.4主要问题在于设计方法缺乏科学层次性、逻辑性
在布鲁姆对各种教育活动目标行为分类法中，各种人的意识形态水平都同样可以通过体育行为学的方式加以表现表示出来，这些各种行为方式可以区分在行为主体认知、情感、动作以及技能三大不同领域，各个领域按照知识层次及其功能进行划分而成为若干亚同的领域，并据此制定出了相应的教学活动目标。根据这一教学原理我们即可初步发现存在英语教学阅读课中文本问题解读的存在问题教学设计不仅缺乏科学层次性、逻辑性，而且，学生往往具有固定的逻辑思考活动方式和一定认知活动规律。在大多数的高中阅读教学过程课堂中，教师没有给英语阅读学生提供足够的空间阅读时间和真实的体验阅读过程，也没有充分研究解读教学文本后再开始上课，以至于教师设计的文本问题单一，随意性较强，缺乏内在的科学逻辑性，偏离了教育学生的基本思维方式认知。并且这个问题设计得相对孤立，没有从一个整体上准确把握好整篇阅读文本的内容脉络，使高中学生英语阅读课变成为"走过场"的阅读形式。
2 基于英语文本意义解读的高中英语阅读教学方法改进实施策略
2.1深入学习研读国家新课标，建立以促进学生成长为学习中心的知识课堂
《全日制普通高中英语新课程标准》一文指出英语教师首先要通过有意识地教育引导全体高中学生真正发展独立自主参加学习活动能力，使全体学生真正发展成为自主学习的活动主体。在这一教学理念下，教师应当尽快转变旧的教学方式观念，在平时的课堂阅读教学中要更注重通过帮助其他学生自主构建阅读知识经验体系，以学生为学习阅读的主动体验者，通过学生合作思考探究和知识交流互动沟通等等活动最大限度地充分调动学生的自主学习阅读积极性和自主学习主动性，给予广大学生充足的用心思考并记录阅读活动体验时间与发展空间，将阅读学习的最终主动权交还给其他学生。
2.2充分解读教材，多视角解读阅读文本
在高中英语现行学科教材中语言阅读教学文本中所涵盖的知识内容非常丰富，旨在不断提高高中学生掌握语言基础知识、文化传承意识、语言表达技能、情感表达态度、学习策略等各种综合性的语言知识运用能力。因此，必须从科学多角度深入研究挖掘，这才能真正发现语言文本的巨大魅力。因此，还要深入研究解读每篇阅读教学文本的语言体裁、篇章内容结构、语言基础知识、文本结构信息、阅读写作技能、情感阅读态度、文化价值意识等，让语文阅读教学更加富有新的生命力。
2.3遵从学生认知规律，合理设计问题
一方面，教师必须要充分尊重社会现实，根据每个学生的实际具体情况、文本的具体应用特点需要科学合理设计解决教学过程中的实际问题。另一方面教师也要充分尊重一个学生的真实认知反映规律，基于一个学生在教育课堂的真实认知反映进行教学，不要"拖拉拽逼"地将一个学生往前面推赶。在此理论基础上，有利于逻辑性、层次性、主体性意识的重新设计教学问题，把握教学文本的前后段与知识点的联系。
3 教学实施和问题定位
在高中英语阅读教学中，通过创新和优化教学实施，进而提高英语阅读课程的教学水平。在英语阅读课程中，其实施的过程至关重要，故此在进行阅读课程之前，教师要做好准备，思考如何做和怎么能做好等问题，之后，借助阅读和交流的方式，让学生了解英语的语言模式，进而在批判和解读中提升学生的英语应用能力。同时，在英语阅读课程中，教师要及时发现教学中的问题，及时地调整和优化教学策略，进而保障英语阅读课程的顺利进行。
4 结语
总而言之，随着当前我国高中教学管理体制的不断改革，素质教育越来越多地受到学生家长和高等学校的重视教育，而高中英语语文阅读教学更是作为高中英语教学过程中的重要不可组成的一部分。
参考文献
[1]黄卓君.探索基于教材文本解读的高中英语阅读教学[J].中学教学参考，2021（22）：22-23.
[2]闫慧. 基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析[D].山东师范大学，2014.