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摘要：幼儿音乐教学不仅能培养幼儿的音乐能力，而且能提高幼儿的审美能力，让幼儿在音乐中感受美、体验美、表现美，促进其身心健康发展。本文主要对提升幼儿音乐教学有效性的实践策略进行探讨，以供相关教育者参考。
关键词：幼儿音乐教学;健康发展;教学有效性;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿的知识积累不足，也没有丰富的生活阅历，这在很大程度上给他们的思想情感与艺术表达带来了限制，从而制约幼儿音乐素质的发展。为了切实解决这样的问题，音乐教师应该坚持科学设计以及动态改进的教学原则，精心组织开展多样化的音乐实践活动，加强对幼儿日常学习的观察，充分了解幼儿的喜好与能力，设计出符合幼儿年龄特征的音乐实践活动，以提升音乐教学有效性，促进幼儿表演潜能以及音乐素质的发展。
一、精心选择音乐作品，开展韵律表现活动
在对幼儿的艺术表现力进行培养的过程中，教师选用的教学方法要具备针对性和有效性，充分考虑幼儿的接受能力，给他们带来愉悦的艺术享受，将音乐表现力的培养贯穿其中。韵律表现活动能够让幼儿对音乐作品以及艺术表现有更加深刻的认识，所以教师应该恰当地设计韵律表现活动，鼓励幼儿主动参与到韵律表达当中，给幼儿带来美的享受，促进其审美能力的提高。
为了降低韵律表现的难度，提高幼儿的参与积极性，教师应该精心选择具备代表性的音乐作品，让韵律表达自然发生，更让幼儿陶醉于艺术氛围，感知艺术美生成艺术表现的积极性。例如，《柳树姑娘》《幸福拍手歌》《森林舞会》等都是极具代表性且有助于韵律活动开展的作品，节奏鲜明简洁，能够让幼儿轻松接纳，也符合幼儿的年龄特征与兴趣。比方说《柳树姑娘》属于四三拍舒缓节奏，搭配上优美歌词，能够让幼儿想象出柳枝摇曳、柳绿桃红的春日美景。于是教师可以播放伴奏，并鼓励幼儿自然而然做出舒缓优美的动作，在韵律活动当中把握作品的意境。再如，《幸福拍手歌》属于一首耳熟能详且适合幼儿开展韵律活动的作品，作品的旋律明快节奏感强，能够给幼儿进行美的表现打下基础。特别是歌曲每个乐句结尾处的两个空拍适宜创编出拍手、拍肩、跺脚等动作，可以在动作表现当中促使幼儿积极投入，提高幼儿的音乐理解与表现力。
二、创设音乐教学情境，提高幼儿的歌曲表达能力
音乐演唱是幼儿音乐教学的主体内容，也是培养幼儿歌曲表达能力的有效途径。要想让幼儿的歌曲表达更加准确和富有感染力，提升其演唱能力，幼儿教师要注意创设多样化的音乐教学情境，提高幼儿对歌曲的驾驭能力，让幼儿对音乐的感知水平得到提升，为音乐表现创造良好条件。首先，教师要带领幼儿对歌词进行分析，因为歌词当中描绘的人物、情节、语言、动作等，都会给幼儿表现带来直接影响。不过由于幼儿的朗读以及文字理解能力比较有限，通常不能够正确理解歌词，于是教师可以运用绘声绘色地讲述化抽象为具体。
例如，在学习《春天来了》时，教师就可以绘声绘色讲解春天到来之后的场景，让幼儿边听边想象美丽的花朵、嫩绿的草芽、活泼的布谷鸟等，为歌曲的表现打下基础。其次，幼儿教师可以通过示范演唱的方式给幼儿树立榜样，激发幼儿演唱歌曲的积极性。在这一过程中，教师应该加上丰富的表情以及有感情的示范，以便让幼儿对歌曲艺术形象形成更加完整和立体的感知。最后，教师要给幼儿提供模仿演唱以及自主演唱的机会，让他们能够把演唱作为表达自己的机会，并在演唱的过程当中提高音准、吐字、节奏等方面的能力，优化音乐表现效果。
三、设置游戏环节，促进幼儿融入课堂
幼儿所处的年龄造就了其对游戏课程的喜爱，但游戏方式的设置对于幼儿的兴趣激发也有着相当重要的作用。在音乐课堂上融入游戏元素可以提升音乐课程的高效性。因此，作为幼儿音乐教师在音乐课程开展过程中设置更多的游戏环节，让孩子在学习音乐前有一个兴奋的热情和态度。需要注意音乐游戏环节的设置要尽可能的符合幼儿的心理，使游戏和课堂关联紧密，从而在孩子不知情的情况下进行游戏化教学。
例如，在学习《厨师与小老鼠》时，教师可以围绕该内容设置趣味游戏环节，首先教师在课堂上将孩子分成两组，一组扮演小老鼠，一组扮演厨师。然后让孩子在教师中围成一个大的圆圈，至于按照怎样的顺序围绕由抽签决定，在分好不同的角色之后，教师在课堂上播放厨师与小老鼠的音乐，在音乐响起时要求所有人围着转圈，当音乐停下来时所有人立刻喊出自己的角色，小老鼠需要立刻蹲下表示自己的身份，作为厨师则要站着伸手去抓身前的小老鼠，被抓住的人淘汰，倘若身前不是小老鼠则不用抓，也不会淘汰，以这样的方式寻找最敏捷的孩子。经过音乐的反复播放，孩子深深地融入游戏中，同时需要不断地注意音乐的播放与暂停。而这对于幼儿的音乐学习有着巧妙的推动作用，这样的游戏设置可以引导幼儿主动参与到音乐学习中，同时也锻炼了孩子的思维活跃性。游戏的设置要充满趣味性，符合幼儿的心理需求，这样才能有效激发孩子的参与激情。在剩下最后一个幼儿时，教师可以奖励一些小东西，以此改善幼儿对音乐课堂的观感。
四、结合生活经验开展音樂教学
在音乐教学中，儿歌教学对幼儿的成长有着巨大的培育价值。在传统的幼儿园教育中，音乐教学与生活教学之间被人为割裂，一些幼儿教师忽视了二者之间的沟通与联系。事实上，一些生活气息浓厚的儿歌，能够帮助幼儿逐渐了解音乐，让幼儿在学习音乐的过程中逐渐养成良好的生活习惯。一般而言，幼儿音乐教学中，儿歌与幼儿的成长阶段相适应，而且蕴含了非常丰富的生活情趣，内容也相对容易理解。因此，在音乐教学中幼儿教师应从多个环节加强对儿歌的运用。
例如，幼儿教师可以让幼儿学习传唱儿歌《饭前要洗手》。这首儿歌主要是让幼儿了解饮食过程中的正确习惯，因为有些幼儿在饮食上会出现挑食肉菜等不良习惯。这首歌曲中的歌词“白米饭，绿叶菜，漂亮宝贝都爱吃”，会对幼儿的饮食观念会产生潜移默化的影响。儿歌的旋律非常轻快，而且歌词内容简单、朗朗上口。《饭前要洗手》这首儿歌能够在日常的生活中进行传唱，是因为其有着实际的教育意义，所以能在幼儿教学中起到良好的效果。同样，在幼儿园午休的过程中，幼儿教师也可以通过传唱童谣等方式，让幼儿养成良好的习惯。对于幼儿教师而言，还要做好备课工作，将音乐更好地融入到幼儿的学习中。
音乐源于生活又高于生活，幼儿音乐教学中的很多儿歌或者民间童谣往往与生活息息相关。由此可见，在幼儿园开展音乐教学时，幼儿教师还应抓住生活中的各个细节，通过各种生活场景鼓励幼儿传唱各种儿歌与童谣，为幼儿音乐素养的提升奠定坚实的基础。
结语
综上所述，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的基础，强调以幼儿为本，充分激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心健康发展。在幼儿音乐教学中，幼儿教师要重视音乐教学中的互动性和生活性，侧重于幼儿兴趣的激发，增强幼儿对音乐的认知，为幼儿进一步学习音乐奠定良好的基础。幼儿教师还要从结合生活经验、结合敲打、结合舞蹈等方面，不断提升幼儿音乐教学的有效性，进而为社会培养更多的全面发展的人才。
参考文献
[1]高菲.幼儿园音乐教学策略及其有效运用[J].教育导刊，2020（12）.
[2]陈跃辉.提升幼儿音乐教学评价有效性的路径[J].湖南农业大学学报：社会科学版，2019（03）.
[3]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2096（08）.
关键词：幼儿音乐教学;健康发展;教学有效性;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿的知识积累不足，也没有丰富的生活阅历，这在很大程度上给他们的思想情感与艺术表达带来了限制，从而制约幼儿音乐素质的发展。为了切实解决这样的问题，音乐教师应该坚持科学设计以及动态改进的教学原则，精心组织开展多样化的音乐实践活动，加强对幼儿日常学习的观察，充分了解幼儿的喜好与能力，设计出符合幼儿年龄特征的音乐实践活动，以提升音乐教学有效性，促进幼儿表演潜能以及音乐素质的发展。
一、精心选择音乐作品，开展韵律表现活动
在对幼儿的艺术表现力进行培养的过程中，教师选用的教学方法要具备针对性和有效性，充分考虑幼儿的接受能力，给他们带来愉悦的艺术享受，将音乐表现力的培养贯穿其中。韵律表现活动能够让幼儿对音乐作品以及艺术表现有更加深刻的认识，所以教师应该恰当地设计韵律表现活动，鼓励幼儿主动参与到韵律表达当中，给幼儿带来美的享受，促进其审美能力的提高。
为了降低韵律表现的难度，提高幼儿的参与积极性，教师应该精心选择具备代表性的音乐作品，让韵律表达自然发生，更让幼儿陶醉于艺术氛围，感知艺术美生成艺术表现的积极性。例如，《柳树姑娘》《幸福拍手歌》《森林舞会》等都是极具代表性且有助于韵律活动开展的作品，节奏鲜明简洁，能够让幼儿轻松接纳，也符合幼儿的年龄特征与兴趣。比方说《柳树姑娘》属于四三拍舒缓节奏，搭配上优美歌词，能够让幼儿想象出柳枝摇曳、柳绿桃红的春日美景。于是教师可以播放伴奏，并鼓励幼儿自然而然做出舒缓优美的动作，在韵律活动当中把握作品的意境。再如，《幸福拍手歌》属于一首耳熟能详且适合幼儿开展韵律活动的作品，作品的旋律明快节奏感强，能够给幼儿进行美的表现打下基础。特别是歌曲每个乐句结尾处的两个空拍适宜创编出拍手、拍肩、跺脚等动作，可以在动作表现当中促使幼儿积极投入，提高幼儿的音乐理解与表现力。
二、创设音乐教学情境，提高幼儿的歌曲表达能力
音乐演唱是幼儿音乐教学的主体内容，也是培养幼儿歌曲表达能力的有效途径。要想让幼儿的歌曲表达更加准确和富有感染力，提升其演唱能力，幼儿教师要注意创设多样化的音乐教学情境，提高幼儿对歌曲的驾驭能力，让幼儿对音乐的感知水平得到提升，为音乐表现创造良好条件。首先，教师要带领幼儿对歌词进行分析，因为歌词当中描绘的人物、情节、语言、动作等，都会给幼儿表现带来直接影响。不过由于幼儿的朗读以及文字理解能力比较有限，通常不能够正确理解歌词，于是教师可以运用绘声绘色地讲述化抽象为具体。
例如，在学习《春天来了》时，教师就可以绘声绘色讲解春天到来之后的场景，让幼儿边听边想象美丽的花朵、嫩绿的草芽、活泼的布谷鸟等，为歌曲的表现打下基础。其次，幼儿教师可以通过示范演唱的方式给幼儿树立榜样，激发幼儿演唱歌曲的积极性。在这一过程中，教师应该加上丰富的表情以及有感情的示范，以便让幼儿对歌曲艺术形象形成更加完整和立体的感知。最后，教师要给幼儿提供模仿演唱以及自主演唱的机会，让他们能够把演唱作为表达自己的机会，并在演唱的过程当中提高音准、吐字、节奏等方面的能力，优化音乐表现效果。
三、设置游戏环节，促进幼儿融入课堂
幼儿所处的年龄造就了其对游戏课程的喜爱，但游戏方式的设置对于幼儿的兴趣激发也有着相当重要的作用。在音乐课堂上融入游戏元素可以提升音乐课程的高效性。因此，作为幼儿音乐教师在音乐课程开展过程中设置更多的游戏环节，让孩子在学习音乐前有一个兴奋的热情和态度。需要注意音乐游戏环节的设置要尽可能的符合幼儿的心理，使游戏和课堂关联紧密，从而在孩子不知情的情况下进行游戏化教学。
例如，在学习《厨师与小老鼠》时，教师可以围绕该内容设置趣味游戏环节，首先教师在课堂上将孩子分成两组，一组扮演小老鼠，一组扮演厨师。然后让孩子在教师中围成一个大的圆圈，至于按照怎样的顺序围绕由抽签决定，在分好不同的角色之后，教师在课堂上播放厨师与小老鼠的音乐，在音乐响起时要求所有人围着转圈，当音乐停下来时所有人立刻喊出自己的角色，小老鼠需要立刻蹲下表示自己的身份，作为厨师则要站着伸手去抓身前的小老鼠，被抓住的人淘汰，倘若身前不是小老鼠则不用抓，也不会淘汰，以这样的方式寻找最敏捷的孩子。经过音乐的反复播放，孩子深深地融入游戏中，同时需要不断地注意音乐的播放与暂停。而这对于幼儿的音乐学习有着巧妙的推动作用，这样的游戏设置可以引导幼儿主动参与到音乐学习中，同时也锻炼了孩子的思维活跃性。游戏的设置要充满趣味性，符合幼儿的心理需求，这样才能有效激发孩子的参与激情。在剩下最后一个幼儿时，教师可以奖励一些小东西，以此改善幼儿对音乐课堂的观感。
四、结合生活经验开展音樂教学
在音乐教学中，儿歌教学对幼儿的成长有着巨大的培育价值。在传统的幼儿园教育中，音乐教学与生活教学之间被人为割裂，一些幼儿教师忽视了二者之间的沟通与联系。事实上，一些生活气息浓厚的儿歌，能够帮助幼儿逐渐了解音乐，让幼儿在学习音乐的过程中逐渐养成良好的生活习惯。一般而言，幼儿音乐教学中，儿歌与幼儿的成长阶段相适应，而且蕴含了非常丰富的生活情趣，内容也相对容易理解。因此，在音乐教学中幼儿教师应从多个环节加强对儿歌的运用。
例如，幼儿教师可以让幼儿学习传唱儿歌《饭前要洗手》。这首儿歌主要是让幼儿了解饮食过程中的正确习惯，因为有些幼儿在饮食上会出现挑食肉菜等不良习惯。这首歌曲中的歌词“白米饭，绿叶菜，漂亮宝贝都爱吃”，会对幼儿的饮食观念会产生潜移默化的影响。儿歌的旋律非常轻快，而且歌词内容简单、朗朗上口。《饭前要洗手》这首儿歌能够在日常的生活中进行传唱，是因为其有着实际的教育意义，所以能在幼儿教学中起到良好的效果。同样，在幼儿园午休的过程中，幼儿教师也可以通过传唱童谣等方式，让幼儿养成良好的习惯。对于幼儿教师而言，还要做好备课工作，将音乐更好地融入到幼儿的学习中。
音乐源于生活又高于生活，幼儿音乐教学中的很多儿歌或者民间童谣往往与生活息息相关。由此可见，在幼儿园开展音乐教学时，幼儿教师还应抓住生活中的各个细节，通过各种生活场景鼓励幼儿传唱各种儿歌与童谣，为幼儿音乐素养的提升奠定坚实的基础。
结语
综上所述，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的基础，强调以幼儿为本，充分激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心健康发展。在幼儿音乐教学中，幼儿教师要重视音乐教学中的互动性和生活性，侧重于幼儿兴趣的激发，增强幼儿对音乐的认知，为幼儿进一步学习音乐奠定良好的基础。幼儿教师还要从结合生活经验、结合敲打、结合舞蹈等方面，不断提升幼儿音乐教学的有效性，进而为社会培养更多的全面发展的人才。
参考文献
[1]高菲.幼儿园音乐教学策略及其有效运用[J].教育导刊，2020（12）.
[2]陈跃辉.提升幼儿音乐教学评价有效性的路径[J].湖南农业大学学报：社会科学版，2019（03）.
[3]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2096（08）.