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多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，使学生的思维更清晰，不至于产生认识的误区。但也应看到，在实际教学中，过于直观、直接出示的课件不给学生思维的空间，用大容量的资料冲击学生的视野。很多时候，多媒体的使用对数学教学也形成了一种干扰。
一、多媒体技术辅助数学教学的优势
1.化静为动，激发学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.寓教于乐，优化教学过程
多媒体课件把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如，在进行课堂测验时，可以把检测题的答案设计成果子，题目内容设计成篮子，课堂测验就变成了摘果子的游戏。面对有趣的游戏，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他們在快乐中获得知识，提高能力。
3.有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率
以前教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点。若采用多媒体技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。如教学梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，设梯形的周长为16cm，高AH为Xcm，中位线EF的长为Ycm，用解析式表示梯形的中位线长Y和高X的函数，并求自变量X的取值范围。学生在解像这样平面几何中几何量之间的函数关系问题时，一直感到困难。教师不可能也无法准确地画出AH变化时的各个图形，给学生的理解带来一定的困难。因此在初三总复习时，教师可以用PPT与几何画板制作有关类型的课件，动态地展示Y与X的关系。实践表明，效果很不错。上述课件起到了缩短教学时间、化静态为动态的作用，并能直观、形象、清晰地展示图像变化的规律和性质。学生能在积极参与探索知识的过程中，提高学习效率。
二、多媒体技术在数学教学中应考虑的问题
1.多媒体技术在数学教材设计中的应用
在教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量，课堂教学是师生的共同活动。采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。根据学生的具体情况，教师应注重掌握教学节奏。我们在设计课件时应从以下方面考虑节奏情况：
（1）增加问题情景设计，激起课堂高潮。以往的数学教学课件因过于程序化，难以达到学习的高潮。课件灵活地结合教材与教学实际是可以做到的。我们设计《圆的认识》课件时采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，出示几种圆的图像，让学生集中精力观看后，能够情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图像，使学生对圆的性质豁然开朗；在对一堂课的归纳、小结时，采用课件把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归纳到一幅画面上，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
（2）考虑学生的学习规律，培养师生感情。一堂课学生眼睛盯着荧光屏会产生疲劳感，我们在课件的适当位置给予学生思考与活动的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄问题，培养学生的情商。例如，在《相遇问题》这堂课的设计中，在课件中插入两车相遇的动画演示过程，给予学生充分的时间，在师生观察、计算的过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体验到站在不同角度观察者的感觉和情景。
2.多媒体在数学课堂教学中对推理、论证的培养
在制作每一张画面时，要注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。在各个画面的连接上，要注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，避免让学生产生“黑板搬家”的感觉，可以把黑板和多媒体有机地结合起来使用。
如何在中学数学课堂中应用多媒体进行教学、如何设计出符合中学数学新课程标准的优秀的课件，将是我们每一个数学教育工作者所要研讨的问题。总之，恰当地运用多媒体技术手段，能使课堂教学变得形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易、化静为动、化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开阔视野，有利于学生创新意识和能力的培养，并能提高课堂教学效率。■
（作者单位：江西瑞金市第三中学）
一、多媒体技术辅助数学教学的优势
1.化静为动，激发学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.寓教于乐，优化教学过程
多媒体课件把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。例如，在进行课堂测验时，可以把检测题的答案设计成果子，题目内容设计成篮子，课堂测验就变成了摘果子的游戏。面对有趣的游戏，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他們在快乐中获得知识，提高能力。
3.有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率
以前教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点。若采用多媒体技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。如教学梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，设梯形的周长为16cm，高AH为Xcm，中位线EF的长为Ycm，用解析式表示梯形的中位线长Y和高X的函数，并求自变量X的取值范围。学生在解像这样平面几何中几何量之间的函数关系问题时，一直感到困难。教师不可能也无法准确地画出AH变化时的各个图形，给学生的理解带来一定的困难。因此在初三总复习时，教师可以用PPT与几何画板制作有关类型的课件，动态地展示Y与X的关系。实践表明，效果很不错。上述课件起到了缩短教学时间、化静态为动态的作用，并能直观、形象、清晰地展示图像变化的规律和性质。学生能在积极参与探索知识的过程中，提高学习效率。
二、多媒体技术在数学教学中应考虑的问题
1.多媒体技术在数学教材设计中的应用
在教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量，课堂教学是师生的共同活动。采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。根据学生的具体情况，教师应注重掌握教学节奏。我们在设计课件时应从以下方面考虑节奏情况：
（1）增加问题情景设计，激起课堂高潮。以往的数学教学课件因过于程序化，难以达到学习的高潮。课件灵活地结合教材与教学实际是可以做到的。我们设计《圆的认识》课件时采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，出示几种圆的图像，让学生集中精力观看后，能够情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图像，使学生对圆的性质豁然开朗；在对一堂课的归纳、小结时，采用课件把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归纳到一幅画面上，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
（2）考虑学生的学习规律，培养师生感情。一堂课学生眼睛盯着荧光屏会产生疲劳感，我们在课件的适当位置给予学生思考与活动的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄问题，培养学生的情商。例如，在《相遇问题》这堂课的设计中，在课件中插入两车相遇的动画演示过程，给予学生充分的时间，在师生观察、计算的过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体验到站在不同角度观察者的感觉和情景。
2.多媒体在数学课堂教学中对推理、论证的培养
在制作每一张画面时，要注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。在各个画面的连接上，要注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，避免让学生产生“黑板搬家”的感觉，可以把黑板和多媒体有机地结合起来使用。
如何在中学数学课堂中应用多媒体进行教学、如何设计出符合中学数学新课程标准的优秀的课件，将是我们每一个数学教育工作者所要研讨的问题。总之，恰当地运用多媒体技术手段，能使课堂教学变得形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易、化静为动、化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开阔视野，有利于学生创新意识和能力的培养，并能提高课堂教学效率。■
（作者单位：江西瑞金市第三中学）