《牛津小学英语》设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，画面内容更加生动有趣，学习内容更加贴近生活，运用语言更加交际化。既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性。随着教学的深入，我发现教材容量很大，学习内容稍偏复杂。在实际教学过程中，学生的学习积极性和自信心也随着学习内容的加深而逐渐降低。为解决这一问题，在实际教学过程中，我采取了化繁为简，轻松学英语的方法，并取得了一定的成效。
　　一、课前三分钟，激发学生的激情
　　在教学中，我习惯提前三分钟进教室。打开金太阳教学软件，播放学生耳熟能详的英文歌曲，拉上窗帘，我会随着音乐写上板书，学生会随着音乐，读读板书，有的会把书翻开，猜猜今天学什么，有的学生会炫耀一下“我昨天预习了，我会读这个单词的。”……我会根据学生的心理欲望，激发学生内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。为了使学生置身于充满激情的学英语、说英语的良好氛围中，我会提前热身，或跳绳，或跳高，让自己先兴奋起来，把我的热情传递给我的学生。让学生从心里感觉轻松、愉悦。这样学生在学习过程中就不会产生抵触情绪，他们能在老师的鼓励和带动下积极主动的融入到英语学习的氛围中。
　　二、课后三分钟，巩固学生的兴趣
　　（这里的课后三分钟，并不是拖课三分钟，而是早读或自习课）我利用课后的时间对学生进行鼓励，告诉学生英语的学习其实很简单，很快乐，给学生列举他人学习英语的事例，如聋哑儿周婷婷如何学好英文，或是列举他们身边的同学学习英语的方法。简单而又激情的指导学生学习英语，让他们从中获得自信。
　　三、将枯燥的音标教学趣味化
　　语言是一种交流工具。通过使用语言，我们可以和他人进行交往、交流思想。而在学习英语的过程中，学好发音则是第一步。如果一开始学好语音，就能找到自信，以后在学习过程中便能轻松驾驭英语。因而从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是字母还是单词都标出音标，按音标教学生发音，按音标教学生记忆单词，强调发音要领，我还和学生一起编了朗朗上口的音标歌，例如tr/ tr/， dr/dr/， tr /tr/ /tr/ dr/dr/， ts/ts/ ds/dz/， ts/ts/ /ts/ ds/dz/从而使学生形成利用音标学习英语的意识和技能。当学生掌握好所有的音标后，我通过重复的方式再现所有音标。通过学生自查、小组互查的方式检查学生唱音标歌的情况。每节课前学生都会展示自己读单词和音标的成果，极大调动了学生学习英语的积极性。
　　四、变换口味学单词
　　1、在授课中大量运用不同声音，不同音调来引起学生的注意。如在教学交通工具时，我模仿交通工具发出的声音“dinglingling” “didi” “wu- kongkongkong”来让学生猜测。
　　2、用不同的姿式、形体和面部表情等来引起学生的兴趣。在教hot，cold， hungry， thirsty，tired，ill等人体感觉时，则配上肢体语言和脸部表情，形象地展示单词的意思。
　　3、用找小单词的方法，将复杂的单词变得简单、易学。例如thirsty里有个thirty， woman里有个man， chair里有个hair……等。
　　这些方法极大提高了学生学习英语的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了单词。在教授完这些新词汇后，我会即时对他们进行检测。比如通过抢答或个别提问的方式进行检测。或由老师读单词，由学生讲出中文意思等形式进行训练。或逐个同学检查，或小组竞赛等。
　　五、在作业中寻找信心
　　在布置作业时我一直遵循“因材施教”这一原则，不会“一视同仁”，我根据教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业。对学生个体间的差异加以区别。通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
　　例如，对于潜能生，我要求他们熟读课文，而对于学有余力的学生，我要他们在背诵课文的基础上，自由编写对话。当然，留作业的方式也很丰富。比如，我也会让学生自己设计作业，自己给自己留作业，同位间互相留作业，或是学习能力相近的同学互留作业，以促进他们之间的竞争意识。
　　总之，英语的学习并非难事，特别是《牛津英语》给老师提供了一个可以自由发挥的平台，只要用心设计，我们每个人都会找到适合于自己和学生的化难为易的教学策略和方法。今后我还会继续摸索，让我的学生每天都能够轻松快乐的享受英语学习！
　　【作者单位：：常州武进区卜弋小学 江苏】