历史在创新中前进,人在创新中成长,要树立全民族的创新意识,培养更多的创新人才,必须高度重视创新教育。我们教师有责任充分发挥学生的主体作用,使学生积极主动地参与到教学活动中,让学生会寻找知识、理解知识、掌握运用知识,达到一种自身的突破和超越,从而使创新意识在不知不觉中爆发,创新能力在潜移默化中形成。
　　
　　一、创设问题情境,激活创新意识
　　
　　在学生学习活动中,创设情境,营造学习数学氛围,尽快把学生带入情景中进行教学,可以引起学生强烈的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,有利于拓展学生的思维,提高学生的理解力,促进创新思维的发挥。
　　例如:在教学“小数的性质”时,设计一个有趣的问题:谁能在2、20、200后填上适当的单位,并用等号将它们连接起来?学生为之感到新奇,议论纷纷。有的说:加上元、角、分可得到2元=20角=200分,有的说:加上米、分米、厘米可得到2米=20分米=200厘米,此时教师提出:能不能用同一单位把上面各式表示出来,于是学生就得出2元=2.0元=2.00元,2米=2.0米=2.00米,这几个数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”。这样的情境创设,形成悬念,培养了学生对知识探究的能力和习惯。
　　
　　二、鼓励求异思维,开发创新意识
　　
　　数学教学中进行一题多变、一题多解,让学生仔细观察,认真思考,并主动参与、发现和揭示数学原理和方法,进行数学的再创造。这样教学可以举一反三,把静态的知识转化为动态的探索对象,使学生养成探索习惯,拓宽思维,提高再创造的能力。
　　1.一题多变。变形和变式能力是学生学习知识、培养创新力的一种基本能力,它能促进思想的变通性,有利于知识的转换和重新组合。
　　例如:“图书室有故事书98本,今天借出46本,还回25本。现在图书室有故事书多少本?”教师引导审题后,要求学生改编成新的应用题,学生改编后形成如下:
　　①图书室有故事书98本,今天借出46本,还回25本。还有多少本故事书没有还?
　　②图书室有故事书98本,今天借出46本,还回25本。还回的故事书占全部故事書的几分之几?
　　让学生畅所欲言,自由地展开创新思维活动,从而激发学生的创新思维向纵深发展。
　　2.一题多解。教学时,鼓励学生不受习惯限制,不受思维定势干扰,勇于创新,全方位、多角度的寻求解题方法,发挥学生思维的求异性、独创性。
　　例如:“计算12×25”,教师应让学生用自己所学的,积累的经验去探索解题的方法。结果学生会有许多不同的解法:
　　1.12×100÷4
　　2.3×(4×25)
　　3.10×25 2×25
　　……
　　鼓励学生一题多变、一题多解,发展学生的求异思维,有利于开发学生的创新意识。
　　作者单位:河北省鹿泉市铜冶镇羊角庄小学