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摘要：阅读作为英语教学的关键内容，在新课程改课的深入推进中发挥着重要的作用。目前，教师在高中英语阅读教学中不仅要帮助学生掌握英语专业基础知识，还需要借助阅读文本提高学衡的阅读技巧与能力，使学生学生的知识与素质得到综合提升。为此，本文以问题链教学模式为主要线索，探索如何设计英语阅读问题链，让学生的英语阅读学习更有效。
关键词：问题链;高中英语;英语阅读
在传统的高中英语阅读课堂中，教师通常以单词解释、文章翻译、语法学习、短语积累等为主要教学内容，同时教师会根据教授内容设计相应的问题，以此调动学生的学习积极性，并引导学生更加深入地阅读文本内容，从而提高学生的理解。但是现代化学生的学习需求更加全面，传统的教学模式已经相对落后，教师应该更新自身的教学理念，创新自身的教学方法，为学生带给来高效、新颖的学习体验。
一、以阅读内容为载体设计问题链
内容情节是铸造文章灵魂的关键，也是吸引学生阅读兴趣的主要层面。在整个文章的问题设计上，教师应该根据阅读内容，由浅入深，让学生透过内容去了解文章所传达的中心思想，进而帮助学生有效地理解文章的主要内容。此外，教师在教学过程中，倘若学生根据提前预设的问题链内容进行质疑，衍生出新的问题，教师也应该具备灵活应对的能力，将新问题融入问题链中，让学生的学习体验更好。
例如，教师在教學《History and traditions》时，引导学生阅读文章《WHAT’S IN NAME》时，很多学生看到单词数量很多便会产生“退怯”的心理，认为这篇文章一定很难理解。所以教师在设计问题链内容时，可以根据内容设置一个相对有趣的问题，从而调动学生的阅读积极性与阅读好奇心，使学生能够迈出阅读的第一步，如：“The United Kingdom、Great Britain、Britain、England这四组单词都是什么意思呢？”学生们在思考之后回答：“都是英国的意思。”教师继续提问：“那你们知道它们之间有什么不同吗？”此时有的学生说：“Great Britain是伟大的英国。”引得大家纷纷大笑，此时教师便可以借助热烈的课堂氛围，再根据文章内容提出问题：“英国名称在历史上经历了哪些变化呢？”学生们纷纷回答：“英格兰、大不列颠……”最后教师便可以根据学生的回答引导学生阅读文章。
二、以阅读知识为载体设计问题链
不论是传统的英语阅读教学，还是现代化英语阅读教学，英文文章中所蕴含的相关知识，始终是教师、学生共同关注的内容，也是提高学生英语综合能力的重要支撑力。为此教师在设计问题链时，可以根据文章中所蕴含的英语知识进行设计。但设计问题链的过程中，教师应该尊重学生的已学经验，尽量从学生的经验中进行延伸，帮助学生认识新的英语知识，让学生的学习更加连贯。此外，教师也要不断地提高学生的学习积极性，使整个问题链的风格较为亲和，让学生从心理状态上，更容易接受英语阅读新知识。
例如，教师在教学《Morals and Virtues》时，“MOTHER OF TEN THEOUSAND BABIES”是学生与教师必须阅读的内容。首先教师引导学生将文章中相关的短语、陌生单词、语法知识进行标注，然后再向学生提出问题。比如“These words of Dr. Lin QiaoZhi give us a look into the heart of this amazing woman， and what carried her through a life of hard choices.”教师向学生提问：“根据这句话的具体汉隶，猜测一下carried through这个短语的具体含义是什么？”紧接着，教师让学生翻译“林巧稚博士的话，让我们了解了这位了不起的女人的内心，以及是什么让她怎样了艰难抉择的一生。”教师：“根据这段语境，大家猜测一下这个短语是什么意思？”学生：“度过一生，所以应该是度过的意思。”教师对学生的猜测表示肯定。总之，通过语境提问的方式，串联阅读知识，形成问题链，引导学生学习，能够使学生乐于探索，有效掌握知识。
三、以阅读思维为载体设计问题链
在现代化的英语阅读教学过程中，使学生们拥有更正确的思维方式变得越来越重要。磨刀不误砍柴工，越来越多的教师更加愿意抽出时间来训练同学们的思维能力。在有了良好的英语阅读基础知识后，正确的思维促使学生们可以更快的理解出文章的内容，以及作者的情感表达。为此，教师可以选择问题链教学模式，在根据阅读内容、阅读知识设置问题的时候，融入阅读思维。例如，《WHAT’S IN NAME》文章阅读中，第一段提出了疑问，第二段以后都是解释第一段的内容，并且按照时间顺序进行讲述。那么教师在问题链的时候，就需要按照时间顺序的思维进行设计，从而帮助学生更顺畅地理解文章内容，并且根据自己的需求，快速地选择自己需要阅读的段落。
综上所述，阅读文本是一个相对完整的过程，问题链的设计能够根据教师教学重点进行灵活地变化，以相对连贯、完整的提问，帮助学生进行深入地探索，既能够使学生深刻地掌握相关的知识，也能够提高学生对文本内容的理解，促进学生英语阅读思维的发展。最后，希望每一位高中生都能够集自身所长，高效阅读英语文章，丰富英语文化视野，增强英语综合实力。
参考文献：
[1]蔡珍瑞.例谈指向高阶思维能力的高中英语阅读文本处理阶段的问题链设计[J].英语教师，2020，20（17）：147-150.
[2]徐丹.基于问题链的高中英语阅读教学实践[J].延边教育学院学报，2020，34（02）：200-202.
关键词：问题链;高中英语;英语阅读
在传统的高中英语阅读课堂中，教师通常以单词解释、文章翻译、语法学习、短语积累等为主要教学内容，同时教师会根据教授内容设计相应的问题，以此调动学生的学习积极性，并引导学生更加深入地阅读文本内容，从而提高学生的理解。但是现代化学生的学习需求更加全面，传统的教学模式已经相对落后，教师应该更新自身的教学理念，创新自身的教学方法，为学生带给来高效、新颖的学习体验。
一、以阅读内容为载体设计问题链
内容情节是铸造文章灵魂的关键，也是吸引学生阅读兴趣的主要层面。在整个文章的问题设计上，教师应该根据阅读内容，由浅入深，让学生透过内容去了解文章所传达的中心思想，进而帮助学生有效地理解文章的主要内容。此外，教师在教学过程中，倘若学生根据提前预设的问题链内容进行质疑，衍生出新的问题，教师也应该具备灵活应对的能力，将新问题融入问题链中，让学生的学习体验更好。
例如，教师在教學《History and traditions》时，引导学生阅读文章《WHAT’S IN NAME》时，很多学生看到单词数量很多便会产生“退怯”的心理，认为这篇文章一定很难理解。所以教师在设计问题链内容时，可以根据内容设置一个相对有趣的问题，从而调动学生的阅读积极性与阅读好奇心，使学生能够迈出阅读的第一步，如：“The United Kingdom、Great Britain、Britain、England这四组单词都是什么意思呢？”学生们在思考之后回答：“都是英国的意思。”教师继续提问：“那你们知道它们之间有什么不同吗？”此时有的学生说：“Great Britain是伟大的英国。”引得大家纷纷大笑，此时教师便可以借助热烈的课堂氛围，再根据文章内容提出问题：“英国名称在历史上经历了哪些变化呢？”学生们纷纷回答：“英格兰、大不列颠……”最后教师便可以根据学生的回答引导学生阅读文章。
二、以阅读知识为载体设计问题链
不论是传统的英语阅读教学，还是现代化英语阅读教学，英文文章中所蕴含的相关知识，始终是教师、学生共同关注的内容，也是提高学生英语综合能力的重要支撑力。为此教师在设计问题链时，可以根据文章中所蕴含的英语知识进行设计。但设计问题链的过程中，教师应该尊重学生的已学经验，尽量从学生的经验中进行延伸，帮助学生认识新的英语知识，让学生的学习更加连贯。此外，教师也要不断地提高学生的学习积极性，使整个问题链的风格较为亲和，让学生从心理状态上，更容易接受英语阅读新知识。
例如，教师在教学《Morals and Virtues》时，“MOTHER OF TEN THEOUSAND BABIES”是学生与教师必须阅读的内容。首先教师引导学生将文章中相关的短语、陌生单词、语法知识进行标注，然后再向学生提出问题。比如“These words of Dr. Lin QiaoZhi give us a look into the heart of this amazing woman， and what carried her through a life of hard choices.”教师向学生提问：“根据这句话的具体汉隶，猜测一下carried through这个短语的具体含义是什么？”紧接着，教师让学生翻译“林巧稚博士的话，让我们了解了这位了不起的女人的内心，以及是什么让她怎样了艰难抉择的一生。”教师：“根据这段语境，大家猜测一下这个短语是什么意思？”学生：“度过一生，所以应该是度过的意思。”教师对学生的猜测表示肯定。总之，通过语境提问的方式，串联阅读知识，形成问题链，引导学生学习，能够使学生乐于探索，有效掌握知识。
三、以阅读思维为载体设计问题链
在现代化的英语阅读教学过程中，使学生们拥有更正确的思维方式变得越来越重要。磨刀不误砍柴工，越来越多的教师更加愿意抽出时间来训练同学们的思维能力。在有了良好的英语阅读基础知识后，正确的思维促使学生们可以更快的理解出文章的内容，以及作者的情感表达。为此，教师可以选择问题链教学模式，在根据阅读内容、阅读知识设置问题的时候，融入阅读思维。例如，《WHAT’S IN NAME》文章阅读中，第一段提出了疑问，第二段以后都是解释第一段的内容，并且按照时间顺序进行讲述。那么教师在问题链的时候，就需要按照时间顺序的思维进行设计，从而帮助学生更顺畅地理解文章内容，并且根据自己的需求，快速地选择自己需要阅读的段落。
综上所述，阅读文本是一个相对完整的过程，问题链的设计能够根据教师教学重点进行灵活地变化，以相对连贯、完整的提问，帮助学生进行深入地探索，既能够使学生深刻地掌握相关的知识，也能够提高学生对文本内容的理解，促进学生英语阅读思维的发展。最后，希望每一位高中生都能够集自身所长，高效阅读英语文章，丰富英语文化视野，增强英语综合实力。
参考文献：
[1]蔡珍瑞.例谈指向高阶思维能力的高中英语阅读文本处理阶段的问题链设计[J].英语教师，2020，20（17）：147-150.
[2]徐丹.基于问题链的高中英语阅读教学实践[J].延边教育学院学报，2020，34（02）：200-202.