又是世界杯。四年前的德国世界杯期间,有感而发提出“常道的世界杯,常道的体育教学”。其意在“道可,道非,常道”,而不是片面的“道可道、非常道”。今年又是四年一轮的世界杯,虽然移师南非,虽然物是人非,但世界杯永远的结局还是常道理论,所谓世界杯不同于一般意义上的足球比赛,最终结果靠的还是实力和积淀。
　　而常态课又是什么?常态课即可理解为按照学校教学常规要求所进行的日常教学活动而已,年复一年、日复一日的课堂教学行为;也可理解为经过长期积淀而形成的某种课堂教学态势和风格。如果说前者的理解有些表象化的话,后者的理解更符合我们对常态课的期望。如同我们认可世界杯赛场上的那些传统足球强队,因为他们有着先进的足球技战术风格和厚重的足球文化积淀。
　　虽然全世界大多数球迷都有着“黑马”情节、“冷门”倾向,但综观世界杯80年历史,最终黑马难以一飞冲天,最终捧得大力神杯的一定是有着深厚积淀的传统强队。即便世界杯征程中出现的那些黑马和冷门,可以理解成探索“常道”途中的“道非”而已。也正是存在“道非”的环节,最终的“常道”又将达到新的高度。
　　对应常态课还有称之为评优课、展示课等。即以存在,我们就应理智地对待,辩证地处理它们之间的关系。如同我们理解常态课有着自身的地位和意义,展示课、评优课也有着自身的任务和价值。前者自不必多说,无外就是实现日常教学目标,而后者的价值更多应当是为前者服务,支持帮助常态课上得更好。许多观点都提到常态课优质化、优质课常态化,正是这个道理。
　　把世界杯赛场上的传统强队比作我们今天所说的常态课,对应那些制造冷门的“黑马”球队比作评优课、展示课。不难看出,这两种现象的辩证关系是何等相似。因为有了那些“黑马”,所以传统强队更加认真的对待比赛了,技战术水平发挥的更佳了,世界杯更好看了。因为通过一些评优课、展示课,导致我们的常态课也不断进步、更上层楼了。
　　常态并不是死水一潭,只是在一定时期形成的一般特征而已。而这种常态的特征,又会在优质课、展示课的不断刺激下,打破这种常态,进而在更高更好的层面上又形成新的常态。足球强队也没有永远的强队,只是在一个时期相对强大的表现罢了,如果面对不断出现的黑马、新军,依然固守陈规,强队的光环也将是明日黄花。
　　常态课的世界杯理论,更是体现着道德经之“常道”理论。套用之就是“态可,态非,常态”,而不是“态可态,非常态”。就是说态势是存在的,但又不是一成不变的,经过一定的刺激和积累后又会形成新一轮的常态。这就是我们对所谓常态课的期盼。