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摘 要：农村中学作文教学水平比城市中学偏低，教学效率不好，学生作文水平不高。对此我在这里探究一下造成这种状况的原因，及要改变这现状大体的有效措施。
关键词：作文现状；有效措施
一、农村中学作文教学现状及原因
作文是农村学生语文教学的重点和难点，怎样让乡中学生的作文水平有一个较快的进步，是老师们一直希望能很好解决的重要课题。可在教学过程中，尽管教师的力气没少费，可效果并不明显，学生作文的整体水平仍然较低。通过调究，我发现我们农村中学生作文的整体水平较低，其原因主要有以下几点：
首先，是考试制度的错误诱导。如今的农村小学升学只考查语文，数学两科。按理说时间充足了吧，学生应该有时间读些课外书了吧，其实不要说课外书，就连开设的英语、自然、科学、绘画等科目都被挪去上语文或数学了。每天的作业安排得满满的。不要说没有课外书，就是有学生们也没时间看。细想：没有这样的追求高平均分，追求高及格率的考试制度、考查制度，教师们会那么样没命的死死抓住教课书吗？
其次，小学教育的不够重视。小学教育是教育的启蒙阶段，作为母语的作文教学必须从小学阶段抓起。然而，遗憾的是在应试考分作为评价老师德能勤绩的唯一标准的现状下，可以不夸张的说，95%以上的小学教师只重视课本的反复阅读练习，学生根本没有课外阅读的时间，也几乎没有课外阅读的材料。笔者在多年的初一入学摸底考试作文中发现，大多数学生的作文千篇一律：“我家的小猫、小狗”、“第一次做饭、洗衣、钓鱼”、“乘车让坐”，细细一读内容大多空洞乏味，很大部分学生连规定的字数都不能完成，书写也极差，更不用说语言表述了。
再次，农村中学令人担心的作文教学现状和教学环境。由于升学压力大，升学率是家长乃至教育主管部门评价一个老师、一个学校好坏的标准。由于目前考核制度的限制，应试教育方式的影响，大多农村中学教师把主要精力放在容易见效的课文教学上，在他们看来多教几次作文，少教几次作文都无妨。因为考试时，作文不管出什么题目，写什么文体，每个学生总可以写一点的，因而也总可以拿到一些分数。它不像教课文，各类答题若对不上“参考答案”就会“颗粒无收”，再加上没有便于作文教学的系统性培训教。因此，在农村中学的作文教学出现了严重的盲目性和随意性。即使有课堂作文时间，教师也只是轻描淡写的讲一讲写作的一些技巧手法。根本没有系统的训练计划和训练措施。再加上农村中学办学条件差，学生几乎没有课外读物。大多数学校虽有一间图书室，但那也只是应付领导检查而设的。那里的书基本都是些老掉牙的毫无可读性的书，而且有的书还是从邻校借的。因而图书室形同虚设，根本没法开放，也没有学生愿意去借那些毫无阅读价值的书。这样，农村中学学生的阅读来源就只局限于课本了。
二、提高农村中学学生作文能力的有效措施
针对目前农村中学办学条件差，信息闭塞，见识少，表述力差的情况，要有效提高农村中学学生的作文水平，应该从以下几方面入手：
1.从思想上理性认识作文的重要性
语言在某种意义上来说是一个民族的标志，每一个中国人都应学好它，这是我们的责任。而做好这个工作的责任，自然地落在了我们教师身上。根据农村中学的特点，农村中学教师就更应高度重视作文能力对学生一生的长远意义。高度重视片面追求高分造成的高分低能的恶果。大力宏扬作文教学的规范性和系统性。从思想上摆正作文教学的位置。
2.加强课内﹑课外阅读，做好摘记
朱熹的《观书有感》写到：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”教育家叶圣陶先生也曾经说过：“生活如泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不歇，溪水自然活泼地流过不停。”这两句话都告诉了我们一个道理：写作要从生活中多积累。现在的农村学校，很有些初中生写作时词汇贫乏、词不达意，甚而很难写出一篇完整的文章。要解决这个问题，不能单单在谋篇布局和写作技巧等方面下功夫，必须让学生多积累。
第一，加强课外阅读，以及课外阅读指导。为了做好这项工作，学校应加大图书室的藏书投入，校园报栏的建设，丰富校园文化生活。在这个环节上，老师倡议并通过班委组织，利用同学资源，以书换书相互借阅。这样不但减轻了学生们的经济负担，而且能最大限度增大学生阅读量。
第二，充分利用好多媒体具有直观、形象、生动的特点。网上有许多文质兼优秀，格式也便于学生仿写的文章。教师可以利用多媒体，将这类文章直观地展现给学生阅读并学习摹仿。实践证明：这种形式不仅能帮助学生获得丰富的感性素材，而且能让学生的作文水平得到了很快的提高。
第三，向生活要素材。文学来源于生活又高于生活。生活中大事小事，自然界中花鸟虫鱼、风霜雨雪都是组成作文的好材料。农村中学的老师应多在生活这部天书上下工夫，指导学生学习农村语言、体验农村生活、观察农村变化，只要读懂读好这部天书，并坚持写感悟日记，日积月累，那么农中学生也有写不完的话题和写不尽的内容。
3.坚持科学规范的作文教学模式和指导
根据多年的教学经验，我认为比较适合农村中学作文教学的模式，按教学步骤，可分为以下五个阶段。这五个阶段是：
（1）课前感知阶段。传统作文，大都是利用两节课时间，老师出示作文题目或材料，然后简单提示，学生即刻写出作文来，这显然太仓促。学生由于感悟不深，把握不准，因而常常是下笔千言离题万里，或空洞无物。这无意于学生写作水平的提高。因此我改为根据课文特点，提前数天公布作文题目及仿写的要求，让学生课外感悟准备。这样，优生有了构思的时间，差生也有时间熟悉可支仿写的例文。学生做起文来有参照，思路就开阔了，就有内容可写了，以不会离题太远。
（2）课上讨论指导阶段。本阶段主要针对当次作文教学的目标，利用多媒体指导学生从审题、选材、组材、结构、详略、确立中心等方面，借用优秀范文对学生进行直观的启发指导。特别是作文形式的指导见效犹好。经过指导，大多学生都能很好的掌握。比过去不用多媒体更容易达到教学目的。
（3）学生修改阶段。根据评改课上，同学们的意见和老师的总结，修改作文。
总之，我们所有农村学校的语文教师都应从学生长远发展着想，重视作文教学，从实际出发，正视农村中学学生作文实际情况，将现代技术与传统教育形式相结合，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定能找到一套有自己特色的适合农村中学作文教学的有效方法。
关键词：作文现状；有效措施
一、农村中学作文教学现状及原因
作文是农村学生语文教学的重点和难点，怎样让乡中学生的作文水平有一个较快的进步，是老师们一直希望能很好解决的重要课题。可在教学过程中，尽管教师的力气没少费，可效果并不明显，学生作文的整体水平仍然较低。通过调究，我发现我们农村中学生作文的整体水平较低，其原因主要有以下几点：
首先，是考试制度的错误诱导。如今的农村小学升学只考查语文，数学两科。按理说时间充足了吧，学生应该有时间读些课外书了吧，其实不要说课外书，就连开设的英语、自然、科学、绘画等科目都被挪去上语文或数学了。每天的作业安排得满满的。不要说没有课外书，就是有学生们也没时间看。细想：没有这样的追求高平均分，追求高及格率的考试制度、考查制度，教师们会那么样没命的死死抓住教课书吗？
其次，小学教育的不够重视。小学教育是教育的启蒙阶段，作为母语的作文教学必须从小学阶段抓起。然而，遗憾的是在应试考分作为评价老师德能勤绩的唯一标准的现状下，可以不夸张的说，95%以上的小学教师只重视课本的反复阅读练习，学生根本没有课外阅读的时间，也几乎没有课外阅读的材料。笔者在多年的初一入学摸底考试作文中发现，大多数学生的作文千篇一律：“我家的小猫、小狗”、“第一次做饭、洗衣、钓鱼”、“乘车让坐”，细细一读内容大多空洞乏味，很大部分学生连规定的字数都不能完成，书写也极差，更不用说语言表述了。
再次，农村中学令人担心的作文教学现状和教学环境。由于升学压力大，升学率是家长乃至教育主管部门评价一个老师、一个学校好坏的标准。由于目前考核制度的限制，应试教育方式的影响，大多农村中学教师把主要精力放在容易见效的课文教学上，在他们看来多教几次作文，少教几次作文都无妨。因为考试时，作文不管出什么题目，写什么文体，每个学生总可以写一点的，因而也总可以拿到一些分数。它不像教课文，各类答题若对不上“参考答案”就会“颗粒无收”，再加上没有便于作文教学的系统性培训教。因此，在农村中学的作文教学出现了严重的盲目性和随意性。即使有课堂作文时间，教师也只是轻描淡写的讲一讲写作的一些技巧手法。根本没有系统的训练计划和训练措施。再加上农村中学办学条件差，学生几乎没有课外读物。大多数学校虽有一间图书室，但那也只是应付领导检查而设的。那里的书基本都是些老掉牙的毫无可读性的书，而且有的书还是从邻校借的。因而图书室形同虚设，根本没法开放，也没有学生愿意去借那些毫无阅读价值的书。这样，农村中学学生的阅读来源就只局限于课本了。
二、提高农村中学学生作文能力的有效措施
针对目前农村中学办学条件差，信息闭塞，见识少，表述力差的情况，要有效提高农村中学学生的作文水平，应该从以下几方面入手：
1.从思想上理性认识作文的重要性
语言在某种意义上来说是一个民族的标志，每一个中国人都应学好它，这是我们的责任。而做好这个工作的责任，自然地落在了我们教师身上。根据农村中学的特点，农村中学教师就更应高度重视作文能力对学生一生的长远意义。高度重视片面追求高分造成的高分低能的恶果。大力宏扬作文教学的规范性和系统性。从思想上摆正作文教学的位置。
2.加强课内﹑课外阅读，做好摘记
朱熹的《观书有感》写到：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”教育家叶圣陶先生也曾经说过：“生活如泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不歇，溪水自然活泼地流过不停。”这两句话都告诉了我们一个道理：写作要从生活中多积累。现在的农村学校，很有些初中生写作时词汇贫乏、词不达意，甚而很难写出一篇完整的文章。要解决这个问题，不能单单在谋篇布局和写作技巧等方面下功夫，必须让学生多积累。
第一，加强课外阅读，以及课外阅读指导。为了做好这项工作，学校应加大图书室的藏书投入，校园报栏的建设，丰富校园文化生活。在这个环节上，老师倡议并通过班委组织，利用同学资源，以书换书相互借阅。这样不但减轻了学生们的经济负担，而且能最大限度增大学生阅读量。
第二，充分利用好多媒体具有直观、形象、生动的特点。网上有许多文质兼优秀，格式也便于学生仿写的文章。教师可以利用多媒体，将这类文章直观地展现给学生阅读并学习摹仿。实践证明：这种形式不仅能帮助学生获得丰富的感性素材，而且能让学生的作文水平得到了很快的提高。
第三，向生活要素材。文学来源于生活又高于生活。生活中大事小事，自然界中花鸟虫鱼、风霜雨雪都是组成作文的好材料。农村中学的老师应多在生活这部天书上下工夫，指导学生学习农村语言、体验农村生活、观察农村变化，只要读懂读好这部天书，并坚持写感悟日记，日积月累，那么农中学生也有写不完的话题和写不尽的内容。
3.坚持科学规范的作文教学模式和指导
根据多年的教学经验，我认为比较适合农村中学作文教学的模式，按教学步骤，可分为以下五个阶段。这五个阶段是：
（1）课前感知阶段。传统作文，大都是利用两节课时间，老师出示作文题目或材料，然后简单提示，学生即刻写出作文来，这显然太仓促。学生由于感悟不深，把握不准，因而常常是下笔千言离题万里，或空洞无物。这无意于学生写作水平的提高。因此我改为根据课文特点，提前数天公布作文题目及仿写的要求，让学生课外感悟准备。这样，优生有了构思的时间，差生也有时间熟悉可支仿写的例文。学生做起文来有参照，思路就开阔了，就有内容可写了，以不会离题太远。
（2）课上讨论指导阶段。本阶段主要针对当次作文教学的目标，利用多媒体指导学生从审题、选材、组材、结构、详略、确立中心等方面，借用优秀范文对学生进行直观的启发指导。特别是作文形式的指导见效犹好。经过指导，大多学生都能很好的掌握。比过去不用多媒体更容易达到教学目的。
（3）学生修改阶段。根据评改课上，同学们的意见和老师的总结，修改作文。
总之，我们所有农村学校的语文教师都应从学生长远发展着想，重视作文教学，从实际出发，正视农村中学学生作文实际情况，将现代技术与传统教育形式相结合，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定能找到一套有自己特色的适合农村中学作文教学的有效方法。