课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。我们知道，数学是由一系列的概念定理法则等组成的体系，它既是一门纯理论的学科，又是一门实践性的学科，因此课堂教学在培养学生接受知识能力的同时还要培养学生应用知识的能力。因此，本人对课堂教学提出以下几点看法：
　　一、在教学中要全面激发学生的学习积极性
　　教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
　　1.态度和蔼，语言幽默
　　态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。
　　2.巧设提问，启迪思维
　　课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维，开发智力。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
　　3.深入浅出，化难为易
　　教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。
　　4.趣味教学，增加吸引力
　　初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了"想一想"与"谈一谈"等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如"关于圆周率л"体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。又如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、"优选法"中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
　　二、提倡观察发现法教学
　　教学时应不失时机地采用发现法教学。在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师"主演"变成师生共同"表演"。通过教师的引导，就可以让学生通过观察发现后将书本的知识变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，既培养了学生的观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。
　　三、精讲多练，提高课堂教学效果
　　讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟，之后使开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间，讲练结合，抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上予以练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。
　　四、重视作业讲评
　　作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划、注明详讲、略讲与不讲及善于捕捉典型的错误和代表性题目。
　　作业讲评还具有及时性。俗话讲："打铁趁热。"及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。
　　作业讲评要求学生积极配合。讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。
　　五、面向全体学生，重视非智力因素的培养
　　智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了其智力的有效发展，如学习积极性差、自我约束能力差等等。因此培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。
　　初中阶段的学生，有的意志薄弱，不能吃苦，爱模仿，又缺乏辨别是非的能力，容易受外界干扰，分散注意力。教师应注重自身的个性修养，以积极的态度影响学生、带动学生。培养学生的非智力因素，要本着"爱"的原则，抓住每个学生的特点，因材施教，把爱落实到日常学习生活的方方面面，在学习上给予学生耐心指导和帮助，对学生的点滴进步给予及时肯定，帮助学生树立自信心，提高学生的学习积极性和主动性，在日常学习生活中关心爱护学生，对于学生出现的困难提供帮助，使教师和学生之间亲如密友。