心理学上，有一个概念叫“社会助长效应”，是指个体对他人的意识，包括他人在场或者与他人一起活动所带来的行动效率的提高。班级是一个小社会的缩影，如果能巧妙运用社会助长效应，班级管理会事半功倍，学生在班级中也能得到更好的成长和发展。
　　探寻问题背后的成因，给予尊重和宽恕
　　2019年，我接手了高三（4）班。拿到班级学生的花名册时，我感觉要带好这个班是一个极大的挑戰，因为原高二年级出了名的学困生小鹏分到了我的班。不写作业、长期迟到，甚至拉帮结派、打架斗殴，让大家对他印象颇深。
　　冰冻三尺非一日之寒，小鹏的行为问题肯定也不是一朝一夕形成的。于是，我通过各种方式了解了他的成长经历和心理状态。原来，一直以来，学校对小鹏来说就像是监狱，他就像是犯人，不管自己有没有犯错误，大家都经常找他“会审”，小鹏在质疑、批评和责骂中日益麻木。
　　魏书生曾说：“人心与人心之间，像高山与高山之间，你对着对方心灵的大山呼唤‘我尊重你’，那么对面高山的回音也会是‘我尊重你’。”开学第一天报到时，小鹏故意迟到，我没有批评他，而是给了他充分的宽恕和尊重，这让原本想给新老师一个下马威的他有点意外。
　　见微知著，因势利导，助力转化和成长
　　为了便于管理，我将班级住宿学生的微信都加了好友，其中也包括小鹏。经过观察，我发现小鹏并不是一无是处。他的朋友圈里有很多温情时刻：哥哥参军离开家时，小鹏的内心流露出浓浓的不舍;家里的小侄子满月时，小鹏的眼中流露出怜爱等，这些无不体现了他心底的温情。
　　经过反复思考和斟酌，我决定任命小鹏为班级纪律委员。起初，大家对这个决定颇有微词，怕他把大家带“歪”了。但我对他充满了信心。
　　果然，在之后的学习中，小鹏始终坚持以身作则，从不违纪。每天早上，我都能看到小鹏在教室里维持班级纪律，使班级井然有序。
　　小鹏在悄悄地改变，同学们对小鹏的看法也在渐渐改变。后来我在班会上好好表扬了小鹏，肯定了他的自律和进步，也肯定了他管理班级的能力。
　　在班级群体中，同学和老师的评价是产生社会助长效应的重要因素。在对小鹏进行教育时，我巧妙地引导小鹏强化自身优势，克制不当情绪及行为，实现正向成长。
　　大多数情况下，学生的问题都不是突发的，而是经过了长时间的积累。班主任应该包容和理解、信任和帮助学生，要学会见微知著，因势利导，帮助他们向好发展。
　　（作者单位：北京市怀柔区第二中学）
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