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【摘要】要想让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读。掌握科学有效的阅读方法，当学生开启阅读之门，他就会爱上书籍，就会尽情享受读书的乐趣。
【关键词】低年级；课外阅读；趣味性；科学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一个人的语文素养要靠长期的、大量的积累才能形成，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。要想让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的阅读时间和阅读内容。
小学是学生阅读的起始时段，也是拓展语文教学空间、培养学生终身学习能力的重要开端。那么，应如何指导低年级学生进行课外阅读呢？我在教学中作了如下尝试：
一、激趣导读，打开阅读之门
皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”
低年级的学生，刚入学，认识的字也不多。首先应该要让他们体会到读书的乐趣，老师要用心地引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子的读书兴趣。
（一）故事引趣——感受书之神奇
听故事是孩子最容易接受的学习课外阅读的方法之一。我们班每周一下午固定一节课，全班分成若干小组，大声朗读课外书。读书小组轮流推荐主读人，几个孩子“共读”一本书，老师伺机加入朗读表现较好的小组，能听到老师单独给他们讲故事。老师声情并茂地讲，孩子们耳濡目染，慢慢地会觉得书里有很多故事在等着他，自然会感受到书的神奇。
（二）留疑激趣——调动读书欲望
老师在讲故事的时候，可以故作悬念，一来吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲。例如我给学生讲牛郎织女的故事，讲到结尾时，我说：“织女和牛郎能见面吗？”学生纷纷要我讲，我却故作神秘， “想要知道答案，《中国民间故事》里有哦！”稍稍卖个关子，孩子们读书的胃口已被吊足了。
（三）表演生趣——体会人物情感
童话故事滋养着儿童智慧，有些童话的故事情节跌宕起伏，引人入胜。我们也可以选取其中精彩的部分让学生们分角色读一读，演一演。读《狐狸和乌鸦》时，学生演狐狸花言巧语想骗乌鸦嘴里肉的情景至今我还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，欢笑的同时也在动人的故事中完成美与丑，是与非的学习。
二、创设环境，畅享阅读之旅
结合校级指导方针和班级实际情况，激发儿童的阅读兴趣并培养他们的阅读能力，有着多种多样的方式：
（一）布置书香班级
笔者所在学校要求各班对教室环境进行布置。走进每一间教室，你都会被设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引，“班主任寄语”“阅读之星”“与经典同行”等墙面布置，为学生创造了一个浓郁的学习氛围，给学生提供了一个展示自我的平台。规模不大的图书角可以为同学们提供良好的课外阅读园地。有专门的小小图书管理员，制定严格的借阅制度。让图书角建成精神文明的窗口、素质教育的基地。
（二）成立书香团队
组织一部分平时在课外阅读中表现较突出，阅读能力较好的学生，建立读书兴趣小组，让他们做“引路人”，带领小组其他同学积极投入到大阅读的队伍中来。发挥“领头雁”精神，不让一个同学掉队。
（三）开展富有创意的阅读交流活动
要想让孩子爱上读书，不能仅仅依赖某些图书为他们展示的新奇世界，还得凭借老师引导学生进行一些富有创意的读书交流、实践活动。如：绘本制作、古诗PK擂台；在我班，定期进行“三讲”活动，就学生读书情况及时总结、判断，给予恰当的评价，评出班级“阅读之星”。
1.课前三分钟古诗诵读。
语文课，课前三分钟进行古诗诵读，做到每周一诗。古诗诵读共分三大步：先进行古诗的美读和背诵；接下来在熟读成诵的基础上简要鉴赏古诗；最后，进行为古诗配插图或古诗吟唱表演等活动。在开展“秋天在这里”的实践活动的时候，学生们漫步在树叶飘落的小路上，不由地背起了《山行》《山居秋暝》等古诗，清脆的童声在山间飘荡。
2.讲故事沙龙。
讲故事的方式有很多，包括讲、复述、分角色朗读等。学生在此过程中体验角色，感受意蕴，实现对文本的理解。如：教学《猴子种果树》时，我将讲故事作为主要教学板块：听老师讲；学生试讲，教师指导；学生自主准备，讲述故事的第二三部分；每月一次邀请几位家长进课堂参与孩子讲故事比赛，让家长做评委。每个家庭都为活动做了精心准备，呈现出的效果自然不同凡响。
3.词语接龙对对碰。
这种活动操作简单，孩子接受起来也容易。无论是小组接龙、男女接龙还是师生接龙、开火车接龙等等，对学生在课外阅读中积累词语有极大的促进作用。
四、读写结合，烙下阅读印记
读写结合属于读书的延展性阶段，大致可以安排两种类型的学习活动：
（一）读书
可以由单篇引向整本书的阅读，比如由《丑小鸭》引导学生阅读《安徒生童话》，可以阅读同一作家的其他童话；可以阅读同一主题的，如关于说谎主题的；或者是涉及同类角色的，如有女巫的、历险的，关于父爱的、母爱的等。这种类似群文阅读的方式，会使学生感到充实而有意义。
（二）写话
安排学生写的可以是与所读书密切关联的：一种是扩展的，如添加新情节；一种是超越或者重构的，如改变结局的、改变人物关系的等。
愿每个孩子都能找到打开阅读之门的钥匙，浸润在书香之中，诗意感受生活、领悟生活；从阅读中品尝到创造和成功的乐趣，相信这些才露尖尖角的小荷，一定会开放成别样红的映日荷花。
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级；课外阅读；趣味性；科学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一个人的语文素养要靠长期的、大量的积累才能形成，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。要想让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的阅读时间和阅读内容。
小学是学生阅读的起始时段，也是拓展语文教学空间、培养学生终身学习能力的重要开端。那么，应如何指导低年级学生进行课外阅读呢？我在教学中作了如下尝试：
一、激趣导读，打开阅读之门
皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”
低年级的学生，刚入学，认识的字也不多。首先应该要让他们体会到读书的乐趣，老师要用心地引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子的读书兴趣。
（一）故事引趣——感受书之神奇
听故事是孩子最容易接受的学习课外阅读的方法之一。我们班每周一下午固定一节课，全班分成若干小组，大声朗读课外书。读书小组轮流推荐主读人，几个孩子“共读”一本书，老师伺机加入朗读表现较好的小组，能听到老师单独给他们讲故事。老师声情并茂地讲，孩子们耳濡目染，慢慢地会觉得书里有很多故事在等着他，自然会感受到书的神奇。
（二）留疑激趣——调动读书欲望
老师在讲故事的时候，可以故作悬念，一来吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲。例如我给学生讲牛郎织女的故事，讲到结尾时，我说：“织女和牛郎能见面吗？”学生纷纷要我讲，我却故作神秘， “想要知道答案，《中国民间故事》里有哦！”稍稍卖个关子，孩子们读书的胃口已被吊足了。
（三）表演生趣——体会人物情感
童话故事滋养着儿童智慧，有些童话的故事情节跌宕起伏，引人入胜。我们也可以选取其中精彩的部分让学生们分角色读一读，演一演。读《狐狸和乌鸦》时，学生演狐狸花言巧语想骗乌鸦嘴里肉的情景至今我还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，欢笑的同时也在动人的故事中完成美与丑，是与非的学习。
二、创设环境，畅享阅读之旅
结合校级指导方针和班级实际情况，激发儿童的阅读兴趣并培养他们的阅读能力，有着多种多样的方式：
（一）布置书香班级
笔者所在学校要求各班对教室环境进行布置。走进每一间教室，你都会被设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引，“班主任寄语”“阅读之星”“与经典同行”等墙面布置，为学生创造了一个浓郁的学习氛围，给学生提供了一个展示自我的平台。规模不大的图书角可以为同学们提供良好的课外阅读园地。有专门的小小图书管理员，制定严格的借阅制度。让图书角建成精神文明的窗口、素质教育的基地。
（二）成立书香团队
组织一部分平时在课外阅读中表现较突出，阅读能力较好的学生，建立读书兴趣小组，让他们做“引路人”，带领小组其他同学积极投入到大阅读的队伍中来。发挥“领头雁”精神，不让一个同学掉队。
（三）开展富有创意的阅读交流活动
要想让孩子爱上读书，不能仅仅依赖某些图书为他们展示的新奇世界，还得凭借老师引导学生进行一些富有创意的读书交流、实践活动。如：绘本制作、古诗PK擂台；在我班，定期进行“三讲”活动，就学生读书情况及时总结、判断，给予恰当的评价，评出班级“阅读之星”。
1.课前三分钟古诗诵读。
语文课，课前三分钟进行古诗诵读，做到每周一诗。古诗诵读共分三大步：先进行古诗的美读和背诵；接下来在熟读成诵的基础上简要鉴赏古诗；最后，进行为古诗配插图或古诗吟唱表演等活动。在开展“秋天在这里”的实践活动的时候，学生们漫步在树叶飘落的小路上，不由地背起了《山行》《山居秋暝》等古诗，清脆的童声在山间飘荡。
2.讲故事沙龙。
讲故事的方式有很多，包括讲、复述、分角色朗读等。学生在此过程中体验角色，感受意蕴，实现对文本的理解。如：教学《猴子种果树》时，我将讲故事作为主要教学板块：听老师讲；学生试讲，教师指导；学生自主准备，讲述故事的第二三部分；每月一次邀请几位家长进课堂参与孩子讲故事比赛，让家长做评委。每个家庭都为活动做了精心准备，呈现出的效果自然不同凡响。
3.词语接龙对对碰。
这种活动操作简单，孩子接受起来也容易。无论是小组接龙、男女接龙还是师生接龙、开火车接龙等等，对学生在课外阅读中积累词语有极大的促进作用。
四、读写结合，烙下阅读印记
读写结合属于读书的延展性阶段，大致可以安排两种类型的学习活动：
（一）读书
可以由单篇引向整本书的阅读，比如由《丑小鸭》引导学生阅读《安徒生童话》，可以阅读同一作家的其他童话；可以阅读同一主题的，如关于说谎主题的；或者是涉及同类角色的，如有女巫的、历险的，关于父爱的、母爱的等。这种类似群文阅读的方式，会使学生感到充实而有意义。
（二）写话
安排学生写的可以是与所读书密切关联的：一种是扩展的，如添加新情节；一种是超越或者重构的，如改变结局的、改变人物关系的等。
愿每个孩子都能找到打开阅读之门的钥匙，浸润在书香之中，诗意感受生活、领悟生活；从阅读中品尝到创造和成功的乐趣，相信这些才露尖尖角的小荷，一定会开放成别样红的映日荷花。
（编辑：龙贤东）