观摩刘恋老师《秋天的怀念》一课，获益匪浅，尤其是对于课中教师对学生朗读能力训练的设计与指导留下了深刻印象。
　　一、朗读活动的设计
　　刘恋老师的教学设计具有较强的单元主题意识以及目标意识。第二单元以亲情为主题，单元导语中明确要求学生在本单元课文学习中继续重视朗读，把握文章基调，注意语气、节奏变化。刘恋老师将此课的第一个教学目标定为“进一步学习朗读，懂得体会语气及感情基调”，不仅落实了单元教学的重点要求，而且为第二个教学目标（学会通过品味细节及关键语句，理解人物的复杂感情）的实现奠定了基础。
　　另一方面，这样的朗读设计基于对学生学情的客观分析，具有较强的针对性。通过第一单元的训练，学生初步了解了朗读中需要注意的重音、停连、语气等问题，对“什么是能够表达出感情的朗读”“怎样通过朗读表达对文段的理解”等问题也有了一定的认识和体悟，需要教师结合文本给出更加具体的指导，促进其朗读能力的提升。
　　二、朗读活动的实施
　　朗读活动在刘恋老师的课堂中几乎是贯穿始终的，每个教学板块中都有朗读活动，且第二板块重点对朗读进行指导。课堂中朗读活动的实施情况见右表：
　　横向来看，每次朗读活动教师都会先给出明确的朗读形式和朗读要求，如“大声准确”“设身处地”“体会……的感情”“思考……的问题”，再根据学生的朗读情况做具体的指导，如哪个词应该重读，哪处应该连贯，语气应该怎么样。指导的形式也不仅限于直接指出问题，有时教师对学生的朗读暂不做评价，而是自己示范朗读，让学生自己体会两种朗读中的差别，再改进。有了明确的朗读要求和任务，配以“全班齐读”“师生合作”“自行朗读”“学生单个朗读”等富于变化的朗读形式，学生的朗读积极性被激发，基本上都能够在老师的引导下进行朗读实践。
　　纵向来看，朗读的要求具有层级性，随着理解的深入，难度逐级递增，有利于学生在不知不觉中逐步掌握朗读技巧，投入感情，抒发感悟。
　　三、朗读活动的效果
　　综观整节课9次的朗读活动实施情况，效果是很好的。学生能够在老师的引导下不断深入地理解文章内容，自觉运用重音、停连、语气等方面的朗读技巧，表达文章中“我”的痛、母亲的“痛”，以及“我”的“懂得”，达成本课的教学目标。
　　从学生的参与度来看，既有全班同学的齐声朗读，也给有朗读热情、擅长朗读的同学以个人展示的机会，使学生基本上都能在课堂上获得一种成就感。朗读活动也有效地将全体学生带入到深沉悲伤的情绪之中，营造了一种利于理解文章的氛围，激发了学生对文段深层次的理解，课堂上处处闪现着思维碰撞的火花。
　　四、反思与建议
　　刘恋老师很好地将朗读活动与各版块的主问题相融合，逻辑连贯、衔接自然，有效地调节和平衡了整个课堂的节奏，带动学生边朗读边思考，促使學生更好地理解文意，体会作者深沉的感情。整体上看，《秋天的怀念》一课的朗读活动是比较成功的。不过，课堂上对学生朗读的评价基本是老师自己包办的。如果能够适当地让学生之间互相评价，提出改进意见，也许能进一步调动学生的朗读兴趣和课堂参与热情。
　　在我自己的教学实践中，一直存在着朗读形式单一、学生的朗读兴趣难以激发、朗读方法指导显得生硬等问题。刘恋老师这节课让我对于如何改进自己课堂的朗读活动设计有了新的思考，也使我对于让朗读点亮语文课堂有了信心。