【摘 要】
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部编本教材将“名著导读”放在教材的教学单元之间，将其正式纳入教学层面。然而，经典名著体量庞大，时间和空间跨度大，难以像单篇文章那样进行精讲精练。作为一种帮助学习的工具，支架式教学以学生的学习能力为参考依据，在教学过程中搭建支架能给予学生多层次、立体化的阅读指导。因此，在初中“名著导读”教学中创建特定情境，巧搭支架，使学生在阅读支架的帮助下，理解、喜欢、深入作品，体味深刻情感，提髙思辨能力与文化理解
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部编本教材将“名著导读”放在教材的教学单元之间，将其正式纳入教学层面。然而，经典名著体量庞大，时间和空间跨度大，难以像单篇文章那样进行精讲精练。作为一种帮助学习的工具，支架式教学以学生的学习能力为参考依据，在教学过程中搭建支架能给予学生多层次、立体化的阅读指导。因此，在初中“名著导读”教学中创建特定情境，巧搭支架，使学生在阅读支架的帮助下，理解、喜欢、深入作品，体味深刻情感，提髙思辨能力与文化理解能力，促进名著阅读向更髙水平发展。
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