多媒体作为一种先进的教学方式，已经受到广大师生的青睐。越来越多的老师已在日常教学中运用多媒体技术，这一新型的教学方式打破了“三尺讲台、一块黑板、一支粉笔、一本课本”的传统教学模式，使课堂生动活泼，丰富多彩。多媒体开创了课堂教学的新局面，但这种新型的教学手段在使用过程中也存在一些问题，值得反思。以下结合自己在这方面的教学实践谈几点体会：
　　 一、多媒体辅助语文课堂教学的优势
　　 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。
　　 兴趣是最好的老师，只有激发起学生的学习兴趣，引导他们从被动接受的学习状态转向积极主动的学习状态，学习的效果才会更好。传统的教学方式往往使学生感到枯燥厌烦，特别是学习兴趣本来就不大的学生整天面朝黑板，听着老师单调的讲解，更容易失去学习兴趣。采用多媒体手段教学可以通过优美动听的音乐、图文并茂的画面、生动有趣的演示给学生耳目一新之感，从而充分调动学生的学习兴趣，引导他们以一种积极的状态投入学习。
　　 在教学《诗经·静女》一诗时，我首先为学生播放了一曲光良演唱的《童话》，伴随着婉转动听的音乐，学生自然地进入了诗歌情境。用这样的导入方式比教师单纯以语言导入效果明显好得多。
　　 2、形象、直观、生动的语文教学。
　　 语文的课文呈现于学生眼前的毕竟只是单纯的文字，不管文章的语言描述得多么生动，但还是不够直观、形象，而多媒体的运用，能够恰到好处地弥补这一不足。多媒体可以将课本中单一的文字转变成为生动的形象、易于理解的动态的画面，可以给学生在视觉听觉上留下深刻的印象，以便更好地理解课文内容。
　　 话剧《雷雨》中的人物关系可以说是错综复杂，如果只是教师单纯用语言向学生介绍剧中人物关系，估计学生很难理清，因此在学习课文內容之前，我先组织学生观看了电影《雷雨》，观看之后学习课文。这样学生就能梳理出作品中的人物关系，了解故事情节，这就为进一步分析剧中的矛盾冲突、人物形象作了一个很好的铺垫。
　　 3、扩大课堂容量，拓展学生视野。
　　 传统的课堂上教师只能在一块固定的黑板上进行板书，而多媒体教学用大屏幕代替了黑板，屏幕显示内容多、速度快、清晰度高，也省去了教师板书的时间，有利于提高课堂效率。语文的阅读教学中少不了要了解作者及相关背景情况，以便更好地理解作品的思想情感。运用多媒体可以快速而充分地展示相关资料，让学生了解更多的知识，拓展学生视野。教师也可以通过丰富的网上资源，储备知识，以便更好地驾驭教学。
　　 例如，学习季羡林的《荷塘清韵》这篇课文时，有必要了解作者的人生经历。教学中可以为学生们介绍作者生平经历和相关背景资料，此时运用多媒体手段就十分便捷。课文中提到了荷花的诗句，可以围绕荷花进行拓展延伸。布置学生搜集整理有关描写荷花的诗句和文章，并将自己整理的内容通过多媒体展示给全班同学，大家共同欣赏。
　　 二、多媒体使用过程中出现的一些问题
　　 1、影响师生间的情感交流。
　　 语文课堂不仅仅是让学生学习一些语文知识，更应该有师生之间的思想的碰撞情感的交流。语文老师应以自己的热情去感染学生，引导学生品味文本。教师的一句话、一个动作、甚至是一个眼神都能够向学生传达思想和情感信息。而多媒体教学中，教师却躲在电脑的背后，成了电脑的操作员，学生面对的只是一些没有情感的机器设备，师生之间的距离变得遥远了。因此，在使用多媒体时，教师一定要在课堂上给自己留下一个位置，不能让机器取代了自己。教学中要关注学生的学习情况，对学生的学习进行恰当的引导和必要的监督，不能忽视师生之间的交流沟通，让语文课堂更具有人情味。
　　 2、多媒体喧宾夺主，语文课堂失去了语文味。
　　 多媒体手段可以通过声音、画面、视频等丰富的形式充分地激发学生的兴趣，但教师如果为了迎合学生的口味，一味的追求新奇，用大量的声音图像来装饰课堂，则会干扰学生正常的思维活动，分散学生的注意力，学生们就会热衷于欣赏画面、聆听音乐，却忽略甚至放弃了文本。这样的语文课堂表面热热闹闹，实质上已经失去了应有的语文味，成了一场表演，一堂课下来学生基本上没有什么收获。
　　 只有正确地认识多媒体手段在语文教学中的作用，使多媒体技术恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的语文教育教学。
　　 李淑玉，教师，现居湖南郴州。