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【摘要】词汇习得是英语学习过程的基石，有效的词汇习得方法能够大大提高英语学习的效率。传统的词汇教学模式强调整体记忆词汇，学习者普遍采用多次重复的机械方法来积累词汇。本文利用英语词汇的构成特点，分析一个单词如何用词根词缀分解一个单词以达到更加快速记忆单词、准确使用单词的目的，最后通过实证分析验证词根词缀学与英语词汇习得的相关性。
【关键词】词根；词缀；词汇习得；教学方法
【Abstract】vocabulary is a crucial element of language and plays an essential role in language acquisition. Effective vocabulary acquisition methods can greatly improve the efficiency of language learning. The repeated memorizing of the words can easily make language learners feel bored. This thesis analyzes the Root-Affix Teaching Method in detail and investigates the effectiveness of this method through an empirical study. The findings of this research can contribute to the memorization and understanding of vocabulary.
【Key words】root； affix； vocabulary acquisition； teaching method
一、引言
高職英语教学以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，要为学生的职业能力及可持续发展能力服务。而英语单词是学习英语的基石，没有单词基础，听说读写都无从谈起。George W. Wilkins （1972）认为“没有语法，表达甚微；没有词汇无从表达”。Lewis（1993） 认为词汇习得是二语习得的中心任务，是听、说、读、写、译等各项语言技能发展的基础。但是笔者在高职英语教学过程中发现，大多数高职学生英语词汇量少且抱怨单词难记，死记硬背下来还容易忘。究其原因，大多数学生对记单词没有掌握科学的方法，在记单词的过程中没有词根词缀学的概念，他们将单词看成一个个孤立的字母按一定的顺序组成，记单词的过程转变为记字母的排列顺序，需要记忆的信息量大幅度的增加，且没有逻辑性。
本文从26个英文字母的起源讲起，以个别字母为例讲解英文字母的演化过程；然后讲解字母如何组成有意义的词根词缀；接着讲解词根词缀如何组成单词，以及看到一个单词如何分解出词根词缀以达到更加快速准确记忆单词的目的，最后通过实证分析验证词根词缀学与英语词汇习得的相关性。
二、英文字母的起源与语义
正如“山”“水”“火”等中国的汉字是象形文字一样，英文的26个字母也不是凭空产生、毫无意义的。比较一致的看法是公元前13世纪腓尼基人改进了埃及的象形文字从而发明了腓尼基字母；公元前3世纪，希腊人吸收了大多数的腓尼基字母，添加了元音字母，从而发明希腊字母；希腊的伊特鲁里亚人与罗马人以希腊字母为基础共同创造了拉丁字母，而英文字母则是从拉丁字母演化来的。因此虽然几经变迁，但是每个英文字母还是可以追溯到其最原始的含义。
在古埃及的象形文字中，“A”是“牛头”的象形；“B”是“家”、“院子”和“房子”的象形；“C”和“G”是“曲尺”、“房角”的象形；“D”是“门扇”的象形；“E”是“举起双手叫喊的人”、“祭祀的人”的象形；“F”、“V”、“Y”是“棍棒”、“木钉”的象形；“H”是“麻丝卷”、“栅栏”的象形；“I”是“手指”的象形；“K”是“展开的手掌”的象形；“M”是“山”“水”的象形；“L”是“鞭子”的象形；“N”是“蛇”的象形；“O”是“眼睛”、“圆形”的象形；“P”是“嘴巴”的象形；“Q”是“绳圈”的象形；“R”是“人头”的象形；“S”是“牙齿”的象形；“X”是“丘陵地”或“鱼”的象形；“T”是“竖十字型”的象形；“Z”是“撬”或“箭”的象形。为了使元音的“V”和辅音的“V”相区别，把“V”的下方改成圆形而产生元音“U”；把两个“V”连起来产生做辅音用的“W”，后来人们又把“I”稍稍变化而另创出一个辅音字母“J”。虽然在后来的发展过程中，几乎每个字母都有了新的含义，但了解每个字母的起源还是对了解单词有一定的辅助作用。下图给出了字母“A”的演化过程：
三、单音节单词与词根
音节是读音的基本单位，一般的来说，一个单词中有多少元音就有多少音节。因此单词中的音节若只含有一个元音因素，就叫做单音节单词；若含有两个元音因素就称为双音节单词；含有三个及三个以上元音因素的单词称为多音节单词。
单音节单词通常较短，由2到5个字母组成。单音节单词的含义是由什么决定的呢？是单词中的某个元音字母，或者某个辅音字母，或者某几个字母，还是单词中的所有字母？比较以下五个单词bake、fake、make、take和wake，可以发现它们除了首辅音字母不同外，其余部分完全相同。因此我们有理由认为首辅音字母决定单音节单词的含义，而其余的部分用来发音。单词分解举例说明如下：
单词bake是“烤”、“烘焙”的意思，字母b最初有“房子”、“院子”的含义，后来衍生出围成院子的“棒子”、“板子”的意思，比如单词bar、bat等，此处bake就是用“木棒”去“烘烤”的意思。
单词fake的含义是“假的”、“伪造的”，字母f最初的含义是“木钉”、“棍棒”，后来衍生了“手”、“做”的含义，比如finger、factory、feat等，另外还有一个比较常见的含义“非”、“否定”，比如female、feint、false，而此处 单词fake中的字母“f”就有“非”、“否定”的意思。 单词make有“制造”、“构造”的意思，字母m最初的有“山”、“波浪”等象形的含义，在后来的演变中又有了“移动”的含义，比如move、mobile；还有了“手”的含义，如manipulate、manual、manufacture、manuscript等；另外还有“男性”的含义，比如man、male、masculine；而此处make中的字母“m”就有“手”、“做”的含义。
单词take有“拿”、“取”的含义，字母t最初有“竖十字型”的意思，在后来的演化中有了“说”的含义，比如talk、tale、tell、tongue；还有“扩张”的含义，比如distend、extend；另外还有“手”的意思，比如tie、tip、technical；而此处单词take中字母“t”就是“手”、“拿”的意思。
单词wake的意思是“唤醒”、“激发”，字母w由字母v转化而来，字母v最初的含义是“棍棒”、“木钉”，在后来又衍生出了“看”的含义，比如visit、visual、view、watch等；另外还产生了“胜利”、“征服”意思，比如victor、convince、win等，另外还有“生命”、“活泼”的意思，比如vital、vivacious、revive、survival；在此处单词wake中字母w的就是“活泼的”、“醒着的”意思。
通过对以上五个单词的分析，可以得出结论“单音节单词的含义由其第一个辅音字母决定”，进而确定“英文的26个字母中的辅音是用来表意，元音是用来表音的、是用来连接单词的”。因此如果搞清楚了每个辅音字母的常见含义，对记忆单音节单词将是很有帮助的。另外在英语的发展过程中，由于读音或是外形相似，还出现了一些可以互换使用的字母，比如m与n，w、v和u，r、n、l等。
在现代英语中，常用的词根有600个左右，一般由2到5个字母组成，词根的来源一般有以下几种方式：
（1）与单音节单词组成方式类似，由辅音字母决定其含义，元音字母辅助其发音。比如词根log有“说”的含义，如dialogue是“对话”的意思、apology是“道歉”的意思，它们的词根log就是“说”的含义；而“L”本身是“鞭子”的象形，后延伸出“舌头”、“腿”、“手臂”等和“长”有关的含义，比如单词long、词根leg、单词line、单词leap和单词light等。
（2）由单音节单词通过去掉不重要的辅音、去掉元音、改变元音等方式产生。如词根aer，就是单音节单词air通过将元音字母i转换为e所得，因此有“空气”的含义，而单词aerial“空气的”、aeroplane“飞机”等都是由词根aer决定其含义的。比如词根bur即由单音节单词burn去掉非首辅音字母n所得，因此有“火”的含义，比如单词burst“爆炸”；比如词根bl，由单词blow去掉元音字母o和辅音字母w所得，有“吹”的含义，如单词blast“气流”。再如词根sim由单词same通过去掉最后的元音e和改变第二个元音字母a为i得到，比如单词simulate“模拟”、facsimile“副本、摹本”的词根sim就有“相同”、“类似”的含义。
（3）由单音节单词通过替换可相互替换的辅音字母如m与n，w、v和u，r、n、l等获得。比如，单词summer，其中文翻译为“夏天”，其词根sum就是由单词sun（太阳）将n改为m而来；单词ventage，中文翻译为“通风口”，即走风、出风的口，而其词根vent就是由went将w改为v而来。
四、常見前缀与后缀及其应用分析
1.常用的前缀与后缀。英语单词由前缀、词根和后缀组成，词根代表单词的核心含义，前缀对词根进行修饰，如将词根的意义加强或者否定，后缀一般用来表示整个单词的词性。本小节讲解常用的前缀和后缀。
（1）常用的前缀。
1）常用表示“否定”的前缀如下：
de-：有否定、向下、相反、相对等含义，如defrost有“除霜”、“解冻”的含义，其中词根frost就有“结霜”、“受冻”的含义。demerit有“过失”、“短处”的含义，而单词merit的意思是“优点”、“功绩”等。
dis-：有反对、否定、分离等含义，如disagree有“不同意”、“不一致”和“争执”等含义。其他常见单词还有disable、disapprove、disadvantage等。
in-（il-，im-，ir-）：有“非”、“否”、“不”等否定的含义，如前所述，m、n、r和l可以相互转化混用，在具体单词中，该类前缀的字母一般与其后紧跟的词根的首字母相同，如illegal（非法的）、irregular（不规则的、无规律的）、immodest（不谦虚的、不庄重的）、innumerable（无数的、数不清的）。
另外常用的表示“否定”的前缀还有non-、un-等。
2）常用表示“地点”的前缀有：
inter-：在……之间的含义，如international（国际的、世界的）、interpersonal（人际的、人与人之间的）、interflow（交流、合流）。
sub-：在……下面的含义，如subside（降落、下沉、坐下）、subway（地铁）、submerge（淹没、埋没）等。有相似含义的前缀还有under-，如underground（地下的）、underwater（水下的）。
over-：在……之上、超越、过度等含义，如overact（将……表演的过火、行动过火）、overflow（溢出、泛滥）。有相似含义的前缀还有super-，如superimpose（置于……之上、重叠、添
加）、supernatural（超自然的事物、不可思议的事物）。
另外常用的表示“地点”的前缀有intra-、intro-、out-和trans-、se-。 3）常用的表示“数量”的前缀有：
multi-：许多的、很多的含义，如multichannel（多频道的、多通道的）、multiform（各种形式的、多种的）、multilingual（多种语言的）。有相似含义的前缀还有poly-，如polysyllable（多音节词）、polycentric（多中心的、多元的）。
centi-：百分之一的含义，如centimetre（公分、厘米）、centigram（厘克）；词根cent的含义是“百”，如centry、percent等；可以理解为cent既可以做词根又可以做前缀，做前缀时字母i是用来连接词根的，不表义，主要是用来发音的。
另外常用的表示“数量”的前缀还有mono-（单一的）、milli-（千分之一的）等。
4）常用的表示“时间”的前缀：
pre-：在……之前的含义，如predict（预言、预知）、pregnant（妊娠的、含蓄的）。
post-：在……之后的含义，如postpone（延期）、postnatal（出生后的、产后的）。
re-：再，重新的含义，如repeat（重复、重播）、resume（重新开始、继续）。
常用的前缀还有anti-、counter-、pro-、auto-、self-和mis-等，在此不再赘述，读者可以从相关词根词缀字典查询。
（2）常用的后缀。英语单词后缀不代表单词的含义，只是用来表示单词的词性，因此下面分词性来讲解常用的后缀。
1）常用的表示“动词”的后缀：
-ate：originate（创始、发明）、fascinate（使迷惑、蛊惑）、isolate（使隔离、使孤立）。
-en：weaken（使弱、使稀薄）、darken（变黑暗、使黑暗）。
-ize：civilize（使开化、教化）、utilize（利用、使用）。
常用的动词后缀还有-ise、-fy、-le、-ish等。
2）常用的表示“名词”的后缀：
-ary：adversary（对手、仇敌）、secretary（秘书、大臣）。
-er：baker（面包师）、leader（领导人）。
-ance：appearance（出现、外表）、attendance（出席、列席）。
常用的名词后缀还有-ation、-ace、-age、-ence、-ancy、-ency等。
3）常用的“形容词”后缀有：
-able：available（可利用的、有效的）、incredible（难以置信、可疑的）。
-ant：brilliant（灿烂的、光辉的）、radiant（闪烁的、辐射的）。
-ive：exclusive（除外的）、massive（大量的、宏伟的）。
常用的形容词后缀还有-ite、-ile、-ible、-ish等。
前缀与后缀的记忆方法可以从简单的单词入手，记住单词中相应前缀和后缀的含义与使用方法，然后再将其应用到新的单词的记忆上。
2.高职高专B级考试高频词汇分析。本小节选择高职高专B级词汇中的具有代表性的单词，运用上面的理论，进行分析讲解。
inactive：不活跃的、不活动的、怠惰的、闲置的，单词的分解如下in act ive，前缀in-的含义是“非、否”，词根act与单词act含义相同，为“行动”的意思，后缀-ive表示单词的词性是形容词，经过分析，单词inactive的表面意思是“不行动的”。这样一来，单词的记忆就简单多了。
biology：生物学，单词的分解如下bio logy，词根bio由单词born取首字母而来，有“生、生命”的含义，后缀-logy是用来表示“学科”的专用后缀，如astrology（占星术）、anthropology（人类学）等。
excision：削去、除去，单词分解如下ex cis ion，前缀ex-表示“向外的”，词根cis由单词cut而来，有“切”的意思，后缀-ion表示单词有名词的词性，因此单词excision的含义是削去、除去。
manufacture：制造，单词分解为manu fact ure，前缀manu-是“手”的意思，词根fact是“做”的意思，后缀-ure表示单词具有名词的词性。
international：国际的、国际性的，单词分解为inter nation al，前缀inter-的含义是“在……之间”，词根nation的含义时候“国家、地区”，后缀-al表明单词具有形容词词性。
renovate：修复、革新，单词分解为re nov ate，前缀re-是“再、重新”的意思，词根nov是由new转化而来，有“新”的意思，后缀-ate表明单词具有动词的词性。
五、小结
通过在课堂教学中渗透词根词缀学，笔者所授班级大部分学生对词汇学习的热情提高了，猜词的能力得到了明显提高，做词汇变形练习题的准确率提高了不少。通过访谈，他们觉得“记单词有趣多了”，“记单词是有逻辑的，不是字母的简单随意拼凑”。因此，针对高职学生的英语词汇教学必须改掉机械呆板的传统记忆，从学生的实际情况出发，从语言学习的态度出发，结合词汇自身的特点摸索出更适合中国学生词汇习得的教学方法。
参考文献：
[1]George，W.Wilkins.Language Teaching in Linguistics[M].London：Macmillan，1972：101-102.
[2]Lewis，M.The Lexical Approach[M].London：Language Teaching Publications，1993.
[3]谌莉.词根词缀联想记忆法及其在大学英语教学中的应用[J].社会科学教学科教导刊，2010（9）：28-29.
[4]刘毅.英文字根字典[M].北京：外文出版社，1999.
[5]李天行，李明.英语词汇教学趣在探“源”[J].西南民族大学学报，2004，（7）：442-444.
[6]刘一男.单词寻根记忆魔法[M].湖南文艺出版社，2010.
[7]陆國强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语出版社，1983.
[8]濮建忠.中国学生英语动词语法和词汇形式使用特点初探[J].现代外语，2000，（1）：24-44.
[9]汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教育出版社， 1997.
【关键词】词根；词缀；词汇习得；教学方法
【Abstract】vocabulary is a crucial element of language and plays an essential role in language acquisition. Effective vocabulary acquisition methods can greatly improve the efficiency of language learning. The repeated memorizing of the words can easily make language learners feel bored. This thesis analyzes the Root-Affix Teaching Method in detail and investigates the effectiveness of this method through an empirical study. The findings of this research can contribute to the memorization and understanding of vocabulary.
【Key words】root； affix； vocabulary acquisition； teaching method
一、引言
高職英语教学以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，要为学生的职业能力及可持续发展能力服务。而英语单词是学习英语的基石，没有单词基础，听说读写都无从谈起。George W. Wilkins （1972）认为“没有语法，表达甚微；没有词汇无从表达”。Lewis（1993） 认为词汇习得是二语习得的中心任务，是听、说、读、写、译等各项语言技能发展的基础。但是笔者在高职英语教学过程中发现，大多数高职学生英语词汇量少且抱怨单词难记，死记硬背下来还容易忘。究其原因，大多数学生对记单词没有掌握科学的方法，在记单词的过程中没有词根词缀学的概念，他们将单词看成一个个孤立的字母按一定的顺序组成，记单词的过程转变为记字母的排列顺序，需要记忆的信息量大幅度的增加，且没有逻辑性。
本文从26个英文字母的起源讲起，以个别字母为例讲解英文字母的演化过程；然后讲解字母如何组成有意义的词根词缀；接着讲解词根词缀如何组成单词，以及看到一个单词如何分解出词根词缀以达到更加快速准确记忆单词的目的，最后通过实证分析验证词根词缀学与英语词汇习得的相关性。
二、英文字母的起源与语义
正如“山”“水”“火”等中国的汉字是象形文字一样，英文的26个字母也不是凭空产生、毫无意义的。比较一致的看法是公元前13世纪腓尼基人改进了埃及的象形文字从而发明了腓尼基字母；公元前3世纪，希腊人吸收了大多数的腓尼基字母，添加了元音字母，从而发明希腊字母；希腊的伊特鲁里亚人与罗马人以希腊字母为基础共同创造了拉丁字母，而英文字母则是从拉丁字母演化来的。因此虽然几经变迁，但是每个英文字母还是可以追溯到其最原始的含义。
在古埃及的象形文字中，“A”是“牛头”的象形；“B”是“家”、“院子”和“房子”的象形；“C”和“G”是“曲尺”、“房角”的象形；“D”是“门扇”的象形；“E”是“举起双手叫喊的人”、“祭祀的人”的象形；“F”、“V”、“Y”是“棍棒”、“木钉”的象形；“H”是“麻丝卷”、“栅栏”的象形；“I”是“手指”的象形；“K”是“展开的手掌”的象形；“M”是“山”“水”的象形；“L”是“鞭子”的象形；“N”是“蛇”的象形；“O”是“眼睛”、“圆形”的象形；“P”是“嘴巴”的象形；“Q”是“绳圈”的象形；“R”是“人头”的象形；“S”是“牙齿”的象形；“X”是“丘陵地”或“鱼”的象形；“T”是“竖十字型”的象形；“Z”是“撬”或“箭”的象形。为了使元音的“V”和辅音的“V”相区别，把“V”的下方改成圆形而产生元音“U”；把两个“V”连起来产生做辅音用的“W”，后来人们又把“I”稍稍变化而另创出一个辅音字母“J”。虽然在后来的发展过程中，几乎每个字母都有了新的含义，但了解每个字母的起源还是对了解单词有一定的辅助作用。下图给出了字母“A”的演化过程：
三、单音节单词与词根
音节是读音的基本单位，一般的来说，一个单词中有多少元音就有多少音节。因此单词中的音节若只含有一个元音因素，就叫做单音节单词；若含有两个元音因素就称为双音节单词；含有三个及三个以上元音因素的单词称为多音节单词。
单音节单词通常较短，由2到5个字母组成。单音节单词的含义是由什么决定的呢？是单词中的某个元音字母，或者某个辅音字母，或者某几个字母，还是单词中的所有字母？比较以下五个单词bake、fake、make、take和wake，可以发现它们除了首辅音字母不同外，其余部分完全相同。因此我们有理由认为首辅音字母决定单音节单词的含义，而其余的部分用来发音。单词分解举例说明如下：
单词bake是“烤”、“烘焙”的意思，字母b最初有“房子”、“院子”的含义，后来衍生出围成院子的“棒子”、“板子”的意思，比如单词bar、bat等，此处bake就是用“木棒”去“烘烤”的意思。
单词fake的含义是“假的”、“伪造的”，字母f最初的含义是“木钉”、“棍棒”，后来衍生了“手”、“做”的含义，比如finger、factory、feat等，另外还有一个比较常见的含义“非”、“否定”，比如female、feint、false，而此处 单词fake中的字母“f”就有“非”、“否定”的意思。 单词make有“制造”、“构造”的意思，字母m最初的有“山”、“波浪”等象形的含义，在后来的演变中又有了“移动”的含义，比如move、mobile；还有了“手”的含义，如manipulate、manual、manufacture、manuscript等；另外还有“男性”的含义，比如man、male、masculine；而此处make中的字母“m”就有“手”、“做”的含义。
单词take有“拿”、“取”的含义，字母t最初有“竖十字型”的意思，在后来的演化中有了“说”的含义，比如talk、tale、tell、tongue；还有“扩张”的含义，比如distend、extend；另外还有“手”的意思，比如tie、tip、technical；而此处单词take中字母“t”就是“手”、“拿”的意思。
单词wake的意思是“唤醒”、“激发”，字母w由字母v转化而来，字母v最初的含义是“棍棒”、“木钉”，在后来又衍生出了“看”的含义，比如visit、visual、view、watch等；另外还产生了“胜利”、“征服”意思，比如victor、convince、win等，另外还有“生命”、“活泼”的意思，比如vital、vivacious、revive、survival；在此处单词wake中字母w的就是“活泼的”、“醒着的”意思。
通过对以上五个单词的分析，可以得出结论“单音节单词的含义由其第一个辅音字母决定”，进而确定“英文的26个字母中的辅音是用来表意，元音是用来表音的、是用来连接单词的”。因此如果搞清楚了每个辅音字母的常见含义，对记忆单音节单词将是很有帮助的。另外在英语的发展过程中，由于读音或是外形相似，还出现了一些可以互换使用的字母，比如m与n，w、v和u，r、n、l等。
在现代英语中，常用的词根有600个左右，一般由2到5个字母组成，词根的来源一般有以下几种方式：
（1）与单音节单词组成方式类似，由辅音字母决定其含义，元音字母辅助其发音。比如词根log有“说”的含义，如dialogue是“对话”的意思、apology是“道歉”的意思，它们的词根log就是“说”的含义；而“L”本身是“鞭子”的象形，后延伸出“舌头”、“腿”、“手臂”等和“长”有关的含义，比如单词long、词根leg、单词line、单词leap和单词light等。
（2）由单音节单词通过去掉不重要的辅音、去掉元音、改变元音等方式产生。如词根aer，就是单音节单词air通过将元音字母i转换为e所得，因此有“空气”的含义，而单词aerial“空气的”、aeroplane“飞机”等都是由词根aer决定其含义的。比如词根bur即由单音节单词burn去掉非首辅音字母n所得，因此有“火”的含义，比如单词burst“爆炸”；比如词根bl，由单词blow去掉元音字母o和辅音字母w所得，有“吹”的含义，如单词blast“气流”。再如词根sim由单词same通过去掉最后的元音e和改变第二个元音字母a为i得到，比如单词simulate“模拟”、facsimile“副本、摹本”的词根sim就有“相同”、“类似”的含义。
（3）由单音节单词通过替换可相互替换的辅音字母如m与n，w、v和u，r、n、l等获得。比如，单词summer，其中文翻译为“夏天”，其词根sum就是由单词sun（太阳）将n改为m而来；单词ventage，中文翻译为“通风口”，即走风、出风的口，而其词根vent就是由went将w改为v而来。
四、常見前缀与后缀及其应用分析
1.常用的前缀与后缀。英语单词由前缀、词根和后缀组成，词根代表单词的核心含义，前缀对词根进行修饰，如将词根的意义加强或者否定，后缀一般用来表示整个单词的词性。本小节讲解常用的前缀和后缀。
（1）常用的前缀。
1）常用表示“否定”的前缀如下：
de-：有否定、向下、相反、相对等含义，如defrost有“除霜”、“解冻”的含义，其中词根frost就有“结霜”、“受冻”的含义。demerit有“过失”、“短处”的含义，而单词merit的意思是“优点”、“功绩”等。
dis-：有反对、否定、分离等含义，如disagree有“不同意”、“不一致”和“争执”等含义。其他常见单词还有disable、disapprove、disadvantage等。
in-（il-，im-，ir-）：有“非”、“否”、“不”等否定的含义，如前所述，m、n、r和l可以相互转化混用，在具体单词中，该类前缀的字母一般与其后紧跟的词根的首字母相同，如illegal（非法的）、irregular（不规则的、无规律的）、immodest（不谦虚的、不庄重的）、innumerable（无数的、数不清的）。
另外常用的表示“否定”的前缀还有non-、un-等。
2）常用表示“地点”的前缀有：
inter-：在……之间的含义，如international（国际的、世界的）、interpersonal（人际的、人与人之间的）、interflow（交流、合流）。
sub-：在……下面的含义，如subside（降落、下沉、坐下）、subway（地铁）、submerge（淹没、埋没）等。有相似含义的前缀还有under-，如underground（地下的）、underwater（水下的）。
over-：在……之上、超越、过度等含义，如overact（将……表演的过火、行动过火）、overflow（溢出、泛滥）。有相似含义的前缀还有super-，如superimpose（置于……之上、重叠、添
加）、supernatural（超自然的事物、不可思议的事物）。
另外常用的表示“地点”的前缀有intra-、intro-、out-和trans-、se-。 3）常用的表示“数量”的前缀有：
multi-：许多的、很多的含义，如multichannel（多频道的、多通道的）、multiform（各种形式的、多种的）、multilingual（多种语言的）。有相似含义的前缀还有poly-，如polysyllable（多音节词）、polycentric（多中心的、多元的）。
centi-：百分之一的含义，如centimetre（公分、厘米）、centigram（厘克）；词根cent的含义是“百”，如centry、percent等；可以理解为cent既可以做词根又可以做前缀，做前缀时字母i是用来连接词根的，不表义，主要是用来发音的。
另外常用的表示“数量”的前缀还有mono-（单一的）、milli-（千分之一的）等。
4）常用的表示“时间”的前缀：
pre-：在……之前的含义，如predict（预言、预知）、pregnant（妊娠的、含蓄的）。
post-：在……之后的含义，如postpone（延期）、postnatal（出生后的、产后的）。
re-：再，重新的含义，如repeat（重复、重播）、resume（重新开始、继续）。
常用的前缀还有anti-、counter-、pro-、auto-、self-和mis-等，在此不再赘述，读者可以从相关词根词缀字典查询。
（2）常用的后缀。英语单词后缀不代表单词的含义，只是用来表示单词的词性，因此下面分词性来讲解常用的后缀。
1）常用的表示“动词”的后缀：
-ate：originate（创始、发明）、fascinate（使迷惑、蛊惑）、isolate（使隔离、使孤立）。
-en：weaken（使弱、使稀薄）、darken（变黑暗、使黑暗）。
-ize：civilize（使开化、教化）、utilize（利用、使用）。
常用的动词后缀还有-ise、-fy、-le、-ish等。
2）常用的表示“名词”的后缀：
-ary：adversary（对手、仇敌）、secretary（秘书、大臣）。
-er：baker（面包师）、leader（领导人）。
-ance：appearance（出现、外表）、attendance（出席、列席）。
常用的名词后缀还有-ation、-ace、-age、-ence、-ancy、-ency等。
3）常用的“形容词”后缀有：
-able：available（可利用的、有效的）、incredible（难以置信、可疑的）。
-ant：brilliant（灿烂的、光辉的）、radiant（闪烁的、辐射的）。
-ive：exclusive（除外的）、massive（大量的、宏伟的）。
常用的形容词后缀还有-ite、-ile、-ible、-ish等。
前缀与后缀的记忆方法可以从简单的单词入手，记住单词中相应前缀和后缀的含义与使用方法，然后再将其应用到新的单词的记忆上。
2.高职高专B级考试高频词汇分析。本小节选择高职高专B级词汇中的具有代表性的单词，运用上面的理论，进行分析讲解。
inactive：不活跃的、不活动的、怠惰的、闲置的，单词的分解如下in act ive，前缀in-的含义是“非、否”，词根act与单词act含义相同，为“行动”的意思，后缀-ive表示单词的词性是形容词，经过分析，单词inactive的表面意思是“不行动的”。这样一来，单词的记忆就简单多了。
biology：生物学，单词的分解如下bio logy，词根bio由单词born取首字母而来，有“生、生命”的含义，后缀-logy是用来表示“学科”的专用后缀，如astrology（占星术）、anthropology（人类学）等。
excision：削去、除去，单词分解如下ex cis ion，前缀ex-表示“向外的”，词根cis由单词cut而来，有“切”的意思，后缀-ion表示单词有名词的词性，因此单词excision的含义是削去、除去。
manufacture：制造，单词分解为manu fact ure，前缀manu-是“手”的意思，词根fact是“做”的意思，后缀-ure表示单词具有名词的词性。
international：国际的、国际性的，单词分解为inter nation al，前缀inter-的含义是“在……之间”，词根nation的含义时候“国家、地区”，后缀-al表明单词具有形容词词性。
renovate：修复、革新，单词分解为re nov ate，前缀re-是“再、重新”的意思，词根nov是由new转化而来，有“新”的意思，后缀-ate表明单词具有动词的词性。
五、小结
通过在课堂教学中渗透词根词缀学，笔者所授班级大部分学生对词汇学习的热情提高了，猜词的能力得到了明显提高，做词汇变形练习题的准确率提高了不少。通过访谈，他们觉得“记单词有趣多了”，“记单词是有逻辑的，不是字母的简单随意拼凑”。因此，针对高职学生的英语词汇教学必须改掉机械呆板的传统记忆，从学生的实际情况出发，从语言学习的态度出发，结合词汇自身的特点摸索出更适合中国学生词汇习得的教学方法。
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