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【摘要】移动终端的高速发展为高职院校的外语学习者提供了多元的信息，合做学习的方式协调小组成员间的学习活动，将个体学习与集体互助实现优化配置。
【关键词】移动终端；高职外语；合作学习
一、研究背景
互联网的迅猛发展与智能信息技术的普及，让学习者有了多元化的学习资源和更为灵活的学习方式，也对教育的发展也产生了革命性的影响。高职院校不断革新信息技术，以此推进外语教学的发展，从语音教室的建设，到以计算机为交互媒介的机房建设，进而发展为今天的智慧校园。在移动教学辅助的混合式高职外语教学中，自主学习已成为新常态，但校园内的集体教学环境下，如何利用信息化移动终端，发挥学生个体的自主学习能力，同时兼顾集体的学习效果，成为混合式教学模式中亟待解决的问题。因此，积极探究移动信息环境下的合作学习，才能优化个体学习和集体学习的效果。
二、移动终端辅助外语学习的特点
1. 学习资料的多元性，丰富化。移动终端借助互聯网获取多种形式的学习资料，文字，图片，音频，视频，游戏等。同事移动终端信息实时更新，能为学习提供丰富的学习资源。同时，多软件的交叉使用，可以优化学习资源的配置，获取最佳的外语数字化学习资源。
2.学习过程的高交互性。借助互联网环境和移动终端的软件平台，参与学习过程的每个个体都可以轻松实现人机交互，完成资料下载，小组活动，在线互助答疑，即时测评。可以高效完成传统课堂和多媒体课堂不能进行的实时学习。
3.学习方式多样化，自主化。借助移动终端，学生可以选择个性化的学习方式，同时可以涉猎外语学习中听、说、读、写、译多个维度。特色的学习方式也增加外语学习的趣味性，将语法，词法，音标等枯燥的学习内容改换的面貌一新，激发学生的学习动力。
三、合作学习理论
合作学习是指学生以组为单位，为了共同的学习目标，进行互助学习活动，并根据整个组的成绩获取奖励。合作学习方式协调了小组内个体成员的活动，促进了组内合作学习的基本特征就是异质分组，根据学习成绩或者学习能力进行分组，有差异的学习个体在合作学习的过程里，才能够对比学习，增加个体学生的认知水平，让学习困难的学生通过观察优势学生的学习过程，获取更好的学习策略，同时，分担学习任务可以降低学生的焦虑感。
合作学习的关键是组员间的积极互助协调，构建共同的学习目标，每个成员分担学习责任，资源互补，并以小组为单位获得学习奖励，激发学习成功的欲望。
合作学习的前提条件是成员间能够进行有效的沟通，有建设性地解决问题，促进合作学习就需要总结小组的有益学习经验，分析小组合作学习中的障碍以及原因，明确小组学习的总体方向。
四、移动终端辅助教学环境下开展合作学习对策
1.教师方面。教师借助移动终端，教师及时调控信息化手段与小组合作的节奏，更好的发挥在合作学习中的主导作用、协调能力，借此达成学习的最终目标。首先，合作学习开始前，通过移动终端提供的信息资源充分掌握学生外语学习特点，合理分组，设立可行的小组外语学习目的。其次，在小组合作过程中，跟进学生的学习进度，及时调整移动终端的教学互动环节以及评价手段，激发小组内优势个体展示有效外语学习方式，带动其他组员完成小组学习任务，让具备相似认知水平的同学间进行有效的对话互动和移动终端互动。最后，合理投入移动终端在合作学习过程的使用形式。在教室内的合作学习中，组员的直接口语交流能有效达成沟通时，渐少移动终端的使用，在移动终端学习资源有效支持学生深入学习，拓展学习时，提升移动终端多元化资源的使用频率，例如借助移动终端即可反复训练外语听说能力。最后，教师通过移动终端反馈的小组评价结果，反思在合作学习中出现的问题，研究小组合作学习的新途径，不断提升教师自身的移动信息技术应用水平，完善移动终端对于合作学习的促进作用。
2.学生方面。移动终端辅助学生完成小组合作学习的过程中，通过专业外语学习软件组员间共享学习材料，借助移动终端的语音评测功能将传统课堂不能标准化的口语评测变为标准评审，降低组内争执，实现学生组内互助示范实现口语合作学习。另外，利用软件非配组员个体外语学习目标，减少小组内各干各现象，规避学生在小组内部分学生躲避学习问题。最后，学生合作学习过程中，新发现的移动终端学习平台是促进合作学习策略不断创新的新手段，也是教师学习的新方向，更是促进外语教学的新途径。
五、结语
移动终端为高职外语教学注入了新的活动，多样的教学模式给教学改革带来了新的契机。传统课堂向高效学堂的转变过程，不仅仅是自主学习的过程，更是集体智慧的共赢，不仅仅是延伸课堂外的时间，更是深挖教室内的优势学习策略。合作学习协调成员间学习活动，激发学生追求学习目标的动机，通过组员分担学习任务方式降低学习压力，增加学生的认知、推理的水平，通过组内示范优势学生的学习策略，挖掘小组的学习潜能，从而提高学生的创新能力和实践能力。因此，积极探索移动信息环境下的合作学习对当前的对实现高效学堂具有重要的意义。
参考文献：
[1]田亮.基于 APP 技术的移动多媒体网络化外语教学探讨[J].课程教育研究，2015（7）：99.
【关键词】移动终端；高职外语；合作学习
一、研究背景
互联网的迅猛发展与智能信息技术的普及，让学习者有了多元化的学习资源和更为灵活的学习方式，也对教育的发展也产生了革命性的影响。高职院校不断革新信息技术，以此推进外语教学的发展，从语音教室的建设，到以计算机为交互媒介的机房建设，进而发展为今天的智慧校园。在移动教学辅助的混合式高职外语教学中，自主学习已成为新常态，但校园内的集体教学环境下，如何利用信息化移动终端，发挥学生个体的自主学习能力，同时兼顾集体的学习效果，成为混合式教学模式中亟待解决的问题。因此，积极探究移动信息环境下的合作学习，才能优化个体学习和集体学习的效果。
二、移动终端辅助外语学习的特点
1. 学习资料的多元性，丰富化。移动终端借助互聯网获取多种形式的学习资料，文字，图片，音频，视频，游戏等。同事移动终端信息实时更新，能为学习提供丰富的学习资源。同时，多软件的交叉使用，可以优化学习资源的配置，获取最佳的外语数字化学习资源。
2.学习过程的高交互性。借助互联网环境和移动终端的软件平台，参与学习过程的每个个体都可以轻松实现人机交互，完成资料下载，小组活动，在线互助答疑，即时测评。可以高效完成传统课堂和多媒体课堂不能进行的实时学习。
3.学习方式多样化，自主化。借助移动终端，学生可以选择个性化的学习方式，同时可以涉猎外语学习中听、说、读、写、译多个维度。特色的学习方式也增加外语学习的趣味性，将语法，词法，音标等枯燥的学习内容改换的面貌一新，激发学生的学习动力。
三、合作学习理论
合作学习是指学生以组为单位，为了共同的学习目标，进行互助学习活动，并根据整个组的成绩获取奖励。合作学习方式协调了小组内个体成员的活动，促进了组内合作学习的基本特征就是异质分组，根据学习成绩或者学习能力进行分组，有差异的学习个体在合作学习的过程里，才能够对比学习，增加个体学生的认知水平，让学习困难的学生通过观察优势学生的学习过程，获取更好的学习策略，同时，分担学习任务可以降低学生的焦虑感。
合作学习的关键是组员间的积极互助协调，构建共同的学习目标，每个成员分担学习责任，资源互补，并以小组为单位获得学习奖励，激发学习成功的欲望。
合作学习的前提条件是成员间能够进行有效的沟通，有建设性地解决问题，促进合作学习就需要总结小组的有益学习经验，分析小组合作学习中的障碍以及原因，明确小组学习的总体方向。
四、移动终端辅助教学环境下开展合作学习对策
1.教师方面。教师借助移动终端，教师及时调控信息化手段与小组合作的节奏，更好的发挥在合作学习中的主导作用、协调能力，借此达成学习的最终目标。首先，合作学习开始前，通过移动终端提供的信息资源充分掌握学生外语学习特点，合理分组，设立可行的小组外语学习目的。其次，在小组合作过程中，跟进学生的学习进度，及时调整移动终端的教学互动环节以及评价手段，激发小组内优势个体展示有效外语学习方式，带动其他组员完成小组学习任务，让具备相似认知水平的同学间进行有效的对话互动和移动终端互动。最后，合理投入移动终端在合作学习过程的使用形式。在教室内的合作学习中，组员的直接口语交流能有效达成沟通时，渐少移动终端的使用，在移动终端学习资源有效支持学生深入学习，拓展学习时，提升移动终端多元化资源的使用频率，例如借助移动终端即可反复训练外语听说能力。最后，教师通过移动终端反馈的小组评价结果，反思在合作学习中出现的问题，研究小组合作学习的新途径，不断提升教师自身的移动信息技术应用水平，完善移动终端对于合作学习的促进作用。
2.学生方面。移动终端辅助学生完成小组合作学习的过程中，通过专业外语学习软件组员间共享学习材料，借助移动终端的语音评测功能将传统课堂不能标准化的口语评测变为标准评审，降低组内争执，实现学生组内互助示范实现口语合作学习。另外，利用软件非配组员个体外语学习目标，减少小组内各干各现象，规避学生在小组内部分学生躲避学习问题。最后，学生合作学习过程中，新发现的移动终端学习平台是促进合作学习策略不断创新的新手段，也是教师学习的新方向，更是促进外语教学的新途径。
五、结语
移动终端为高职外语教学注入了新的活动，多样的教学模式给教学改革带来了新的契机。传统课堂向高效学堂的转变过程，不仅仅是自主学习的过程，更是集体智慧的共赢，不仅仅是延伸课堂外的时间，更是深挖教室内的优势学习策略。合作学习协调成员间学习活动，激发学生追求学习目标的动机，通过组员分担学习任务方式降低学习压力，增加学生的认知、推理的水平，通过组内示范优势学生的学习策略，挖掘小组的学习潜能，从而提高学生的创新能力和实践能力。因此，积极探索移动信息环境下的合作学习对当前的对实现高效学堂具有重要的意义。
参考文献：
[1]田亮.基于 APP 技术的移动多媒体网络化外语教学探讨[J].课程教育研究，2015（7）：99.