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摘 要：长期以来在职业教育中，“差生”的问题好像都很普遍。怎么样对待差生，如何做好“差生”的转变工作，成为教育教学工作的一大难题。应从“差生”的心理形成方面了解他们，帮助他们树立自信心，引导和鼓励他们，才能促使他们不断进步。
关键词：差生现状分析；差生心理因素；差生转变方法
一、差生现状分析
所谓“差生”是指思想品德、知识技能、智力发展和非智力因素诸方面比较落后的学生。这里说的差生特指数学差的职业生。中职学校的生源质量差，学习基础薄弱，且参差不齐。随着普高的扩招，中职学校的生源质量受到了严重影响，来中职就读的学生，大部分由中考分流而来的。很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较差，他们既没有最基本的数学基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，逐渐形成了恶性循环。
同时，由于学生在思想上的放弃，产生了数学无用论。不少学生不仅数学成绩差，更为可怕的是他们从进入职中学习的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处。这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。
差生形成的原因很多，表现各异。我们只有从差生几个方面的心理因素分析，找到教育的突破口，因人施教，才能获得成功。
二、差生的心理因素
1.自卑心理
自卑心理是一种因过多地自我否定而产生自惭形秽的情绪体验。差生由于所处的特殊位置极易产生自卑。他们由于在学校不受重视而郁闷自卑；他们由于在家庭得不到爱易悲观失望，甚至产生厌世情绪，这是他们常常不敢交际，害怕失败、多愁善感、瞻前顾后的重要原因之一。
2.逆反心理
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。这里指的是差生对教师的感情悖逆心理。差生因遭家长高压强制或打骂造成恐怖心理，有时教师出于对优生的偏爱往往处事不公，容易造成对差生的伤害，致使差生对教师产生反感，你说东他往西。
3.厌学心理
凡是学生都有一个弊病，不想动脑懒于学习。厌学主要表现为（1）数学课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态。（2）注意力分散，有意注意少，无意注意多，微小的外部动因也能使他们呈现明显的分心状态。（3）常常听课不专心、作业不用心，复习无恒心。（4）对数学不感兴趣，讨厌数学，他们往往一提到数学就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差。
三、转化差生的方法
1.谈话教育法
大多“差生”是某一方面或几方面后进，某些方面还比较出色。比如某些学生数学学习差，但专业课学得好，这就要求我们淡化差生心中的阴影（数学差），增强其信心（专业课好），促使他们产生上进的需要。对差生在数学方面的点滴进步，要及时给予表扬鼓励，增强自信心和荣誉感，帮助他们树立正确的学习目的，走出阴影，克服自卑心理，激发他们学习数学的热情。
2.理解尊重法
理解是尊重差生的前提，理解、尊重学生就要关心其成长，尊重其感情，维护其自尊。许多事例表明，即使是极为顽劣的学生，依然存在一颗渴望理解尊重的心。如班上一差生，特别爱打台球，一次上课，他未经老师允许，便大声喊道：“老师解错一道题。”我当时并没有批评他破坏纪律，而是立即改正了错题，并表扬他注意力集中，反应敏捷，只是在下课后提醒他注意方式。宽容和激励，极大地满足了他的自尊。经过长期教育，他有了很大进步。
我们每一位教师都有着让学生体验成功喜悦的得天独厚的条件。几句肯定的话语、几行作业本上的批语、一个充分的信任、一个默认的微笑，都可以成为学生前进路上的加油站，都能拨动后进生上进的心弦，都可鼓起他们前进的风帆。
3.改变教学方法
固定的、一成不变的教学方法往往容易使学生失去新鲜感和兴趣，灵活多样的教学方法使学生对数学课充满了期待。在数学教学中，还应充分利用现代科技成果网络技术、多媒体技术为数学教学增添了活力。比如，在进行《立体几何》的教学，《异面直线》的教学，概念难理解，用多媒体教学就形象直观，学生掌握起来较容易；再就是实物教学，形象直观，学生不仅感兴趣而且容易接受。
4.降低要求，减轻负担
对于数学差的学生，教学过程中应先复习本节课涉及初中的知识，再组织教学；对有些内容只给出公式或算法，而不关知识的联系和推导，对差生只要求会用公式就行；对于数学作业，应以课本为主，不做偏题、怪题，主要做书上最基础的题；在解题中，引导差生发现解题规律，掌握解题思维方法，这样差生就会有所收获。
5．联系实践开展教学工作
职中学生以学习专业技能为主，这就要求教师要尽可能多地了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道其有什么用、用在哪里、怎么用，通过学以致用，理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣，增强学习的自觉性。
在数学教学中，应针对不同专业选择相应的实例。对财会专业，在学到“等差数列”这一节内容时，可先让学生去银行了解储蓄业务，包括存款种类、存款利率、利息算法等。让学生明白，到银行存款有很多种选择，具体选择什么样的方式，要根据个人的具体情况，通过计算来确定。因此在授课时，我先给出了下面这样一个题目:
如果你到银行参加零存整取的储蓄业务，每月存入1000元，月利率按单利0.5%计算，一年后取出本金和利息的和是多少？
先让学生计算出每月的本利和是多少，学生认真地计算起来。
然后提问：如果把每月的本利的和构成一个数列，这个数列有何特点？他们大多数人能发现这个数列中，相邻两月到期本利和之差相等。于是，给出等差数列的概念。
通过联系实践授课，学生对等差数列、公差的概念都有了直观的理解，对等差数列求和公式的推导印象也很深刻，比单纯的理论授课要好得多。
总之，职业教育中数学差生的转化工作是教育教学工作中的一大难题，但是，只要我们用心去对待，从“差生”心理形成的方面了解他们，帮助他们树立自信心，引导和鼓励他们，就能使他们不断的进步。
（作者单位 山西省灵石县第一职业高中）
关键词：差生现状分析；差生心理因素；差生转变方法
一、差生现状分析
所谓“差生”是指思想品德、知识技能、智力发展和非智力因素诸方面比较落后的学生。这里说的差生特指数学差的职业生。中职学校的生源质量差，学习基础薄弱，且参差不齐。随着普高的扩招，中职学校的生源质量受到了严重影响，来中职就读的学生，大部分由中考分流而来的。很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较差，他们既没有最基本的数学基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，逐渐形成了恶性循环。
同时，由于学生在思想上的放弃，产生了数学无用论。不少学生不仅数学成绩差，更为可怕的是他们从进入职中学习的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处。这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。
差生形成的原因很多，表现各异。我们只有从差生几个方面的心理因素分析，找到教育的突破口，因人施教，才能获得成功。
二、差生的心理因素
1.自卑心理
自卑心理是一种因过多地自我否定而产生自惭形秽的情绪体验。差生由于所处的特殊位置极易产生自卑。他们由于在学校不受重视而郁闷自卑；他们由于在家庭得不到爱易悲观失望，甚至产生厌世情绪，这是他们常常不敢交际，害怕失败、多愁善感、瞻前顾后的重要原因之一。
2.逆反心理
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。这里指的是差生对教师的感情悖逆心理。差生因遭家长高压强制或打骂造成恐怖心理，有时教师出于对优生的偏爱往往处事不公，容易造成对差生的伤害，致使差生对教师产生反感，你说东他往西。
3.厌学心理
凡是学生都有一个弊病，不想动脑懒于学习。厌学主要表现为（1）数学课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态。（2）注意力分散，有意注意少，无意注意多，微小的外部动因也能使他们呈现明显的分心状态。（3）常常听课不专心、作业不用心，复习无恒心。（4）对数学不感兴趣，讨厌数学，他们往往一提到数学就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差。
三、转化差生的方法
1.谈话教育法
大多“差生”是某一方面或几方面后进，某些方面还比较出色。比如某些学生数学学习差，但专业课学得好，这就要求我们淡化差生心中的阴影（数学差），增强其信心（专业课好），促使他们产生上进的需要。对差生在数学方面的点滴进步，要及时给予表扬鼓励，增强自信心和荣誉感，帮助他们树立正确的学习目的，走出阴影，克服自卑心理，激发他们学习数学的热情。
2.理解尊重法
理解是尊重差生的前提，理解、尊重学生就要关心其成长，尊重其感情，维护其自尊。许多事例表明，即使是极为顽劣的学生，依然存在一颗渴望理解尊重的心。如班上一差生，特别爱打台球，一次上课，他未经老师允许，便大声喊道：“老师解错一道题。”我当时并没有批评他破坏纪律，而是立即改正了错题，并表扬他注意力集中，反应敏捷，只是在下课后提醒他注意方式。宽容和激励，极大地满足了他的自尊。经过长期教育，他有了很大进步。
我们每一位教师都有着让学生体验成功喜悦的得天独厚的条件。几句肯定的话语、几行作业本上的批语、一个充分的信任、一个默认的微笑，都可以成为学生前进路上的加油站，都能拨动后进生上进的心弦，都可鼓起他们前进的风帆。
3.改变教学方法
固定的、一成不变的教学方法往往容易使学生失去新鲜感和兴趣，灵活多样的教学方法使学生对数学课充满了期待。在数学教学中，还应充分利用现代科技成果网络技术、多媒体技术为数学教学增添了活力。比如，在进行《立体几何》的教学，《异面直线》的教学，概念难理解，用多媒体教学就形象直观，学生掌握起来较容易；再就是实物教学，形象直观，学生不仅感兴趣而且容易接受。
4.降低要求，减轻负担
对于数学差的学生，教学过程中应先复习本节课涉及初中的知识，再组织教学；对有些内容只给出公式或算法，而不关知识的联系和推导，对差生只要求会用公式就行；对于数学作业，应以课本为主，不做偏题、怪题，主要做书上最基础的题；在解题中，引导差生发现解题规律，掌握解题思维方法，这样差生就会有所收获。
5．联系实践开展教学工作
职中学生以学习专业技能为主，这就要求教师要尽可能多地了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道其有什么用、用在哪里、怎么用，通过学以致用，理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣，增强学习的自觉性。
在数学教学中，应针对不同专业选择相应的实例。对财会专业，在学到“等差数列”这一节内容时，可先让学生去银行了解储蓄业务，包括存款种类、存款利率、利息算法等。让学生明白，到银行存款有很多种选择，具体选择什么样的方式，要根据个人的具体情况，通过计算来确定。因此在授课时，我先给出了下面这样一个题目:
如果你到银行参加零存整取的储蓄业务，每月存入1000元，月利率按单利0.5%计算，一年后取出本金和利息的和是多少？
先让学生计算出每月的本利和是多少，学生认真地计算起来。
然后提问：如果把每月的本利的和构成一个数列，这个数列有何特点？他们大多数人能发现这个数列中，相邻两月到期本利和之差相等。于是，给出等差数列的概念。
通过联系实践授课，学生对等差数列、公差的概念都有了直观的理解，对等差数列求和公式的推导印象也很深刻，比单纯的理论授课要好得多。
总之，职业教育中数学差生的转化工作是教育教学工作中的一大难题，但是，只要我们用心去对待，从“差生”心理形成的方面了解他们，帮助他们树立自信心，引导和鼓励他们，就能使他们不断的进步。
（作者单位 山西省灵石县第一职业高中）