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摘 要化学学科在高中教学中占有十分重要的比例，对培养学生创新思维，提高学生综合素质，有着十分重要的作用。在新课程改革的背景下，高中化学教学更强调教师结合实际课程内容，着力培养学生化学学科的核心素养，提高课堂教学效率。如今随着社会的不断发展和进步，对推动社会发展所需的人才也提出了更高的要求。学校教育作为学生培养学生能力的场所，必然要根据社会提出的人才要求而有所变化。在高中化学教学中，教师要着手于学科课程，培养学生化学核心素养，促进学生能力的全面发展。
关键词高中化学;学科核心素养;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0093-01
学科核心素养实际上指的就是学生在学习课程，掌握基本知识外，还要具备相应的学科技能，两者统称为学科的核心素养。随着社会的不断发展，学校教育为适应当下时代环境也提出了新的变革，而最重要的一点就是培养学生的学科素养。在高中化学教学中，教师在传授学生化学知识之外，还要帮助学生培养逻辑思维能力和化学实验操作能力，使学生形成化学学科核心素养。在一定程度上，这可以帮助学生更好地理解学科知识，为学生化学学习打下坚实的基础。高中阶段，化学课程随着教育阶段的发展而难度有所增加，教师在教学的过程中引导学生培养化学学科核心素养，可以帮助学生容易理解化学知识，提高学生的学习效率，树立良好的化学精神。
一、高中化学核心素养形成的重要意义
目前我国高中化学教学受传统教学的影响，一味注重成绩的观念根深蒂固，尽管课程改革的素质教育下已经提出了培养学生核心素养的重要性，但依然有教师固守原有的观念，更注重学生化学成绩。高中化学教学中，教师注重帮助学生形成化学核心素养，更有助于促进学生各个方面的综合发展。核心素養指的并不仅是学生掌握多少理论知识，还要求学生具备一定的化学技能，也就是当下社会所要求的知识与能力的共同发展。同时，培养学生的学科核心素养也符合了当下的教育意义，适应社会的发展潮流。
二、培养学生化学学科核心素养的方式
（一）立足高中化学教材，开展化学实验
在化学教学中，实验是不可缺少的重要部分，也是培养学生化学学科核心素养的重要手段，学生可以在实验操作的具体过程之中获得化学实验的真正能力。教师立足教材内容为学生开展化学实验，使学生参与到实验过程之中，学生通过动手操作的亲身经历中，观察化学实验的各种变化，从而更好地理解化学知识。所以，教师在高中化学的教学过程中，要重视教材中的实验内容，以此为出发点，可以更好地帮助学生形成化学学科核心素养。例如，在高中人教版教材中，教师在讲解《原电池》这一章节时，可以为学生开展一个小型的原电池实验，在教师的帮助下做一个小型的铜锌原电池装置，学生根据自己动手操作在原电池装置中看到具体的实验现象，根据气泡的产生和电流表的变化得到实验结论。学生自己动手操作会增加学生对化学知识的可信性，也提高学生的动手能力，使学生可以真正获得化学技能。
（二）采用小组分组模式开展化学学习
合作能力也是学科核心素养中的重要部分，教师可以采用直截了当的分组合作的教学模式，为学生分配任务。学生通过小组合作的方式，在课堂上对相关化学知识进行讨论和交流，不仅可以沟通学生之间的情感，还可以使学生从更多角度理解化学知识。例如，在高中人教版教材“物质的分类”中，教师可以为学生进行分组，自行对照教材内容进行预习学习，使学生分组对物质进行分类。学生通过小组合作，各自负责相应分类，并且在彼此的交流中可以获得化学知识更多角度的理解。随着学生自行将物质进行分类，对其中化学知识的理解和掌握会更深，对于出现的问题和错误也会记忆深刻。与此同时，学生可以在小组合作的过程中获得团队合作的能力训练，促进学生化学核心素养的提升。
（三）注重学生化学学习后的思考
在培养学生化学核心素养的教学中，教师要了解学生对于课堂所学化学知识的理解和掌握程度，明确学生在化学学习中的主体地位，并不一味强调分数和成绩，更注重化学知识带给学生的思考。例如，化学与环境的关系。学生在化学学习之后已经明确大气的组成、海水中的元素，教师要使用适当的教学方法引发学生对于有毒物质和环境之间的思考，结合如今世界环境气候问题，学生也会对化学与环境的关系有更深的体会，使学生更关注化学学习，关注热点问题，引发学生思考，也为学生化学学习的道路指明方向，对培养学生用化学思维思考问题有十分重要的作用。这不仅有助于学生对于化学知识的掌握，同时也更有助于学生养成良好的化学学科核心素养。
三、结束语
总而言之，教师站在学科核心素养的视角下对学生进行化学教学有着十分重要的意义。将教学策略真正落实到学生化学学习中的每一个细节之处，开展化学实验活动，采用小组合作的学习模式，引导学生在课堂学习之后有所思考，帮助学生形成化学学科核心素养，提高学生化学技能，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]王舸.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国校外教育（上旬刊），2019（12）：122-123.
关键词高中化学;学科核心素养;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0093-01
学科核心素养实际上指的就是学生在学习课程，掌握基本知识外，还要具备相应的学科技能，两者统称为学科的核心素养。随着社会的不断发展，学校教育为适应当下时代环境也提出了新的变革，而最重要的一点就是培养学生的学科素养。在高中化学教学中，教师在传授学生化学知识之外，还要帮助学生培养逻辑思维能力和化学实验操作能力，使学生形成化学学科核心素养。在一定程度上，这可以帮助学生更好地理解学科知识，为学生化学学习打下坚实的基础。高中阶段，化学课程随着教育阶段的发展而难度有所增加，教师在教学的过程中引导学生培养化学学科核心素养，可以帮助学生容易理解化学知识，提高学生的学习效率，树立良好的化学精神。
一、高中化学核心素养形成的重要意义
目前我国高中化学教学受传统教学的影响，一味注重成绩的观念根深蒂固，尽管课程改革的素质教育下已经提出了培养学生核心素养的重要性，但依然有教师固守原有的观念，更注重学生化学成绩。高中化学教学中，教师注重帮助学生形成化学核心素养，更有助于促进学生各个方面的综合发展。核心素養指的并不仅是学生掌握多少理论知识，还要求学生具备一定的化学技能，也就是当下社会所要求的知识与能力的共同发展。同时，培养学生的学科核心素养也符合了当下的教育意义，适应社会的发展潮流。
二、培养学生化学学科核心素养的方式
（一）立足高中化学教材，开展化学实验
在化学教学中，实验是不可缺少的重要部分，也是培养学生化学学科核心素养的重要手段，学生可以在实验操作的具体过程之中获得化学实验的真正能力。教师立足教材内容为学生开展化学实验，使学生参与到实验过程之中，学生通过动手操作的亲身经历中，观察化学实验的各种变化，从而更好地理解化学知识。所以，教师在高中化学的教学过程中，要重视教材中的实验内容，以此为出发点，可以更好地帮助学生形成化学学科核心素养。例如，在高中人教版教材中，教师在讲解《原电池》这一章节时，可以为学生开展一个小型的原电池实验，在教师的帮助下做一个小型的铜锌原电池装置，学生根据自己动手操作在原电池装置中看到具体的实验现象，根据气泡的产生和电流表的变化得到实验结论。学生自己动手操作会增加学生对化学知识的可信性，也提高学生的动手能力，使学生可以真正获得化学技能。
（二）采用小组分组模式开展化学学习
合作能力也是学科核心素养中的重要部分，教师可以采用直截了当的分组合作的教学模式，为学生分配任务。学生通过小组合作的方式，在课堂上对相关化学知识进行讨论和交流，不仅可以沟通学生之间的情感，还可以使学生从更多角度理解化学知识。例如，在高中人教版教材“物质的分类”中，教师可以为学生进行分组，自行对照教材内容进行预习学习，使学生分组对物质进行分类。学生通过小组合作，各自负责相应分类，并且在彼此的交流中可以获得化学知识更多角度的理解。随着学生自行将物质进行分类，对其中化学知识的理解和掌握会更深，对于出现的问题和错误也会记忆深刻。与此同时，学生可以在小组合作的过程中获得团队合作的能力训练，促进学生化学核心素养的提升。
（三）注重学生化学学习后的思考
在培养学生化学核心素养的教学中，教师要了解学生对于课堂所学化学知识的理解和掌握程度，明确学生在化学学习中的主体地位，并不一味强调分数和成绩，更注重化学知识带给学生的思考。例如，化学与环境的关系。学生在化学学习之后已经明确大气的组成、海水中的元素，教师要使用适当的教学方法引发学生对于有毒物质和环境之间的思考，结合如今世界环境气候问题，学生也会对化学与环境的关系有更深的体会，使学生更关注化学学习，关注热点问题，引发学生思考，也为学生化学学习的道路指明方向，对培养学生用化学思维思考问题有十分重要的作用。这不仅有助于学生对于化学知识的掌握，同时也更有助于学生养成良好的化学学科核心素养。
三、结束语
总而言之，教师站在学科核心素养的视角下对学生进行化学教学有着十分重要的意义。将教学策略真正落实到学生化学学习中的每一个细节之处，开展化学实验活动，采用小组合作的学习模式，引导学生在课堂学习之后有所思考，帮助学生形成化学学科核心素养，提高学生化学技能，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]王舸.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国校外教育（上旬刊），2019（12）：122-123.