【摘 要】
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摘 要：高中学段，写作作为英语课程中的重点模块，且这一阶段的英语写作难度加大，学生在写作时，要运用大量的英语词汇，掌握更多的句型，合理构思布局，才能保证作文质量，实现高质量的写作实践，应用思维导图可以助力学生的写作活动，开拓学生的思维，让学生实现创造性的写作，本文主要探讨运用思维导图优化高中英语写作教学。关键词：思维导图;优化;高中英语;写作教学前言高中阶段，英语教学更加注重学生语用能力的培养，写作是培养学生语用能力的重要模块，也是英语教学中的重难点，实际写作不仅考验学生的词汇积累情况，也考验学生的句型、
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摘 要：高中学段，写作作为英语课程中的重点模块，且这一阶段的英语写作难度加大，学生在写作时，要运用大量的英语词汇，掌握更多的句型，合理构思布局，才能保证作文质量，实现高质量的写作实践，应用思维导图可以助力学生的写作活动，开拓学生的思维，让学生实现创造性的写作，本文主要探讨运用思维导图优化高中英语写作教学。
关键词：思维导图;优化;高中英语;写作教学
前言
高中阶段，英语教学更加注重学生语用能力的培养，写作是培养学生语用能力的重要模块，也是英语教学中的重难点，实际写作不仅考验学生的词汇积累情况，也考验学生的句型、语法应用情况，更要求学生有较强的写作基础，可以对文章进行合理布局，利用思维导图进行英语写作教学，可以帮助学生分析出写作思路、写作方向、写作构架，可以促进学生主动思考，达到灵活应用英语词汇的效果，有助于提升学生的英语写作素养。
1运用思维导图优化高中英语写作教学的价值
思维导图作为一种有效的教学工具，对比其他的教学工具，明显更加的优势，思维导图以重点知识为中心，将与其相关的其它知识点按照内在联系进行总结和梳理，其呈现形式更富有条理，借助其发散性的结构体，可以激活学生思维，思维导图对知识的形成过程进行分步解析，让学生从不同角度理解了知识，学生更容易理解，在高中英语写作教学中应用思维导图教学，遵循高中生的思维发展规律，高中生思维活跃，有一定的积累量和写作基础，利用思维导图引导学生分析作文要点，不仅可以加深学生对原文的记忆力，也可以激活学生的写作潜能、想象力，达到拓展学生写作思维的目的，在写作立意上，为学生分析归纳了多个写作方向[1]。思维导图图文兼具，富有趣味，可以提升学生的英语写作兴趣，有助于高中生的后期发展。
2 运用思维导图优化高中英语写作教学的策略
2.1用思维导图整合写作素材
高中英语写作教学中，教师对学生写作活动的指导不能只停留在词汇的应用、语法的应用上，而應该深入教学，利用思维导图指导学生整合写作素材，提升学生对各种写作资源、素材的应用效果。教师利用思维导图对教材中写作资源进行分解、再整合，鼓励学生进行随堂临摹写作，通过长时间课堂随练，不仅可以提高学生的写作技巧，也可以让学生养成良好的英语写作习惯。运用思维导图对文本内容进行分析，巩固了文本重难点，也实现阅读教学的拓展，在提升学生写作技巧的同时，也让学生积累了大量的英语写作素材[2]。例如，在学习完《Laughter is good fur you》一课时，在写作随练环节，可以以题目为思维导图的中心，将文本中的重点词汇、词语、写作观点等分类设置成树状图，并指导学生对不同的写作资源进行分析和探讨，通过探讨鼓励学生将自己所想的写一篇随堂英语短文，写作方向不限，以文本主题为核心即可，通过对不同写作资源的归纳、总结和分析，不仅帮助学生巩固了基础英语知识，学生在自主性的英语随堂写作中也学到了写作技巧。
2.2用思维导图分析文本布局
一篇好的英语作品，不仅用词、立意上亮点十足，其布局整体构架也十分合理，高中英语写作实践中学生要对作文进行合理的布局，才能突出立意，提升作文质量，虽然高中生往往掌握了大量的词汇，且有一定的中文写作技巧，但是往往在英语写作中就会出现头重脚轻的问题，文章整体的布局不科学，导致作文分数降低，继而影响了整体作文。要保证一篇英语作文结构通畅、逻辑合理、层次分明，立意突出，布局十分关键，所以教师在高中英语作文教学中，要灵活应用思维导图分析作文整体结合、段落，以及不同段落之间的逻辑关系，让学生在实践写作中可以合理布局，突出写作主题，当然对英语文章布局的把控需要在长期的训练逐步提升，所以教学中教师做好长期渗透的准备，耐心引导，灵活用思维导图分析英语文本的布局，让学生受到启发[3]。例如，在学习《The world online》一课时，在对文本整体结构进行分析是，教师可以利用彩笔构建文章布局的思维导图，通多对文章的结构的梳理，让学生明白在英语写作同样也要注重布局的重，文本结构清晰，采用总分总的结构，教师先对首段内容进行分析，并鼓励学生分析首选在文本中的作用，用到了哪些英语词汇个、句式等，接着依照次序进行文章大意学习，并对不同段落结构进行划分，通过前期分析学生掌握了写作的布局设计技巧，提升了学生的词汇积累量和英语写作技巧。
2.3用思维导图拓展写作内容
高中英语写作教学中，很多没有可写的内容，英语作文整体孔洞，取法内涵，思维导图有延展性，可以拓展学生思维，丰富学生英语作文的构架和内容。例如，在学习《Behind beliefs》一课时，教师可以为鼓励学生写一篇同主题的英语作文，部分学生面对这样的主题不知道写什么，由于学生这种英语主题阅读内容的了解不多，构思的内容也只有干巴巴的框架，不知道如何丰富英语内容，所以教师可以引导学生自主用思维导图构建作文主题，并对不同段落进行分析，一边联想一边分析，将想到的内容设置于思维导图上，通过对文本、写作角度的分析，在学生的联想下，逐步的丰富英语作文构架和内容，进而逐渐提升了学生英语写作质量。
3 结 语
综上所述，核心素养背景下，高中英语教学更重视学生应用能力、综合素养的提升，应用思维导图进行写作教学，让学生在思维导图的启发下，揣摩、探索、思考写作内容、方向，进而逐渐提高学生的写作技巧。
参考文献：
[1]李晓莲.基于思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（36）：37.
[2]桂明明.基于思维导图应用于高中英语写作教学研究[J].中学生英语，2021（36）：39.
[3]张亚楠.浅谈思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].家长，2021（19）：141-142.
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