编者按：“希望我的孩子能跟城里的孩子受同等的教育。”“希望我的孩子能上一所好的学校。”“希望我的孩子能分进重点班。”这些话是很多父母心里的纠结和企盼，它们背后反映的是社会对教育公平的期待。教育公平不是个新话题了，之所以还要再拿出来讨论，是因为这一话题与老百姓的生活息息相关，是久治不愈的教育症结，在社会上反响强烈。
　　本期所刊登的这几篇文章，有从专家的角度，高屋建瓴地阐述了对教育公平的一些看法和建议。还有从一线教师的角度谈一些观点、看法和做法，有的也许没什么新意，也不够深刻，甚至还片面和绝对，有的做法还在探索阶段，但却真实地反映了基层教师对教育公平的呼唤和期待，体现了他们对教育事业的一片深情。
　　教育是实现社会平等的“最伟大的工具”，是社会和谐稳定的“平衡器”。给每一个孩子公平的教育环境是教育改革发展不可动摇的任务。
　　追求教育公平，我们一直努力着……
　　现状
　　★教育经费投入存在地域差异，城乡之间、区域之间教育发展差距突出。
　　★社会大量学龄人员丧失受教育的机会。贫困家庭子女、进城务工就业农民和流动人口子女等上学难问题没有完全解决。
　　★义务教育的均衡发展问题中，涉及“择校”和“就近入学”原则的冲突，重点校（班）和薄弱校（班）的冲突。
　　★贫困学生与弱势群体救助不到位。
　　★教育支出在人均消费支出中所占比例偏高。
　　★教育特权、教育腐败、教育乱收费问题屡禁不止。
　　权威声音
　　袁贵仁（教育部部长）：促进教育公平、提高教育质量，是教育事业科学发展的两大战略重点。教育公平的基本要求是保障每个公民接受教育的权利，教育部负有重要的指导、设计、推进的责任。要坚持以加快发展促公平、资源配置促公平、完善资助促公平、规范管理促公平，有效解决择校问题、上学难、上学贵的问题，切实实现教育的起点公平。
　　顾明远（中国教育学会会长）：最终的教育公平，应该是每个学生都能通过教育而激发潜力、得以发展，通过教育而获得人生路上的成功。要实现这个目标，则需广泛推行因材施教、鼓励个性发展的个性化教育，以取代陈旧的教学模式。当然，要实现教育公平、广泛推行因材施教的个性化教育，在我国目前还有其他的限制，比如，如何培养学生具备自主选择课程体系的能力，如何区别学生的差异，提供个性化教学辅导，我国的课程改革应该如何跟进，教师队伍如何对应进行个性化教学工作等等。
　　朱永新（中国教育学会副会长）：所谓的“教育公平”，首先是机会的公平，让所有的人都平等享有接受教育的机会；其次是过程的公平，让所有的人接受尽可能均等的优质教育；最后才是结果的公平。要实现教育公平，最关键的是先缩小城市和农村、东部和西部、城市重点学校和薄弱学校之间的差别，尽可能把最薄弱的学校优先办好，多“雪中送炭”，而不是“锦上添花”。目前，“高考公平”很受关注，但教育公平最重要的还是义务教育阶段的公平，因为一个人接受的基础教育品质如何，会影响到一个人的终身。
　　刘长铭（北京四中校长）：从2012年开始，北京至少有两件促进教育公平、促进教育均衡发展的工程列为政府的实事。一是鼓励中心城区的一些学校在城乡新区建设分校，这是城乡新区中小学建设工程，而且明确要求要实施一个法人一体化管理，不是说一个学校在那边挂一个分校的牌子就可以了。对于资源输出的学校，市委市政府予以奖励，并且补充一些编制来促进学校的教师到郊区新的学校任教。二是北京从2012年开始有一个工程叫“北京数字学校”，组织北京市最优秀的教师，在今年提供9500节网络课，然后免费提供给全市各个学校。