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摘要：随着我国社会经济的迅速发展，我国的教育事业也在很大程度上得以有效的改革。高中教育不是简单的学会书本上的死知识，而是要把知识学活了，能够举一反三，能够把各科知识联系起来。高中地理作为中学教学体系中比较特殊的一门课程，它具有综合性强、应用性强、联系广泛的特点，这就要求地理老师在教学充分考虑到地理与其它学科之间的联系，引导学生自觉运用所学知识，激发学生的学习兴趣，让学生做到举一反三、融会贯通。从而能够让学生在学习的过程中自主的激发出学习兴趣，达到地理学习水平的提高。
关键字：高中地理；学科联系；方法思考
【中国分类号】G633.5
引言:高中地理知识学习起来比较难，是因为高中物理知识与多种学科有着密切的联系，不是单独存在的，具有较强的综合性。高中老师应该根据高中地理所具有的这些特，把高中地理知识跟其它各学科的知识联系起来，这样才能把地理教好、让学生得到较好的教育。比如，有些地理现象、地理原理，如果单独用地理知识来解答很难解释清楚、让学生听明白，这时老师可以用思想迁移的方法，把其它学科的学习方法迁徙到物理学习中，并将物理知识和其他学科的知识相结合来解决地理问题。这样不仅可以让学生学会、记牢物理知识，而且增强了学习的趣味性、激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量。
1地理与多种学科的关系
1.1与语文知识之间的联系
用一些语文中的优美语句来说明一些地理现象和地理原理，调动学生的学习情绪，促使学生把地理知识记牢。例如，“黄河之水天上来”的天上就是黄河的发源地，而“奔流到海不复回”中的海指的就是地理当中的黄海。再比如，坐地日行八万里，巡天遥看一千河”中的“坐地日行八万里”说的是地球自转一周的路程约4万千米，正好是地球赤道的长度。在地理学习中多引入一些优美的语句，培养学生自主参加学习的积极性。
1.2与数学知识之间的联系
在地理学习中，如果涉及到计算方面的问题，大家无疑都会想起数学来，计算方面的难题更是需要数学的帮助才能得到较好的解决。这就要求地理老师能够把数学方面的知识恰当的跟物理知识相结合。例如，当我们用倾角的知识来计算正午太阳高度的时候，我们就要用到数学知识，就要求我们将地理知识跟数学知识很好的结合起来。再比如，在学生好没接触立体几何时，学习光线的垂直照射肯定不好理解，这是老师可以拿教室中的屋角和地面的位置关系来进行讲解，学生就明白了。显然，这些用数学知识解决起来就简单多了。
1.3与物理知识之间的联系
高中知识中，物理跟地理的交叉很多，高中地理学科中会用到不少物理的知识。比如，行星的运动、太阳发光的机理、运动的合成与分解、参照物等等。然而，就目前来看两者还存在一些知识脱节现象，这便成了学生思维拓展的障碍。例如，在地理课上，日食和月食的问题如果单独用物理知识就比较难解决，然而我们可以用物理知识来解决一下。日食和月食都是太阳光直射产生的现象。有所不同的是，日食是地球进入到月球后面太阳照不到产生的现象，而月食是月球进入地球的后面太阳照不到产生的。在不同经纬度上，人们除了不能同时看到日全食和日环食，其他都可以同时看到；地球上不同方位的人月全食和月偏食不能再同一时间看到。老师需要在教学生知识的同时还要培养学生的自主创新能力。
1.4与化学知识之间的联系
地理方面的物质形成方面的问题单用地理知识不能很好的解释清楚，如果结合化学知识就能很好的解开学生心中的疑惑。例如，云贵高原石灰岩地形不易保水，其原因如果用化学知识解释是：水中二氧化碳含量高，与水形成了碳酸，而石灰岩与碳酸反应，形成了溶于水的碳酸氢钠，造成易漏水、不易保水的现象。这样解释学生就比较清楚的知道了此现象发生的原因，简单明了、易懂。
2.加强地理学习的方法思考
2.1与其他学科的沟通
相关学科知识的运用能够很好的帮助地理知识的学习。这就要求教师在写教案时，准确定位教学目标，把本课程的知识牢记于心，面对学生的提问能做到游刃有余。还要有针对性的进行其他学科教材的阅读、知识的研究，与其他老师进行教学方法的探讨。来确定学科与学科之间的联系，确定好学科之间的协作、分工。
2.2知识的迁移
在地理课堂的教学过程中要注意各学科知识之间联系，用相关只是帮助学生理解记忆地理知识。例如，用“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开”优美的语文诗句来生动地展示冷天气；引用数学知识分析理解垂直照射、倾角、地球上距离问题等知识；用物理学的开普勒第二定律帮助学生理解地球公转速度远近点不一样的原因。运用各科知识的衔接、运用，能很好的激发学生的学习兴趣，促进学生积极自主地学习地理。
2.3设置问题的情境
应用相关学科解决地理知识问题。大家在语文课中都学过《两小儿辩日》，太阳到底是早晨离人近还是中午离人近?作为地理老师，完全可以拿语文课中这个问题来引出地理知识中的相关问题。这样，可以深入浅出地讲解地球公转的有关知识，同时，又激发和促进了学生地理的兴趣。
结语:总之，加强高中物理与其他学科之间的联系，淡化学科间的界限，这对于新时代的新教学是非常必要的。这要求老师在教学过程中注意自身知识的学习，要扩大知识面、提升自身的修养、加强情感的渗透。让学生自己心中产生学习地理的兴趣，促进学生创新思维的建立，使学生能健康全面的发展。
参考文献
[1]辛继湘.课堂教学管理策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010
[2]李家清.新概念地理教学技能训练[M].北京:北京大学出版社,2010
[3]陈林森.高效课堂:模式与案例[M].南京:南京大学出版社,2009
关键字：高中地理；学科联系；方法思考
【中国分类号】G633.5
引言:高中地理知识学习起来比较难，是因为高中物理知识与多种学科有着密切的联系，不是单独存在的，具有较强的综合性。高中老师应该根据高中地理所具有的这些特，把高中地理知识跟其它各学科的知识联系起来，这样才能把地理教好、让学生得到较好的教育。比如，有些地理现象、地理原理，如果单独用地理知识来解答很难解释清楚、让学生听明白，这时老师可以用思想迁移的方法，把其它学科的学习方法迁徙到物理学习中，并将物理知识和其他学科的知识相结合来解决地理问题。这样不仅可以让学生学会、记牢物理知识，而且增强了学习的趣味性、激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量。
1地理与多种学科的关系
1.1与语文知识之间的联系
用一些语文中的优美语句来说明一些地理现象和地理原理，调动学生的学习情绪，促使学生把地理知识记牢。例如，“黄河之水天上来”的天上就是黄河的发源地，而“奔流到海不复回”中的海指的就是地理当中的黄海。再比如，坐地日行八万里，巡天遥看一千河”中的“坐地日行八万里”说的是地球自转一周的路程约4万千米，正好是地球赤道的长度。在地理学习中多引入一些优美的语句，培养学生自主参加学习的积极性。
1.2与数学知识之间的联系
在地理学习中，如果涉及到计算方面的问题，大家无疑都会想起数学来，计算方面的难题更是需要数学的帮助才能得到较好的解决。这就要求地理老师能够把数学方面的知识恰当的跟物理知识相结合。例如，当我们用倾角的知识来计算正午太阳高度的时候，我们就要用到数学知识，就要求我们将地理知识跟数学知识很好的结合起来。再比如，在学生好没接触立体几何时，学习光线的垂直照射肯定不好理解，这是老师可以拿教室中的屋角和地面的位置关系来进行讲解，学生就明白了。显然，这些用数学知识解决起来就简单多了。
1.3与物理知识之间的联系
高中知识中，物理跟地理的交叉很多，高中地理学科中会用到不少物理的知识。比如，行星的运动、太阳发光的机理、运动的合成与分解、参照物等等。然而，就目前来看两者还存在一些知识脱节现象，这便成了学生思维拓展的障碍。例如，在地理课上，日食和月食的问题如果单独用物理知识就比较难解决，然而我们可以用物理知识来解决一下。日食和月食都是太阳光直射产生的现象。有所不同的是，日食是地球进入到月球后面太阳照不到产生的现象，而月食是月球进入地球的后面太阳照不到产生的。在不同经纬度上，人们除了不能同时看到日全食和日环食，其他都可以同时看到；地球上不同方位的人月全食和月偏食不能再同一时间看到。老师需要在教学生知识的同时还要培养学生的自主创新能力。
1.4与化学知识之间的联系
地理方面的物质形成方面的问题单用地理知识不能很好的解释清楚，如果结合化学知识就能很好的解开学生心中的疑惑。例如，云贵高原石灰岩地形不易保水，其原因如果用化学知识解释是：水中二氧化碳含量高，与水形成了碳酸，而石灰岩与碳酸反应，形成了溶于水的碳酸氢钠，造成易漏水、不易保水的现象。这样解释学生就比较清楚的知道了此现象发生的原因，简单明了、易懂。
2.加强地理学习的方法思考
2.1与其他学科的沟通
相关学科知识的运用能够很好的帮助地理知识的学习。这就要求教师在写教案时，准确定位教学目标，把本课程的知识牢记于心，面对学生的提问能做到游刃有余。还要有针对性的进行其他学科教材的阅读、知识的研究，与其他老师进行教学方法的探讨。来确定学科与学科之间的联系，确定好学科之间的协作、分工。
2.2知识的迁移
在地理课堂的教学过程中要注意各学科知识之间联系，用相关只是帮助学生理解记忆地理知识。例如，用“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开”优美的语文诗句来生动地展示冷天气；引用数学知识分析理解垂直照射、倾角、地球上距离问题等知识；用物理学的开普勒第二定律帮助学生理解地球公转速度远近点不一样的原因。运用各科知识的衔接、运用，能很好的激发学生的学习兴趣，促进学生积极自主地学习地理。
2.3设置问题的情境
应用相关学科解决地理知识问题。大家在语文课中都学过《两小儿辩日》，太阳到底是早晨离人近还是中午离人近?作为地理老师，完全可以拿语文课中这个问题来引出地理知识中的相关问题。这样，可以深入浅出地讲解地球公转的有关知识，同时，又激发和促进了学生地理的兴趣。
结语:总之，加强高中物理与其他学科之间的联系，淡化学科间的界限，这对于新时代的新教学是非常必要的。这要求老师在教学过程中注意自身知识的学习，要扩大知识面、提升自身的修养、加强情感的渗透。让学生自己心中产生学习地理的兴趣，促进学生创新思维的建立，使学生能健康全面的发展。
参考文献
[1]辛继湘.课堂教学管理策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010
[2]李家清.新概念地理教学技能训练[M].北京:北京大学出版社,2010
[3]陈林森.高效课堂:模式与案例[M].南京:南京大学出版社,2009