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摘 要：本文对照初中英语新课程标准，分析当前初中英语讲评课低效的现状，结合自己的教学实践，提出了新课标下如何采用科学的讲评方式，提高初三英语试卷讲评课有效性的几点对策。
关键词：英语新课程标准；试卷讲评课；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-048-1
笔者一直在思考如何在课前、课中和课后采取一定的方法使师生共同合作进行讲评课教学，使讲评课的课堂教学效果更好，使学生的参与意识增强，体现新课程使学生“具有较好的自主学习能力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力”的理念。
一、讲评前的准备
1.认真做一遍试卷
为了使自己更好地熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，提高自身的业务水平，笔者绝不带着空白卷进教室，而是以学生的试卷考一下自己，本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。
2.准确进行数据统计
在认真批改试卷和搜集学生反馈意见的基础上，笔者认真统计学生解答的正确率和错误率、错误的类型，并总结分析产生错误的原因，即分析“题情”，然后考虑如何进行讲评才能帮助学生突破难点，即研究“学情”。一般而言，讲评的重点应放在得分率在30%～70%之間的题目，即“共性错题”，结合学生知识的易错点、易混点、疑点、盲点，分析其错误的原因，找出错误的症结所在，对症下药，使学生在以后的复习、练习中避免再犯类似的错误。总之，要针对学生的学习情况，突出重点，详略得当，查漏补缺，切不可面面俱到，泛泛而谈。
3.总结归类问题类型
对照自己所教的不同班级，对于同一问题，若差距较大，则可能是教师授课过程中出现了知识点的遗漏或者强调的不到位或是练习不充分。这时需要教师将待讲的内容进行归类、总结，确定讲评顺序，将需要讲解的同一类型的试题归在一起，讲清此类考题考查的知识点以及解题时需要注意的问题等，如可以按知识点归类，可按解题方法归类，可按典型错误归类。这样既可以提高课堂效率，又可以帮助学生理清思路，形成知识网络。
二、讲评时的策略
1.侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素
在讲评中，教师要求学生先说出各题考查的知识点是什么，然后由教师分析该题的干扰因素。在学生弄清答题是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。最后可启迪学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。
2.重视指导解题技巧，授之以渔
在讲评过程中，教师应该促使学生掌握正确的解题思路、方法和技巧。比如，在讲评单项选择题时，指出解题的正确方法：识别所考查的知识点，抓住关键因素，运用所学知识迅速作出选择。其技巧是：联系题干，分析备选项，用识别法、排除法、暗示法作出正确选择。尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。
3.注重联系课本知识，温故知新
试卷中所涉及的知识点大都源于教材，在讲评试卷时，教师应随时指出某一题考查的某一知识源于哪一单元，引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，便可一举两得。这样既起到巩固课本知识的作用，又能引起学生对课本知识的重视。同时，适当地提问学生并要求背出原句还能起到检查学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。
三、讲评后的反馈
1.讲评后，建立“错题档案”
学生对做错的每一个题目都要认真分析，坚持“打破砂锅问到底”直到真正明白、清楚为止。教师一定要鼓励学生“不耻下问”，不放过任何一个疑点。每个学生必备一本“错题集”，在错题集上将所犯的错误订正，并做正确的分析、归纳、总结，引导学生养成“有疑必问、有得必录、录必常阅、阅必常思”的好习惯。下次考试前，翻阅“错题集”，进行强化记忆和训练。
2.师生共同写考试总结并进行自我反思
老师的总结要包括：对试卷整体的评价；教学效果分析；改进今后教学的具体措施。学生的总结包括：各题型得分、失分情况；各题型失分原因，总结得失经验；下次考试目标、具体措施。
3.教师要及时与学生沟通
针对学生的小结，教师应科学评价学生的学习成效和变化趋势，帮助学生制定计划，确立可行的目标。在评价学生时，教师不能仅以绝对分数值论成败，要按照英语新课程的要求，通过评价，指导学生检查和反思学习过程，激励学生更有效地开展学习。
总之，讲评课是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是培养与提高学科能力的有效途径，是加强复习课增值效应的重要环节。在讲评课中，教师不仅要重视知识的拓展，还要重视答题技巧的归纳和提升，更要重视学生考试心理的辅导与研究。在新课标理念下，作为英语教师，首先要转变思想，更新观念，充分认识到英语试卷讲评课的特有功能与重要作用；其次，要在认真阅卷的基础上，及时反馈与讲评；最后，要以学生为主体，以民主氛围为依托，以奖励为手段，重在思维激活与自主学习能力的培养。只有认真关注，不断尝试与探索，才能切实提高讲评课的有效性。
关键词：英语新课程标准；试卷讲评课；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-048-1
笔者一直在思考如何在课前、课中和课后采取一定的方法使师生共同合作进行讲评课教学，使讲评课的课堂教学效果更好，使学生的参与意识增强，体现新课程使学生“具有较好的自主学习能力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力”的理念。
一、讲评前的准备
1.认真做一遍试卷
为了使自己更好地熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，提高自身的业务水平，笔者绝不带着空白卷进教室，而是以学生的试卷考一下自己，本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。
2.准确进行数据统计
在认真批改试卷和搜集学生反馈意见的基础上，笔者认真统计学生解答的正确率和错误率、错误的类型，并总结分析产生错误的原因，即分析“题情”，然后考虑如何进行讲评才能帮助学生突破难点，即研究“学情”。一般而言，讲评的重点应放在得分率在30%～70%之間的题目，即“共性错题”，结合学生知识的易错点、易混点、疑点、盲点，分析其错误的原因，找出错误的症结所在，对症下药，使学生在以后的复习、练习中避免再犯类似的错误。总之，要针对学生的学习情况，突出重点，详略得当，查漏补缺，切不可面面俱到，泛泛而谈。
3.总结归类问题类型
对照自己所教的不同班级，对于同一问题，若差距较大，则可能是教师授课过程中出现了知识点的遗漏或者强调的不到位或是练习不充分。这时需要教师将待讲的内容进行归类、总结，确定讲评顺序，将需要讲解的同一类型的试题归在一起，讲清此类考题考查的知识点以及解题时需要注意的问题等，如可以按知识点归类，可按解题方法归类，可按典型错误归类。这样既可以提高课堂效率，又可以帮助学生理清思路，形成知识网络。
二、讲评时的策略
1.侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素
在讲评中，教师要求学生先说出各题考查的知识点是什么，然后由教师分析该题的干扰因素。在学生弄清答题是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。最后可启迪学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。
2.重视指导解题技巧，授之以渔
在讲评过程中，教师应该促使学生掌握正确的解题思路、方法和技巧。比如，在讲评单项选择题时，指出解题的正确方法：识别所考查的知识点，抓住关键因素，运用所学知识迅速作出选择。其技巧是：联系题干，分析备选项，用识别法、排除法、暗示法作出正确选择。尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。
3.注重联系课本知识，温故知新
试卷中所涉及的知识点大都源于教材，在讲评试卷时，教师应随时指出某一题考查的某一知识源于哪一单元，引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，便可一举两得。这样既起到巩固课本知识的作用，又能引起学生对课本知识的重视。同时，适当地提问学生并要求背出原句还能起到检查学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。
三、讲评后的反馈
1.讲评后，建立“错题档案”
学生对做错的每一个题目都要认真分析，坚持“打破砂锅问到底”直到真正明白、清楚为止。教师一定要鼓励学生“不耻下问”，不放过任何一个疑点。每个学生必备一本“错题集”，在错题集上将所犯的错误订正，并做正确的分析、归纳、总结，引导学生养成“有疑必问、有得必录、录必常阅、阅必常思”的好习惯。下次考试前，翻阅“错题集”，进行强化记忆和训练。
2.师生共同写考试总结并进行自我反思
老师的总结要包括：对试卷整体的评价；教学效果分析；改进今后教学的具体措施。学生的总结包括：各题型得分、失分情况；各题型失分原因，总结得失经验；下次考试目标、具体措施。
3.教师要及时与学生沟通
针对学生的小结，教师应科学评价学生的学习成效和变化趋势，帮助学生制定计划，确立可行的目标。在评价学生时，教师不能仅以绝对分数值论成败，要按照英语新课程的要求，通过评价，指导学生检查和反思学习过程，激励学生更有效地开展学习。
总之，讲评课是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是培养与提高学科能力的有效途径，是加强复习课增值效应的重要环节。在讲评课中，教师不仅要重视知识的拓展，还要重视答题技巧的归纳和提升，更要重视学生考试心理的辅导与研究。在新课标理念下，作为英语教师，首先要转变思想，更新观念，充分认识到英语试卷讲评课的特有功能与重要作用；其次，要在认真阅卷的基础上，及时反馈与讲评；最后，要以学生为主体，以民主氛围为依托，以奖励为手段，重在思维激活与自主学习能力的培养。只有认真关注，不断尝试与探索，才能切实提高讲评课的有效性。