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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0041-02
知识巩固的方式有很多：口耳相授，试卷摸底，默写检测等，如此单一的知识巩固未免枯燥乏味，使学生注意力与参与率降低，收效甚微。如何提高全员参与率，使学生乐学、勤思，主动积极地投入其中，我试着在教学的知识巩固中嵌入游戏的方式，用游戏式的教学进行知识的巩固和调查，获得学生极好的反响，收到了很好的教学效果。
一、猜词游戏，一举多得。
今日的教学内容是巩固所学字词及其意思。我看了看书，心想：若仅仅是机械化的复习，那该多么无趣，至少一大半的人都会置若罔闻，心不在焉，产生厌倦情绪，注意力难以集中。如此一来，我便成了对牛弹琴，劳而无功。如果能变成了一场猜词游戏，既提升了学生语言表达的能力，又考查了他们的理解能力，更激起学生的乐趣，发展了学生的多元智能，可谓是一举多得。
游戏一词刚出口，便引来众人注目，个个眼睛直愣愣地盯着我。“好！”我暗自得意，他们的心从一开始便抓住了。此次猜词游戏不同往日，不是组和组PK，而是全班参与。台下观众描述词语，台上的同学猜，猜对后继续前行，若有误戛然而止，回到群众中去。在每一个词语揭晓以后，猜词者都会点一对强弱组合上台默写。整个游戏旨在让学生在猜词的游戏中巩固字词的写法和意思。小潼毛遂自荐，首当其冲，上台应对，台下小轩抛出第一题：“形容学问大，藏书都可以用五辆车来装了。“嗯，学富五车”小潼迟疑片刻才说出口，我又引导学生体会“半晌”的语境，学生恍然大悟，原来半晌就是过了好一会的意思。半晌只不过是猜词游戏中的一个过客，但是却告诉学生生活处处是语文。第二位应答者小然准备接招，他应答的第一题“形容人态度温和，举止文雅。”“温文尔雅。”小然不假思索脱口而出，我又插入一个词语：“小然此次回答速度很快，可用什么词语来形容？”思索片刻，同学们争先恐后地回答：“不假思索！”同学们根据情境说出了词语，可见，学习中要细心捕捉，寻找学习语言的契机，日积月累，词汇库才能越渐丰富。第三题接踵而至：功业建立了，名誉也得到了。小然愣了一会，猛得一拍脑门道“功成名就。”“小然当时的场景可以用什么词语来形容，从木讷到一拍脑袋，可谓是——?”“灵机一动！”我用填空式的问答来提示，学生们恍然大悟，一语道破。精彩轮番上演，同学们用语言和动作演译着一个个词语，破解着一个个词迷。光会说不会写假把戏，所以我又融入上台书写的环节，因为有了对词语的理解，有了学习字词的兴趣，所以识记字词变得快多了，他们不仅记得快还记得牢。尤其是班里的弱势群体，闻听游戏，每个人的注意力都异常集中，往日的多字少字错字现象明显减少。因为是上台书写，字也写得漂亮了。
这次正向游戏嵌入字词巩固的有效教学，使学生更好、更快地巩固了知识，激活了学生的思维，使课堂上波澜迭起，学生的多元智能得到了很大的发展：用语言描述，发展的是语言智能；做动作、写字发展的是动作智能；理解词汇，发展是空间思维智能。一种游戏，多种收获，不愧是一举多得。
二、抓阄式另类背书，轻松强化学生记忆。
一曲江南style萦绕在教室上空，哦，原来本班在举行游戏——抓阄式背书。规则是这样的：选手进行抓阄，根据序号接受挑战。此外，在背书的过程中必须面临老师提出的各个挑战，小组顺利通过皆可获得冠军。
伴随着一阵江南style的音乐，小贾前来抓阄，同学们瞪大眼睛，满是期待和忐忑。终于，结果揭晓，首个面临挑战的是第三组，听说自己是首位闯关者，个个正襟危坐。有的争分夺秒背书，有的默念着回顾课文，有的胸有成竹地坐着，泰然自若。游戏开始，第一位接招的是张于洋，她的问题时背诵是《泉城》第1小节，只见她神情自若，娓娓道来，没有半点慌张，良好的开头是成功的一半，下一位继续接招，我又提出默写词语“秋雨潇潇”和“晶莹剔透”这两个易错词。面对接连而来的题目，学生们沉着应对，虽然中途也有卡壳的，迟钝的，但整体效果非常好，尤其是学生在游戏中的注意力高度集中，记得牢学得快，巩固有佳。特别是一些记忆弱势群体，在思想高度集中的时间段，记忆能力陡增，也很快地记住了段落，变得颇有自信。精彩轮番上演，当同学们倦怠时，一曲江南style引起了他们的无意注意，重又使氛围变得轻松而又活泼。就这样，孩子们在紧张、轻松、活泼中相互转化着，既调动了学习积极性，又符合了儿童注意的规律。
兴趣是学习知识的向导，也是学习的动力。教学过程能否取得理想的效果，在很大程度上取决于能否激发学生的兴趣。因此，在设计教学活动时，要特别重视所选择的内容和方式是否有利于激发学生兴趣。而游戏是青少年学生非常喜欢的一种趣味性活动，教师在教学中，如果能针对教材本身特点和学生的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，就会使课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生的心理特点。此次游戏的过程具有竞争性和挑战性，考察了学生的应变能力，将乏味的背书变成了比赛，激起学生无穷的兴趣。
卡罗琳说：孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。只要老师善于引领、挖掘，通过游戏很容易激发潜藏在孩子们身体内部丰富的知识表现力，同时又能使他们的身体运动智能和语言智能达到非常完美的体现。在教学中，我把单调的教学过程设计成一个个儿童熟知并喜欢的形式，充分调动学生巩固识记的兴趣，并鼓励学生用肢体语言，手势来进行“手舞足蹈”，在”心有灵犀”这一猜词游戏中，学生表现出来的丰富的肢体语言令我惊叹不已，但同时我又为自己设计的这种形式开发了学生的潜能而感到欣慰。在巩固练习时，经常采用竞争性的游戏，能充分调动学生多种感官同时参与识记词句的活动，边玩边学。
整个教学过程就是老师在有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的身体运动智能，使学习从被动变为主动，教师教得轻松，学生学得愉快。
参考文献：
[1]《多元智能与小学语文课堂教学》 唐娇萍 胡雅芳北京师联教育科学研究所
[2]《新课程课堂变化的若干问题探讨》李玉龙东北师范大学出版社
[3]《学校活动课的实践与探索》 蒋长好 王伟南海出版公司
知识巩固的方式有很多：口耳相授，试卷摸底，默写检测等，如此单一的知识巩固未免枯燥乏味，使学生注意力与参与率降低，收效甚微。如何提高全员参与率，使学生乐学、勤思，主动积极地投入其中，我试着在教学的知识巩固中嵌入游戏的方式，用游戏式的教学进行知识的巩固和调查，获得学生极好的反响，收到了很好的教学效果。
一、猜词游戏，一举多得。
今日的教学内容是巩固所学字词及其意思。我看了看书，心想：若仅仅是机械化的复习，那该多么无趣，至少一大半的人都会置若罔闻，心不在焉，产生厌倦情绪，注意力难以集中。如此一来，我便成了对牛弹琴，劳而无功。如果能变成了一场猜词游戏，既提升了学生语言表达的能力，又考查了他们的理解能力，更激起学生的乐趣，发展了学生的多元智能，可谓是一举多得。
游戏一词刚出口，便引来众人注目，个个眼睛直愣愣地盯着我。“好！”我暗自得意，他们的心从一开始便抓住了。此次猜词游戏不同往日，不是组和组PK，而是全班参与。台下观众描述词语，台上的同学猜，猜对后继续前行，若有误戛然而止，回到群众中去。在每一个词语揭晓以后，猜词者都会点一对强弱组合上台默写。整个游戏旨在让学生在猜词的游戏中巩固字词的写法和意思。小潼毛遂自荐，首当其冲，上台应对，台下小轩抛出第一题：“形容学问大，藏书都可以用五辆车来装了。“嗯，学富五车”小潼迟疑片刻才说出口，我又引导学生体会“半晌”的语境，学生恍然大悟，原来半晌就是过了好一会的意思。半晌只不过是猜词游戏中的一个过客，但是却告诉学生生活处处是语文。第二位应答者小然准备接招，他应答的第一题“形容人态度温和，举止文雅。”“温文尔雅。”小然不假思索脱口而出，我又插入一个词语：“小然此次回答速度很快，可用什么词语来形容？”思索片刻，同学们争先恐后地回答：“不假思索！”同学们根据情境说出了词语，可见，学习中要细心捕捉，寻找学习语言的契机，日积月累，词汇库才能越渐丰富。第三题接踵而至：功业建立了，名誉也得到了。小然愣了一会，猛得一拍脑门道“功成名就。”“小然当时的场景可以用什么词语来形容，从木讷到一拍脑袋，可谓是——?”“灵机一动！”我用填空式的问答来提示，学生们恍然大悟，一语道破。精彩轮番上演，同学们用语言和动作演译着一个个词语，破解着一个个词迷。光会说不会写假把戏，所以我又融入上台书写的环节，因为有了对词语的理解，有了学习字词的兴趣，所以识记字词变得快多了，他们不仅记得快还记得牢。尤其是班里的弱势群体，闻听游戏，每个人的注意力都异常集中，往日的多字少字错字现象明显减少。因为是上台书写，字也写得漂亮了。
这次正向游戏嵌入字词巩固的有效教学，使学生更好、更快地巩固了知识，激活了学生的思维，使课堂上波澜迭起，学生的多元智能得到了很大的发展：用语言描述，发展的是语言智能；做动作、写字发展的是动作智能；理解词汇，发展是空间思维智能。一种游戏，多种收获，不愧是一举多得。
二、抓阄式另类背书，轻松强化学生记忆。
一曲江南style萦绕在教室上空，哦，原来本班在举行游戏——抓阄式背书。规则是这样的：选手进行抓阄，根据序号接受挑战。此外，在背书的过程中必须面临老师提出的各个挑战，小组顺利通过皆可获得冠军。
伴随着一阵江南style的音乐，小贾前来抓阄，同学们瞪大眼睛，满是期待和忐忑。终于，结果揭晓，首个面临挑战的是第三组，听说自己是首位闯关者，个个正襟危坐。有的争分夺秒背书，有的默念着回顾课文，有的胸有成竹地坐着，泰然自若。游戏开始，第一位接招的是张于洋，她的问题时背诵是《泉城》第1小节，只见她神情自若，娓娓道来，没有半点慌张，良好的开头是成功的一半，下一位继续接招，我又提出默写词语“秋雨潇潇”和“晶莹剔透”这两个易错词。面对接连而来的题目，学生们沉着应对，虽然中途也有卡壳的，迟钝的，但整体效果非常好，尤其是学生在游戏中的注意力高度集中，记得牢学得快，巩固有佳。特别是一些记忆弱势群体，在思想高度集中的时间段，记忆能力陡增，也很快地记住了段落，变得颇有自信。精彩轮番上演，当同学们倦怠时，一曲江南style引起了他们的无意注意，重又使氛围变得轻松而又活泼。就这样，孩子们在紧张、轻松、活泼中相互转化着，既调动了学习积极性，又符合了儿童注意的规律。
兴趣是学习知识的向导，也是学习的动力。教学过程能否取得理想的效果，在很大程度上取决于能否激发学生的兴趣。因此，在设计教学活动时，要特别重视所选择的内容和方式是否有利于激发学生兴趣。而游戏是青少年学生非常喜欢的一种趣味性活动，教师在教学中，如果能针对教材本身特点和学生的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，就会使课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生的心理特点。此次游戏的过程具有竞争性和挑战性，考察了学生的应变能力，将乏味的背书变成了比赛，激起学生无穷的兴趣。
卡罗琳说：孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。只要老师善于引领、挖掘，通过游戏很容易激发潜藏在孩子们身体内部丰富的知识表现力，同时又能使他们的身体运动智能和语言智能达到非常完美的体现。在教学中，我把单调的教学过程设计成一个个儿童熟知并喜欢的形式，充分调动学生巩固识记的兴趣，并鼓励学生用肢体语言，手势来进行“手舞足蹈”，在”心有灵犀”这一猜词游戏中，学生表现出来的丰富的肢体语言令我惊叹不已，但同时我又为自己设计的这种形式开发了学生的潜能而感到欣慰。在巩固练习时，经常采用竞争性的游戏，能充分调动学生多种感官同时参与识记词句的活动，边玩边学。
整个教学过程就是老师在有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的身体运动智能，使学习从被动变为主动，教师教得轻松，学生学得愉快。
参考文献：
[1]《多元智能与小学语文课堂教学》 唐娇萍 胡雅芳北京师联教育科学研究所
[2]《新课程课堂变化的若干问题探讨》李玉龙东北师范大学出版社
[3]《学校活动课的实践与探索》 蒋长好 王伟南海出版公司