“有一个孩子大学毕业，仍沉迷于漫画和小说的世界走不出来;有一个孩子即将上大学，但因为沉迷游戏和对传统教育体制的抵制而拒绝上大学;还有好几个孩子上了大学，但是间歇性地休学。这些孩子生活在中产家庭，从小在钢筋水泥的城市中长大。”登龙云合森林学校生命成长学院导师王颖讲述她眼中的“空心病”样态。她认为，这种无法用心投入真实生活体验的迷茫感、感受不到现实生活意义的空虚感，源于孩子的真实情感和心理需求长久被忽视，其内在生命无法自由成长。
　　登龙云合森林学校是一家位于自然保护区内的创新教育机构。生命成长学院是其重要教育板块之一，强调让学习者在自然的场域中，感知人与自然的关系，发现自己未知的潜能，成长为沉静、自信、快乐的生命个体。“现在许多城市里的孩子年龄一年一年在增长，但人的心智并未随着年龄的增长而成长。所以我们希望把他们带入自然，借助自然，发现自己的智慧和力量，去突破成长不同阶段的困境。”森林学校校长沈书琴说。
　　从森林学校，能望见对面的墨尔多山，它是藏民心中的神山。长期驻守森林学校的沈书琴，过着与墨尔多山相伴的生活。清晨，日光洒在山顶上，她静坐着与山对望;夜晚，月亮升起来，在山的剪影中，她收拾好晚间阅读的书籍，准备休息。渐渐地，她能通过观察阳光洒在山上的位置得知时间，观察山周围的云彩知晓天气。她开始与山建立起一种亲密的联系，她变得更安静、专注、笃定，生活和工作也更有秩序。“过去，人们会从自然中获得智慧，会从星星、宇宙联想到个人、社会，生命和自然是相连的。置身自然，我們的身心是一种敞开的状态，是一个行走在天地间的人;但是现在我们把自己困在一个狭小的空间里，工作是在小小的盒子里，家也是个小小的盒子。于是，我们就很难从一个大的维度去认知自己、突破自己。”
　　森林学校的志愿者Aurora从小在大山下野蛮生长，中学到城市后觉得自己在其中格格不入。应试教育带来的压力、高考前突如其来的大病、不被父母理解的想法……Aurora将那段时光称为“生命的暗夜”。来到森林学校两周后，她意识到，自己回归了长久以来所渴望的生命最自然、原始的健康状态。“远离电子产品和城市的快节奏，让我的身心十分舒展、能量满满。和同伴们一块干活、交谈，学习森林、土地里的知识，我习得了对植物、对山路的辨识能力。在这种积极向好的状态里，我内心的那个孩子也越来越快乐。” Aurora说。
　　自然对于生命的意义是什么？自然疗愈的作用是如何发生的？王颖强调，在生命体成长的过程中，不光是身体在生长发育，内在生命的意识和情感、精神和思想都在一步步苏醒发育。自然的体验，对孩子这个生命体来说，就像回归生命万物的整体中，找到生命之树的根源，获得真正的生命滋养和意识、情感、精神的源泉。她引用了康德的话：“世界上唯有两样东西能让我们的心灵受到深深的震撼，一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德法则。”“对于青少年来讲，刚刚开始认知世界的模样和本质，建构系统的三观和独立思考精神以及属于自己的探索世界的思维方式，这两样东西越来越会成为其积极探索未知和独立思想的根基与方向，并在之后的生命成长中越发重要。”王颖解释道。另一位成长学院导师润泽进一步阐释：“自然作为人的组成是与生俱来的，潜藏在人类基因之中。其最重要的意义在于通过自然体验的方式，促进人格碎片的整合，对人格完整有着重要的作用。”
　　身处自然，滋养和疗愈力量无处不在。在穿山越岭的试炼中，孩子们认识恐惧和自由并存的生命真实样态;在自然艺术的创作中，孩子们从自然中获取能量与灵感，开启多元感官，启发艺术创造力、表现力，获得自身的内在平衡;在云端藏寨的亲密陪伴中，父母与孩子重新认识彼此，实现多维度的情感交流。“对于‘空心病’的孩子，疗愈会围绕提供安全、抱持与承接的氛围，发掘孩子的天赋，补充、激活生命力等进行。我们会通过一些自然游戏、自然戏剧和其他环节的设置，为孩子提供心理支持，为家长答疑解惑，让孩子感受到对自己生命的自主感。”润泽总结道。
　　当这些孩子打开对真实自然好奇的眼睛、拓宽自身的边界、重启生命的动力时，内在的生命逐渐形塑，他们终将成长为行走于天地间的勇士。