教学工作是学校的中心工作，提高教学质量是教师的工作重心。那么如何才能获得较高的教学质量呢？
　　一、建立和谐的师生关系
　　我尊重学生，热爱学生，做学生的大哥哥去了解、关爱他们。我们的工作对象是活生生的人，每位学生有其自己的思想和言行，有其作为人的基本人格和尊严。我们需要尊重每一位学生，这是和身边人相处的道德规范，更是在特定关系下，取得工作成效的有力保障。
　　二、采取行之有效的教学手段
　　善于激励、调动学生学习积极性、主动性，能活跃课堂气氛、激发学生学习潜能，对完成课堂教学任务，收到良好教学效果起到事半功倍的作用。平时的作业批改，我对作业做得好的学生记录姓名，课堂上抽时间给予公开表扬，让这些学生成为其他学生学习的榜样;对做得欠佳的学生，我便对他们进行适当的点拨，简明扼要地讲解正确的解题，与此同时教导学习优秀的学生引以为诫。另外，平时的测验，我采取多种评比方式，激励学生争夺名次、争取荣誉，增强学生之间的良性竞争，形成欣欣向荣的学习氛围。
　　三、设计新颖的教学模式
　　精讲多练是一个很好的教学模式。填鸭式的教学模式会让师生都感到疲累，吃力不讨好。教学模式讲究推陈出新，克服呆板，激活课堂气氛，以增强教学效果，是推进课堂教学改革的重要内容。教师精练的讲解，学生充分的练习，不仅教师轻松，而且学生感到有趣。教学解简易方程，课前我理清整个教学思路(复习方程的概念——学习一个解方程的例题——结合例题明确方程的解、解方程两个概念);明确重点(根据加减法互为逆运算关系解方程、两个概念)、难点(养成检验的良好习惯);确定教法的采用(复习法、启发式提问法、讲解法)。并预想学生会产生哪些疑问(学生对旧知识难免会有所遗忘，引导学生与遗忘作斗争)，课堂上注重加强有针对性的练习。教学过程有了全盘的把握，教师在课堂上就不会处于被动局面，组织、开展教学活动有条不紊。
　　四、培养教师自身教育教学机智
　　课堂上，某学生做完了书面作业，将作业本交给学习委员，显示自己很快做完作业，还说了一句：做完了！学生的好胜心较强，在这位学生的影响下，其他学生争先恐后地完成作业，然后交上去。这种现象反映出学生学习有劲头，但该现象在一定程度上会影响作业的质量，扰乱正常的课堂教学秩序。我面向全体学生说道：有的同学作业完成得很快，这很好。不过，我们做作业讲求的是做得快又做得对，所以作业完成后要检查做得对不对，发现不对的改正过来，这样的作业才是完成得最好的。另外，作业本待下课后再交，课堂上不要走动。我表扬了学生积极的一面，激励学生的学习积极性，还教育了学生克服缺点，形成良好品质。教育教学机智的充分发挥，能收到意想不到的良好的教学效果。
　　五、铸造富有艺术性和感染力的教师口语
　　教师的话语对学生来说具有很强的“威力”。课堂教学中，教师讲话的语调、语气运用得得体，重点词语突出，学生在听、在理解、在记忆会侧重于重点的教学内容，收到较好的教学效果。授之鱼不如授之渔，教给学生学习方法。
　　师：“我们得学着做“书虫”(学生感到疑惑)，钻进书本里，嚼它个滚瓜烂熟，汲取书中的精髓(意为把握书中主要内容，并牢牢掌握)，然后“跳”出来(意思是学以致用)。”巧妙的说法，引人入胜，学生在语言吸引力的牵动下，咀嚼着既有趣味又富有教育意义的教师的话语，丰富各自的内涵。
　　六、遵循教学原则，灵活运用教学方法
　　原则相当于规矩，无规矩不成方圆。教学活动如果不遵循教学原则，随心所欲，就会事与愿违。教学活动是具有双边互动关系的，教师能循循善诱，随时捕捉学生的反馈信息，及时、适当调整教学手段、教学方法，坚持循序渐进、因材施教、因地制宜，突出“三为主”教学原则，教学活动必定会是一项轻松、愉快、收获颇丰的活动。引导、启发学生掌握新知识，我不急于求成，不给学生现成答案，而是耐心地、努力寻求不同的方式方法点拨学生，使学生真正弄清知识的所以然，牢固记忆知识要点。
　　责任编辑　邱　丽